幼儿教育心理学 学习 强化 消退法 程序教学 发现学习 观察学习 学习的个别差异 外部动机 迁移 正迁移 逆向迁移 意义学习 内部（外部）动机 适宜性教学 幼儿学习评价 诊断性评价 奥苏伯尔的意义学习与罗杰斯的意义学习。

奥苏伯尔认为，意义学习是符号所代表的新知识与学习者认识结构中原有的知识建立非人为的和实质性的联系。它是在对事物理解的基础上，依据事物的内在联系所进行的学习。

有意义学习的条件：（1）学习材料的逻辑意义（2）有意义学习的心向（3）学习者认知结构中必须具有相关经验，以便与新知识发生合乎逻辑的联系（4）学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与其原有认知结构中的相关经验发生相互作用。

而罗杰斯认为，意义学习则是指所学的知识能够引起变化、全面地深入人格和人的行为之中的学习。罗杰斯的意义学习应该具备四个要素：

（1） 个人参与：即整个人都投入学习活动，包括认知和情感。

（2） 自我发起：即使在推动力或刺激来自外界时，但要求发现、获得、掌握和领会的感觉是来自内部的。

（3） 渗透性：学习会使个体的行为、情感、态度乃至个性都发生变化。

奥苏伯尔区分意义学习与机械学习的标准。

建构主义对学习的基本主张。

幼儿学习的主要特点。

幼儿学习的主要方式。

学习迁移理论的基本观点。

幼儿学习中个别差异的表现。

学习类型理论的基本观点。

培养幼儿学习动机的有效方法。

幼儿创造性学习的特征。

幼儿园区角学习环境的设计原则。

幼儿园班级管理的基本原则。

班级管理原则是对班级进行管理必须遵循的普遍性行为准则。它对班级全面管理具有重要的指导意义。

1、主体性原则

主体性是指教师作为班级管理的主体具有的自主性、创造性和主动性，同时又充分尊重幼儿作为学习的主体地位。教师应从本班实际出发，提出一系列管理策略和方案，创造性的运用多种理论和方法，协调班

内的多种因素。在提高班级管理成效的同时，幼儿作为学习、游戏的主体地性相结合。

2、整体性原则

体性原则是指班级管理应是面向全体幼儿并设计班内所有管理要素的管理。整体性原则保证了班级全体幼儿的共同进步而不是部分幼儿的超长发展，确保班级各种管理要色得到充分的利用。

3、参与性原则

幼儿园班级管理参与性原则是指教师在管理过程中不以管理者的身份高高在上，而是以多种形式参与到

幼儿的活动之中，在活动中以民主、平等的对待幼儿，与幼儿共同开展有益的活动。

4、高效性原则

高效性原则是指教师进行班级管理时，要求以最少的人力、物力和时间，尽可能到使幼儿获得更多、更

全面、更好地发展，使班级呈现出健康的面貌。

幼儿学习评价的类型与方法。

有效的幼儿学习评价所具备的特征。

操作性条件反射与经典条件反射的区分

相同点：巴甫洛夫经典条件反射是在非条件反射的基础上建立的：（建立联系的基本条件是强化过程） 无条件刺激——无条件反射；中性刺激——没有反应

中性刺激+无条件刺激——无条件反射；中性刺激——条件反射

斯金纳的操作性条件反射又称工具性条件反射，是通过动物自己的某种活动，某种操作才能得到强化而形成的某种条件反射。二者都依赖于强化的作用，不同的强化方式效果不同，因此它们在本质上是相同的。 不同点：（1）经典条件反射的无条件刺激物十分明确，而操作性条件反射的无条件刺激物不明确，一般认为是机体自身的一些因素促使机体操作动作的。

（2）经典条件反射中动物往往是被动接受刺激，而在形成操作条件反射过程中，动物是自由活动的，通过自身的主动操作来达到目的。

（3）在经典条件反射中，强化刺激引起非条件反应：Source——Result；而在操作性条件反射中，非条件反应不是由强化刺激引起的，相反非条件反应引发了强化刺激：Result——Source。

第二篇：幼儿教师心理培训心得

幼儿教师心理健康教育培训心得

------塑造阳光心态 享受工作快乐 东疏幼儿园 刘晓慧 7月25至27我们进行了为期三天的幼儿教师心理健康教育培训，通过本次培训，我的收获很大，不仅学习了许多专业的心理知识，还真正认识到了心理健康的重要性。让我真切感受到心理健康教育对成就孩子健康人生的现实性和重要意义。尤其是李克福教授为我们做的《塑造阳光心态、享受工作快乐》心理培训，让我学到很多。

阳光给人的感觉是美好的，它代表着健康积极的生活态度，代表着热情向上。阳光大道又是每个人企求的人生坦途。做老师如果给你前面加上个“阳光”来修饰，那也是我们每个老师的理想。

我们现在面临的是保教工作，与我们整天打交道的是天真的孩子、繁琐的事物，有时想想确实很枯燥、乏味。这时我们就需要有乐观积极的心态、阳光心态，要从这些琐碎的事情中去寻找快乐。

首先、我们要塑造自己的阳光心态，善于更新知识，用知识武装自己的头脑。知识使人聪明，聪明的头脑必定让人塑造出阳光的心态。有了阳光的心态，我们的周围将会处处充满阳光。有了灿烂的阳光，那么我们的生活将会更加美好，更加和谐。

其次、 做一名“阳光”教师就要懂得享受教育，而不是一味的去从教育、孩子身上获得什么，做一个老师只要心地坦荡，把每一个孩子当成自己的孩子来看待，不管这个孩子有没有背景，出身于富贵或贫贱，我们都能一视同仁；对同事能真诚相对，友好相处，不为一点小事耿耿于怀；对领导能充分理解，不因人而异，不阿谀奉承。少一点浮躁，多一点沉稳；少一点斤斤计较的名利思想，多一点做一个平淡凡人之心，要客观的看待周围的世界，以包容和宽容的态度合理的分析处理周围的事情，承认任何事情的发生与存在都有它合理的成份，那么，这样的老师应该也肯定是一个阳光老师。教育需要专家老师，教育更需要平凡的阳光老师，我们的想法决定我们的生活，有什么样的想法，就有什么样的未来。希望我们的老师都拥有阳光一样的心态，去创造自己美好的明天！

第三、学会打造健康快乐心态的技巧，如要有目标和追求，经常保持微笑，学会和别人分享喜悦，乐于助人，保持自己的一颗童心，学会和各种人愉快的相处，经常保持幽默感，要能处乱不惊，要学会宽恕他人，要有几个知心朋友，经常和别人保持合作，享受天伦之乐，保持一种自信，尊重弱者，偶尔放松一下自己等等，总之在工作、生活当中一定要保持一颗良好的心理健康，这不仅对我们自身有着积极的因素，也对我们的教育对象——幼儿有着一定的潜移默化的影响。

阳光下的幼儿教师应该是快乐的天使，阳光下的幼儿教师应该是激情的火焰，阳光下的幼儿教师应该是浪漫的诗人，阳光下的幼儿教师应该是兼爱的大师。面对教育，我们要拥有阳光般平和的心态；面对孩子，我们要拥有阳光般灿烂的笑脸；面对同事，我们要拥有阳光般温暖的心态；面对发展，我们要拥有阳光般不息的能量。

亲爱的同行们：让我们一起努力，让自己成为一名阳光教师，送给孩子一片阳光，也留给自己一片蓝天！