浅谈科学教学中如何激发学生的好奇心

砚山县八嘎乡半夜寨小学 李顶文

【摘要】小学科学教学的过程中，尽量利用孩子们天生活跃的好奇心，这样会使教学达到事半功倍。因为孩子们的好奇心，会带动孩子们原

装的大脑让它开始运转。并且这个想法在大脑里刻下很深的印记，等

到老师把最后的结果揭示的时候就会难以忘怀。

【关键词】科学 好奇心

正文：

课堂教学活动中，学生的好奇心培养，它既要讲究科学性，又要

讲究新颖性，教师要潜心研究，不断探索。好奇心是一种持久的、根

深蒂固的个体特性，对一个人的生活方式具有重要影响。好奇心是人

和动物共有的一种反射，巴甫洛夫称之为“探究反射”。当新奇刺激

出现时，会引起人们注意，进而接近、了解事物，尝试解决“这是什

么”、“为什么”等问题。学生的求知欲来源于对知识的好奇、来源于

认知过程中发生的认知冲突，也来源于学习过程中感受到的知识魅力

和愉快的情绪体验。能够促发和唤起创造的好奇心，不愿意把什么事

物都当成既定事实而不加批判地接受，而是强烈要求得到解释。好奇

心的产生和培养与环境刺激密切相关。丰富多彩的环境是激发和培养

好奇心的必要条件，而单调、枯燥的环境则会抑制和扼杀学生的好奇

心，所以创设适宜环境对培养学生的好奇心极为重要。

那么，在小学科学教学活动中，我们怎样才能有效激发学生的好

奇心呢？笔者就粗略谈谈自己的几点拙见。

一、创设趣味实验，让孩子们开开眼界

让孩子参加探究活动，首先要引起他们对这个现象的好奇，觉得

这是很新鲜的东西，没有厌倦感，孩子们肯定会想做，并且都是很主

动的去想、去做。所以教师在每次教学前，尽量设计一些孩子们觉得

新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使孩子们产生强烈的好

奇心和求知欲，这样就能在最短的时间内，把孩子的注意力吸引过来，帮助他们高度集中精神进入探求新知识的情境中来，提高教学的效

率。

1、巧设科学悬念

在教学过程中设计一定的悬念，小学生经常爱问这是什么？那是

什么？还要寻根觅底地追问这是为什么？这种由好奇心产生的认识

兴趣和求知欲是十分可贵的。既能使孩子的注意力较快集中，吸引住

孩子的眼球，又能充分激发孩子的求知欲望和思考，为教学活动的成

功开展创设有利条件。如在教学六年级下册物质的变化这单元的第三

课《米饭、淀粉和碘酒的变化》时，可以找来一张白纸和淀粉、碘酒，先在白纸上用黑色的笔写上几个字，然后放入盛有淀粉和水溶液的水

里。等到淀粉都侵入到白纸里面后取出白纸，晒干后，发现黑字不见

了，好多学生都觉得很奇怪。更奇怪的是当用碘酒放到纸上字又出现

了。这让很多学生都不解，于是老师叫小孩子们自己回家把实验做一

遍然后才告诉结果。同学们都回家做了这个实验，等回到学校老师讲

到碘酒遇到淀粉会变颜色时，小孩子们瞬时理解了。这就是好奇心让

整个教学发生改变的效果，也让孩子们的积极性得到了提高。

2、用娱乐的方式教学

我们老师可以利用游戏或者是其他的娱乐方式来引导学生学习，

把小孩子们带到一个问题的世界，开动他们的想象能力，多提出几个

为什么会这样呢？比如：小时候大家都喜欢玩的打碎的镜子，在有阳

光的室外可以利用镜子碎片把光线转入到室内，把光线反射到其他的

眼睛。很多小朋友都觉得玩得很高兴，当其他同学知道这个东西能达

到这样效果时，很多小朋友都玩起这个游戏，有的同学就会问：为什

么这个镜子碎片能达到这样的效果呢？于是就会寻找答案。直到明白

为止。

3、创造问题的环境，引导出新奇

创造问题的环境就是把学生引进这个充满问题的环境中，使他们

凭借已有的知识和习惯的方法去解决面前的问题或事物，从而激起学

生渴求知识的欲望。如在“认识磁铁”这一活动中，教师首先引导孩

子们自由玩一玩，拿着磁铁在室内外吸一吸，看一看磁铁有什么本

领？第二个环节，集体交流中，鼓励孩子们大胆说出自己的发现，概

括起来有两种，发现磁铁吸住了什么和吸不住什么。从而组织孩子们

接着讨论：“为什么这些东西能被磁铁吸住，而那些东西不能被磁铁

吸住呢”，它们究竟有什么不同呢？通过相互交流讨论，孩子们终于

获得发现，原来被磁铁吸住的那些都是铁或铁制品。第三个环节，“是

这样的吗？我们是否要再次验证一下呢？”教师又以商量的口气启发

孩子们到活动室内外去亲自验证一下，体现了科学探索的精神和科学

的真实与严谨。把孩子们放到一个这样的环境中，让孩子们发现问题，

思考问题，解决问题这样一个环境，孩子们一下子就很容易理解。

二、充分利用故事的魅力

故事是用口语化的艺术语言来表达的，它有内容，有情节，形象

生动，孩子们一般都非常喜欢听。故事不但能丰富学生的知识，扩展

孩子的视野，而且还能起到增强注意力、丰富想象力，从而激发好奇

心的作用。我们在教学科学课时，课前可以合理利用一些名人故事来

作导入，如在教学四年级科学“电”这一单元时，可以讲讲爱迪生发

明电灯的故事把孩子们带入到课堂中去。这样，他们就会去学故事中

的爱迪生一切事物刨根问到底的求知精神。

三、抓住孩子们最大的特点（喜欢看动画）

我们可以利用现代的科学技术，比如说：电脑、电视等等。把很

多实验、问题做成动画的形式。首先可以提起孩子们的学习积极性，

然而其中又包括很多问题，然后孩子们在很轻松的环境下去思考，这

个效果的确很不错。这种方法孩子们很喜欢学习，也很自觉。不需要

家长和老师去监督自己的孩子和学生去学习。人们常说“强扭的瓜不

甜”，一个人在很小的时候，做很多事情都不愿意，我们要抓住孩子

们的特点，对症下药，这样肯定会药到病除的。知己知彼，百战百胜。

四、老师的教学方法要不断改进

作为老师，不要从教学的第一天到退休的那一天都是采用一种教

学模式，因为随着社会的发展，很多的教学方法对后面的学生是很不

适应的。所以我们也要时时刻刻提高老师的知识水平并与时代同进

步。现在的社会发展迅速，只有老师采用的教学方法新颖，才能让学

生有好奇的感觉，如果老师就只会按照课本讲课，而脱离社会，脱离现实，学生理解很困难，没有什么新奇的东西，学生学习很被动。这样孩子们就会觉得读书很无聊，一点意思都没有，这样的教学是很失败的。所以对于教书育人，一定要有方法，不同的方法，所得到的效果是完全不一样的。

很多人在读书的时候不用脑子，人在教室心在外，这样的现象是普遍存在的，所以我们必须要让孩子们感到老师所讲述的东西很奇怪，同学们的注意力就都会都集中到问题中去，这样每个同学也都会开动自己的大脑，在我看来，世界上没有笨的，只有不会用心学的人，再笨的人，只要用心学习，肯定能把这件事情学会。因此，我们应该充分利用孩子们的好奇心理和各自的特点，有针对性的教学。在进行小学科学教学的过程中，尽量利用孩子们天生活跃的好奇心，这样会使教学达到事半功倍。因为孩子们的好奇心，会带动孩子们原装的大脑让它开始运转。并且这个想法在大脑里刻下很深的印记，等到老师把最后的结果揭示的时候就会难以忘怀。这种方法相当于我们刚刚买回来的光盘还没有刻录，往光盘里面刻录资料一样，想忘也忘不了。我们还应当让孩子们多参加探究活动，让他们自己去试着发现问题、解决问题，如有疑问，最后再由老师带领解答问题。

由此可见，激发学生的好奇心，培养创新能力，塑造创造性人格，是科学教学中实施创新教育的重要内容。

第二篇：浅谈在解剖教学中如何激发学生的学习兴趣

浅谈在解剖教学中如何激发学生的学习兴趣

[摘要]教学不在于把知识讲清楚、讲明白，而在于如何激发学生学习的兴趣，主动去学。本人总结多年的教学实践，采取多样教学方法、并通过课外教学途径，以期达到激发、提高学习兴趣，进而提高教学质量，提高学生学习能力的目的。

[关键词]卫校学生；解剖学；兴趣

众所周知，走进卫生学校的学生，入校成绩普遍低，多少都有厌学情绪。原因是多方面的。从对入校的新生调查得知：学生多来至农村，基层学校教学条件简陋，教学过程中，学生的实验实习机会少，教学手段落后。老师教法单一，多为传统的授课方法，老师讲，学生听，课后写作业，学生在教学过程中处于次要地位。这种情况下，必然导致相当一部分学生，学习吃力，成绩下滑，学习兴趣低下，甚至产生厌学情绪。有的是偏科，数学或英语太差，有的是各科成绩都差，对学习丧失信心，恶性循环，最终导致无法升入高中，而选择职业学校。所以如何激发中职学校学生学习的兴趣，培养学生的学习兴趣，提高学习效果，是我在教学实践中，反复思考的的问题，，结合本学科特点，利用学生的探究心理，充分利用学校的教学资源，改变传统的教学模式，调动学生的学习积极性、主动性，增加学生的实验和动手机会，是学生的消极接受知识转为积极获取知识，提高学生的学习能力。为在今后的学习工作不断更新知识，打下基础，也符合社会发展对人才的要求。在解剖教学中，我尝试去做了一些努力，现谈谈我

的体会。

1．结合生活实际展示教学内容激发学生学习解剖学的兴趣 人体的知识学生了解肤浅，在教学中根据教学内容，结合生活中具体情况，从学生内心深处引导，使学生从心理上产生学习解剖学的意识，从而激发学生学习解剖学的兴趣。在教学中引入现今社会普遍关注的的热点与解剖学的关系。例如，何为冠心病；为什么老年人多有关节疾病；椎间盘突出症，等等。在各个章节的教学过程中，阐述现象背后成因及危害，创造引人人胜氛围，激发学生的探究欲望，使学生乐于去学。

2．根据教学内容，结合电视、网络等媒体进行直观形象化教学，克服内容枯燥，理论性太强的缺陷，从而提高学生学习的兴趣 在日常生活中我比较留意媒体介绍的医学方面的新闻和典型的案例，以及蕴藏着与人体知识关系密切报道。例如，电视报道的某患者，小肠大部分坏死，小肠由正常的5-7米长，剩下只有一米，患者体重由发病前的60多公斤减少到30多公斤，皮包骨头，非常消瘦。学生看了录像印象深刻，认识到小肠在营养物质的消化和吸收上的重要作用，再讲小肠的形态结构，学生就有兴趣去学了。

3．良好的教学方法可以激发学生学习解剖学的兴趣 在具体教学过程中，根据不同的教学内容，运用不同的教学方法，将解剖学知识展现出来，激发学生学习的兴趣。

3.1 新颖的课程导人。利用板图，导人新课。用粉笔画出中风患者面肌瘫痪的特征，引入具体的教学内容——内囊。也可以变“老师导人”为“学生导人”。例如，在讲到脊柱时，学生以椎间盘突出症，导入新课，学生感到新奇，也可鼓励学生预习。并使更多的学生参与新课导人，体验诱发学习新知识的途径。

3.2 知识的迁移，也可提高学生的学习兴趣。

讲解人体知识，对教学中的老师或学生都是活标本，在讲授运动系统时，重要的骨性标志，可以让同学互相找，学生在老师身上找，使书本知识转化为自己的知识。注重教学中的互动，取得好的教学效果。

3.3 在教学中与计算机老师结合，制作具有互动效果的课件，可以让学生不仅课堂上学，下课后仍然可以学，提高学生的学习兴趣。也利于全班同学整体成绩的提高。

3.4 解剖学是一门形态科学，实验课是重要的组成部分，有效的实验指导，有利于学生加深对书本知识的理解，提高学习的兴趣。

在教学中，根据学生活泼好动设计一些实验，增加学生的动手机会，提高学生的观察能力。满足学生的求知欲。例如，讲完四肢骨部分，让学生运动肩关节和髋关节，了解认识二者在结构和功能上有何不同，加深对所学知识的理解，提高学习兴趣。

3.5 在解剖教学中运用比喻、肢体语言和顺口溜也可提高学生学习的兴趣。在教学中恰当的引用比喻能够使抽象的知识形象化，枯燥的理论知识趣味化，也可以促使学生积极思考，活跃课堂气氛、激发学习兴趣，提高学习效率。讲解大网膜形态时，形象的把它比喻为进厨房系的“围裙”。在讲内耳时，把骨迷路比喻为山里的隧道，把膜迷路比喻为隧道里的火车，结合标本加深了学生对内耳的理解。在学习手骨时，记忆八块腕骨有顺口溜，“舟月三角豆大小头状沟”。学生一下就记住了。

3.6 解剖课堂问题的创设，有利于激发学生学习的兴趣。例如有老师扮演一个上臂中段骨折的患者，患者腕下垂，为什么？设疑引入上肢骨内容的学习，是学生产生好奇、探究其中原因。

3.7 在教学中，使学生认识到人体知识中也包含生命之美。如上肢的提携角；明星的漂亮与五官比例关系；以及肚脐正好是人体的黄金分割点的身材最美。人体的活动是有节律，如呼吸、心跳等等，这就提示我们音乐的节奏与生命的节律共鸣，使我们能体验到愉快、哀愁，忧伤。提高学生的学习兴趣。

3.8 教学中指导学生如何自学，阅读教科书，如何查找资料。如何观察标本，怎样使用显微镜，提高学生的实验和动手能力。在实验中培养学生的合作能力。

3.9 注重教学反馈，在每节课或每单元结束时，及时了解学生

掌握新知识情况，有针对性的进行教学。

4．指导学生开展课外活动，激发学生学习的兴趣

4.1 在讲授完两三章后，以知识竞赛的形式，每个宿舍为一个小组，像“幸运52”一样，老师问小组派代表来抢答，提高大家的学习兴趣，共同进步。

4.2 鼓励学生放寒暑假时，去医院见习，让学生认识到学习解剖学的重要性，激发学生的学习动机，提高学习的兴趣。

5．了解学生，在教学的双向交流中与学生的情感、态度、价值观碰撞 在日常授课时，通过观察、访谈、检查作业等多种方式对学生的知识技能、情感态度、内在需求有所了解。针对学生的年龄特点、审美习惯和接受能力，采用适当的教学方式，尽量做到深入浅出，通俗易懂，形象生动，通过与学生的交流实现好的教学效果。

6．在授课时不仅要考虑将新知识讲清楚、讲明白、讲透彻，，还要考虑到情感是课堂教学的催化剂。要用自己的激情去激发学生学习的热情，让学生充满自信、充满热情的学习。因为学生的情感总是在教师情感的感染下逐渐萌发的，继而进发对老师的爱对科学的追求。

总之，作为一名教师，在教学中除了不断总结利用各种有效的教学方法和手段，还要不断的学习新知识、新的教育理论，不泯传播真理的激情。特别是对大多数学生来说，基础差、更需热情辅导，真诚

帮助，精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信，在积极发挥教师的积极性的同时，调动学生学习的积极性，提高学生的学习能力，从而取得理想的教学效果。

参考文献

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学报

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