语文研讨会经验交流发言稿
山头中心学校 赵德科
尊敬的各位领导、各位老师:
大家好!首先感谢教研室给了我们学校一次和大家交流的机会,下面我将我们平时的一些做法向各位老师汇报一下,不足之处请多多指正。
一、齐心齐行 共商共赢
我校一直以来,非常重视备课组的建设。我们一直坚持每周至少进行一次集体备课。备课组实现了共同备课、共同命题、测试、阅卷、共同听课评课、共享资源。
除正式的集体备课外,我们还不分时间与地点,有问题随时随地讨论研究解决,有时是一个信息的传递,有时是一个知识点的落实,有时是一个考点的分析,有时是一点教学体会的交流。看似不起眼的一次交流,却能帮助他人解决一个百思不得其解的难题。通过集体备课,可以互通有无,共同进步。
我们认为,评价一个人的中考成绩,首先要看这个备课组的整体成绩,齐商银行的广告词说得好:“齐心齐行 共商共赢”,中考复习时间短、范围广、内容多、要求高,单凭个人的力量是很难取得良好效果的,因此,备课组成员就要树立中考一盘棋的思想,发挥密切配合的团队精神。
二、周密计划 严格落实
我们认为,制定复习计划是中考总复习过程中的一个重要环节,不能可有可无。为了取得更好的复习效果,我们每届备课组都要依据语文学科的特点和中考的最新信息,就以往初四语文总复习的实践与体会,同时借鉴他校成功的复习经验,结合本届学生的实际情况,先由备课组长写出总复习草案,再拿到备课组反复研讨、修改后,才制定下来,并在具体的教学中严格落实。
三、渗透方法 高效复习
(一)积累运用部分
我们复习时注重知识点的梳理、归纳、总结,辅之以精当的练习。如词语、文学常识、古诗文知识积累等,指导学生先归纳整理,校对后印刷成册,然后让学生以集中和分散复习相结合的方式,力求全面落实。对于语言运用中句子的衔
接、病句、成语、标点等,采用专题形式,先精选中考试题练习实践,后总结方法技巧,最后再针对考点要求,编写好贴近学生实际的巩固性练习。
(二)现代文阅读部分
1、明确阅读的基本思路和步骤。
我们将阅读的程序步骤概括为: 整体感知→梳理文脉→筛选信息→代入问题→前后推敲→磨练语言→得出答案。
2、让学生熟悉阅读题题型,熟练掌握各种题型的答法。
现代文阅读的考查具体包括文意把握、内容探究、语言赏析、表现手法和作品感受等方面的内容。在完成一定数量的训练后,我们帮学生以表格的形式,引导学生整理了现代文阅读的解题技巧,从根本上解决学生不懂答题方法、搞不清答题方向的问题。
3、精选阅读材料,进行必要的训练。
阅读经验对于阅读能力的培养非常重要,而阅读经验的形成确实要有一定数量的阅读和有质量的思考。一定的阅读量可以培养学生较好的语感,而经常性的思考可以锻炼思维,激发潜能。
4、加强答题规范训练,不同的题型有相应的答题要求,要正确解答这些题目也有相应的答题思路和答题规范。只有掌握了其中的规律、方法和要求,才能在考试中得到高分。
(三)写作指导部分
作文是学生语文知识和基本技能的综合运用,也是学生语文水平和语文素质的全面反映,是语文考试的半壁江山。
1、作文复习的整体思路:
(1)继续引导学生做生活的有心人。即使复习很紧张,我们也要求学生自觉主动的多读书看报,开拓自己的视野、了解时代信息、把握时代脉搏,学习他人的语言风格、章法技巧,为中考写作积累丰富的素材,补充新鲜的血液,提高思辨能力。
(2)指导学生仔细了解中考作文命题方式,明确作文评分标准,对照自己的作文情况,找出差距,可使学生有针对性地改正自己作文中的不足。
(3)帮助学生熟悉、掌握各类作文题型特点,特别是命题作文、半命题作文和话题作文三大题型的特点。
(4)针对学生实际情况理出一个切实可行的计划,让作文复习序列化、具体化。比如,将作文指导分为数个专题:审题指导、立意指导(如何紧扣中心)、
选材剪材指导、段落布局,拟题技巧、开头结尾设计、语言锤炼(修辞、描写手法、表达方式等的运用)、形式结构创新等专题。
2、在具体操作时要注意:
(1)重视阅读与写作的密切联系。我们坚持每周一节阅读课,这节阅读课不是常规的阅读训练课,而是阅读欣赏课,既引导学生跳出题海、培养了能力,又避免了学生因为大量做题产生的对阅读文本的麻木和厌倦。同时,通过指导学生的课上批注、交流、总结等做法,有效打通了阅读与写作的通道。
(2)重视修改和积累。我们的作文题目,并不是信手拈来,而是通过集体备课事先精选的题目,既有代表性又具覆盖面。我们要求学生每写完一篇后同桌先互改,收上来老师改完后自己再自改。写不好的,我们让他课后作为家庭作业重写,直到写出像样的作品来。每个学期末再让学生从中精选出3篇自己认为的得意之作仔细修改誊写,一年下来每人都有六、七篇拿得出手的文章。
(3)限时写作,加大考场作文训练力度。要让学生在考试中写出好文章,因此要调动学生进入竞技状态。备考训练时,引导学生要耐住性子,不要心浮气躁,纠正没想好就写、边写边改的不良习惯。
(4)针对学生作文作文空洞浮泛等问题,我们设计了一些具体可行的方法,如:
①细化情感。结合题目,明确要抒发的情感。不泛泛的写亲情友情之类,而是尽量细化,如感动、愧疚、怀念等。
②意象型作文。选取一个意象(即生活中的某一事物,作为情感的载体,也可作为文章线索。)如:风、雨、炊烟、雪花、大树、小院等,将情感抒发与意象结合起来,所谓“一切景语皆情语”,将看不见的“情”寄托在看得见的“景”上,使抽象的感情客观化、具体化、形象化,可以提升作文整体的表达效果。
③打造富有画面感的作文。善于抓取抓细节,灵活使用多种描写方法展现人物内心世界,同时熟练运用环境描写,营造氛围,达到情景交融的效果,也就是说,引导学生处理好人物和环境的关系,这样才能打造富有画面感的精彩美文。
四、重视细节 培养习惯
语文的学习是一个慢功夫,要想在中考中取得好成绩,必须有一个良好的语文学习习惯。为此我们主要采用了以下做法:
首先,培养学生注意积累的习惯。我们要求每位学生至少有四个笔记本:
听写本、知识积累本、摘抄本和纠错本。
听写本。这个本我们统一要求:书写工整、条目清晰;测试完后学生当堂对改;改完后要求学生签名打分(主要是为防止个别同学缺乏责任心,不认真改);学生改完订正后老师要收回检查并做好记录,对于出错率较多的字词,下节课老师在黑板上亲自书写并作必要的讲析,同时表扬先进,批评落后。一段时间后再进行一次小结性的测试,重点测学生易错的部分。这次老师要亲自改,并且也要给学生打上分,对听写不合格的同学抽时间再单独测试,直到达标为止。
知识积累本。要求学生平时记录和语文有关的知识,比如重要字词、诗句、成语,课内课外文言文知识梳理,名著知识,文化常识、经验总结等。
摘抄本。主要用于摘抄好文章、好素材、好作文或是自己写的随笔等。并且要求学生坚持写批注。
纠错本。除了记录平时易读错、写错的字词或是默写易出错的诗词名句外,每次考试中自己做错的题,我们也要求学生记录到此本上,具体要求如下:将原题和自己的错误答案一并抄写并写出错误原因和正确答案,对于个别内容能做到举一反三。
第二,书写习惯的培养。我们坚持每天有固定的练字时间,教师在全面指导的基础上,尽量利用这段时间做到单独指导。在完成全套训练题时,将答案写到统一的规范答题纸上,在字体大小、间距、整体卷面等方面严格要求,做到平时训练和中考要求一致。
结语:以上是我们在语文中考复习的一些做法,在此抛砖引玉,只供参考,如有不妥,请大家批评指正。
第二篇:语文教学经验交流发言稿
语文教学经验交流发言稿
回顾自己十几年来在语文教学中的点点滴滴,感觉并没有什么所谓的“经验”存在,有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度。教学工作包含的内容太广泛了,以下是我自己在语文教学实践中的一些做法和感悟,算是抛砖引玉吧,请各位同仁多多指正!
一、从预习入手,培养语文学习习惯
预习是个好习惯,但难在不能坚持经常。我用布置预习作业的方式,把预习固定下来,作为每节课必须完成的作业。规定预习作业的内容,通常包括自读课文2到3遍,标出生字词,抄写生字词并注意,解释词语,总结课文内容和中心思想 ,给课文写批注等。作为常规作业,老师按时批改,使学生在学习课文之前必须进行预习,这样就为课堂学习做了很好的准备。
二、激发学生学习语文的兴趣。
兴趣是最好的老师,要想让学生对语文这门学科感兴趣,首先就要培养他们的自信。比如说,在课堂中,我只要一发现学生的闪光点,就一定会抓住这个契机,及时地对孩子进行表扬与鼓励。另外,我们在课堂中与学生交流的态度一定要亲切,让孩子感受到老师的和蔼可亲。
其次,采用形象生动的直观教学,激发学生学习语文的兴趣。比如,在教学使用课件,不但教的轻松,学生也轻而易举的把握了文章的重点,解决文章的难点。这就是直观教学所发挥的作用。当然,我们的工作是繁琐的,精力是有限的,要靠我们每堂课自己做课件,那是心有余而力不足的。我们的课件主要来源于网上下载,有的可以直接拿来用,有的太简单,我们就自己自制一些,大家一起资源共享。
三、培养学生语文积累的习惯。
俗话说:“冰冻三尺非一日之寒。”语文知识高深莫测,包罗万象。学好语文并非一日之功,只有长期的积累才能丰富自己的语文素养,才能不断提高自己的语言表达能力和写作水平。因此,我采用了这两种方法培养学生的语文积累习惯:
1、摘抄好词佳句。从三年级开始,我便要求学生每人准备一个采集本,把所学课文,和课外阅读的书籍中的好词佳句分门别类地摘录下来。利用早读和晚上睡觉前的时间读半小时。这样日积月累,不但学生的采集本越来越丰富,说起话来也能出口成章了。
2、坚持写日记,积累习作素材。一篇好的文章要有好的素材,好素材源于生活。因此,我从低年级开始,就要求学生养成天天写日记的习惯。首先我让学生在日记本的第一页写上:“日记日记,天天要记, 一天不记,就会忘记。”的日记诗,每天提醒自己写日记。一开始,学生很有兴趣,可时间一长,他们就开始记流水账了。针对此现象,我就指定一些内容给他们写。如:有时让学生写学习收获;有时让学生写读后感;有时写观察日记;有时让学生随意写,想写什么就写什么。总之,写日记成了我让学生练笔的主要内容。坚持让学生写日记,学生真正感受到了写日记的快乐。把自己的生活和学习真实地记录了下来,不但增强了乐趣,还积累了写作素材。
三、落实语文双基训练,提高学生语文能力。
要提高学生的语文能力,必须将双基训练落实到实处,我主要是从这几个方
面来抓的:
1、抓字词的过关。学习语文的运用,字词得先过关。小学阶段的识字量非常的大,为了帮助学生记忆,每学一课生字,我都必须进行听写。一开始,我采用大家都惯用的听写,后来经过单元测验,我发现班上有一部分学生,看拼音写词语存在很大问题。经过了解,我发现原来这部分学生拼音不会拼。于是,在以后的听写词语练习时,我打破惯例,改用看拼音写词语的方式进行。并且让全班同学一齐拼读后,在开始写。这样长期以往,全班看拼音写词语的练习就全部过关了。
2、强化阅读的训练。提高学生的阅读能力,不但要重课内,还要加强课外的阅读。阅读与写作是密不可分的。我经常指导学生认真完成课外阅读,独立的完成书后面的练习。对于阅读能力稍微差点的学生,鼓励他们多读,并教给他们阅读的方法。除此之外,我还要求每个学生的书包里备一本课外书,以便阅读课或读书时间阅读,要求每个学生每学期看两本以上的课外书,并做好批注和笔记。
3、提高写作的水平。学习语文的最高境界就是写作。从说话写话训练开始,启发学生按照时间、地点、人物、事件的顺序去说,也就是让他们会用这样的句式去说:在什么时候,谁在什么地方和谁在做什么。久而久之,学生就养成了按顺序说话的习惯。还要教他们正确使用标点符号,掌握不同体裁的格式。当然,引导学生观察也至关重要,只有善于观察才会有发现,才会有素材。其次提高学生的写作水平,还离不开积累。课内与课外的好词佳句的积累,能丰富学生的语言。写日记,能帮助他们积累素材。这样,他们写起作文就能信手拈来,一挥而就了。
4、落实课前一分钟训练
每堂课前,我都组织学生进行有针对性的展示性训练,如成语故事、一分钟演讲、优秀作文朗诵等。提前编排好表演顺序,每个学生依次上台表演,并将表演情况打分,计入班级量化分数。实在不会的就抚安排他们抄写优秀作文。学生从胆小、不熟练到应付自如,总是要有个过程的,教师多给他们锻炼的机会,能使他们尽快成熟起来,能够从容应对比较大的场面。
以上只是我个人的一些粗浅的尝试,说得不当之处,还请大家批评指正,谢谢大家。