设计性实验在本科中药炮制学实验教学中的经验总结

当前我国中药学专业学生培养的水平存在着不同程度的局限性。比如,对知识死记硬背的能力较强,灵活运用的能力不足;模仿能力较强,创新能力不足等,传统的中药学专业模式培养的本科生已经不能满足中药现代化和国际化的需要。

一、实验项目的选择

在选择实验项目时,适当压缩经典内容,留出一定的空间强化中药现代化研究意识,并根据实验课特点确定必开实验和选开实验的比重。一般来讲,必开的实验都是一些基础实验,选开的实验大部分为综合性的前沿实验。选开的实验有中药现代化研究、中药新药研究和生命科学研究等,目的是让学生随时了解中药现代科研的最新动向,以便学生毕业后尽快转换角色。这种有目的、有计划、有层次地从一般性实验过渡到研究性、开发性的实验,其最终目的是逐步做到实验内容系列化[5]。对于大型仪器,既给学生一定的自主权,又要求学生严格按照标准化规程操作,变被动为主动。

二、实验内容的设计

1·改进传统实验

天然药物化学是一门实验性很强的学科。教材上有些传统的天然药物化学实验往往拘泥于经典实验方法,与现代工业生产中的应用差距较大,常常达不到培养应用型、创新型学生的目标。根据中药学专业的特点,可对部分传统实验进行改进,开设一些有代表性的、适合现代工业生产的实验方法。例如,苦参中提取氧化苦参碱的传统实验方法是苦参粗粉以酸水渗滤,渗滤液浓缩后,通过离子交换树脂柱, 以蒸馏水洗涤,树脂再以氨水碱化,氯仿碱化得总生物碱,加入多倍量乙醚液,放置后沉淀析出,即为氧化苦参碱。该方法实验周期长,成本高,操作繁杂,不适合现代工业生产。由此可向学生提出问题,能否改进实验方案,找到一种产率高、操作简单可行、适合现代工业生产的方案?然后引导学生查阅相关文献资料,分组提出试行方案,然后教师组织讨论各个试行方案的可行性,确定最终的可行方案,由学生通过实验进行检验或验证。实验结束后,对比改进前后的实验方案和效果,让学生在实验报告中进行讨论,总结从实验改进到实验成功各个环节的经验和体会,让他们切身体会这个过程给他们带来的锻炼和收获。

2·开设自行设计性实验,培养学生创新能力除了改进教材上的传统实验外,根据现代中药发展的要求,引导学生自行设计某些实验也是实验教学中非常重要的一环。通过设计性实验,可以考察检验学生理论联系实际的能力,有利于学生发挥聪明才智,更可以培养学生的创新意识和综合运用知识的能力。在天然药物化学实验中可以尝试开设学生设计性实验,具体办法是由教师选取能够启发学生思维、强化技能训练的实验题目,让学生自行查阅相关文献资料,独立设计实验方案,列出所需仪器、试剂。教师组织学生将各种设计方案进行讨论,选择可行性实验方案,并要求学生在实验报告中对自己所选的工艺路线及实验结果进行分析讨论。例如,“秦皮中七叶内酯的提取、分离实验”,学生结合文献资料可以设计四种切实可行的实验方案:①依七叶内酯的挥发性采用水蒸气蒸馏法提取;②依七叶内酯的极性采用稀丙酮浸提后溶剂重结晶法;③稀乙醇回流提取后溶剂重结晶法;④依七叶内酯结构中内酯环与碱开环,加酸闭合的性质,采用碱提酸

沉法。以上四种方案让学生分组实验,得出产品,计

算收率,并结合其他几种方法比较其优缺点,在实验

报告中进行分析讨论。这种设计性实验能充分调动

学生的实验积极性,拓宽学生的知识面,为学生今后

开展中药新药研究打下良好的基础。这种方式枯燥乏味,缺乏新意,学生的积极性和主动 性不高,实验效果不佳。为了增强学生的学习兴趣,

调动其实验积极性,培养学生的创造性,可将教师的 部分科研实验引入到教学实验中去,给学生提供一 个进行部分研究性实验的机会,从而学到更多实验 技能。同时,学生的实验结果也为教师的研究工作 提供了资料。例如,将“天然药物化学成分系统预试 验”的实验内容改为“某药材地下部分的提取、初步 分离及成分预试”,实验按照科研实验的常规方法进 行,即先将药材粗粉以工业乙醇回流提取三次,合并 提取液,回收乙醇,提取物以适量水溶解;分别以石

油醚、氯仿、乙酸乙酯、正丁醇萃取;回收溶剂后得各 部分萃取物,再分别对各萃取部分进行薄层检查和 试管反应,确定含有哪些种类的化学成分。通过这 样的实践活动,学生可以掌握一般天然药物化学科 研实验的前期处理方法,学到很多有用的知识,实验 结果也很有意义。将科研活动带进实验课堂,能锻 炼学生的操作技能,提高他们发现问题、解决问题的 能力,也有利于培养学生良好的科研素质。

三、实验的具体实施

1·实验前提出假设

在讲解了实验原理之后,教师可针对某个实验 提出几个问题,用来引导学生提出假设。对每个问 题,通常给出几个可行的答案,然后要求学生选择其 中的一个。将选中的答案作为假设,通过实验进行 验证。

2·分组实验

一些实验,尤其是涉及到装置和设计的实验,需 由数个学生共同完成。可将学生划分为3~4组,每 组人数最多为5人。虽然开始时可能有一些不协 调,但学生通常喜欢这种分组实验和参与方式,他们 会经常因彼此间学到许多东西而表现出惊喜。 有时,采用化工生产中的小组结构模式会很有 用。在每一个学生小组中指定一个项目负责人,其 职责是:指导研究方案,包括确定目标和期限;通过 口头或书面报告与老师讨论有关小组的方案;确定 所有报告的形式和内容,包括研究方案、书面报告 口头报告,全组成员必须参与这些工作。其他组员 协助项目负责人的工作,完成好他们自己的那部分 实验,同时参与报告、方案的书写及编辑工作。 分组实验要注意的几个关键点:①强调在实验

第二篇：郑州市实验高级中学办学经验总结

与众不同的学校 冉冉升起的新星

高定位铸就高起点(育人环境新)

郑州市实验高级中学是郑州市教育局直属的一所按省级示范性高中标准建设的高品质、现代化、实验性、示范性全寄宿公办高中。我校位于文化、学术、科研气息浓厚的郑州市北大学城，占地175亩，建筑面积5.5万平方米。学校功能区划科学，错落有致，动静结合；远离闹市区，环境优雅，绿树成荫；教学设施先进，生活设施舒适，运动设施完备。

作为郑州市优质高中教育的一张王牌，建校之初，全国人大代表、郑州市教育局党委书记、局长毛杰就提出了“高标准建设、高水平入轨、高品质发展”的办学要求。在办学方向和培养目标上，学校旨在培养“全面发展、学有特长”的拔尖创新人才。具体办学时，我校通过全面提高学生的科学素养和人文素养，不断增强学生的艺术修养和身心健康，让学生三年高中生活中“学会担当、学会求知、学会创造、学会生活”，为学生毕业后成为社会各个领域里的领军人物打下坚实基础。

一流师资打造一流质量（教师队伍新）

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”我校教学一线的教师队伍，主要由来自全国各地、具有中高级职称的国家、省、市级骨干教师和学术带头人构成，他们师德高尚、专业过硬、高中教学经验丰富、教育教学理念先进、教学成绩优异，是我校的中坚力量；经过严密的招聘程序，我校青年教师均是毕业于国家985工程和211工程重点院校的优秀大学毕业生，这支队伍构成了教育教学发展的新生力量。

为了占领教育科研的制高点，我校积极邀请国内外重点高校的学者、专家到校进行学术交流；聘请各学科专业领域的知名专家对学校的教育教学进行督导和监控。20xx年x月x日上午，我校举办了学校首届发展论坛，会议邀请全国高考命题组学科负责人，华东师大资源与环境科学学院副院长段玉山教授、上海IT青年十大新锐王占宏博士，郑州市教育局党委书记、局长毛杰等与会嘉宾围绕“拔尖创新人才培养与高中教育”这一主题展开讨论，对郑州实验高中的发展与课程建设详细阐述了意见和看法，为学校创新办学思路、丰富学校内涵指明了方向。

专家们认为，郑州实验高中的办学定位是“拔尖创新人才培养实验学校”，这与时代发展的脉搏是相一致的。实高的课堂，不仅仅是“告诉”，更重要的是“研究”，通过提高学科思维能力来培养学生研究的意识和能力。市教育局党委书记、局长毛杰在发展论坛中，希望郑州实验高中必须热切关注人民对优质教育的需求，关注当今中国教育的热点，正视基础教育的难点，通过积极有效的实践，探讨拔尖创新人才的培养目标、课程建设、教学方式、评价体系等，为郑州市乃至河南省高中多样化发展提供经验。

小班化教学点亮教学大智慧（教学模式新）

为了克服传统大班授课模式的不足，郑州市实验高级中学实行每班不超过50人的“小班化教学”，让学生更多地参与课堂。小班化教学方式能顾及每个同学的学习状况，达到一对一的教学效果。除此以外，我校数学特色精品化教学更是一个亮点，所有数学课堂实行每班20多人的精品化教学，每个班都有两名数学

老师，保证每位同学都能得到老师认真细心的指导。在语文教学中，我校同样取得了非常优秀的成绩。日前，在由教育部语言文字应用研究所指导，教育部语文出版社举办的“全国语文教师专业化发展工程”活动中，市实验高中因语文教师专业化建设表现突出，荣膺“全国语文教师专业化发展工程基地校”称号。

导师制模式引领管理新航向（师生关系新）

导师制是我校德育管理上的又一突破。我校的学生可以自己选择喜欢或者适合自己的导师结对子，而导师们一旦被选中，将为学生的三年高中生活提供一对一的专属服务。

导师制是对传统班主任管理模式的完善和补充，每个班级分配7-8名导师，每个导师负责5-10名学生，学校领导、教师全员参与，让每个学生都能获得足够的关注及个性化指导。

来自实验二班的李徐繁说：“在导师的帮助下，我发现了自己的优势和特长，我们一起制定适合自己的学习目标和学习计划，在期中考试中我的成绩也有了明显的进步。”

课程多样化成就学生大视野（教育理念新）

校本课程是郑州实验高中又一大教学创新。“魔法化学”、“微电影制作”、“舌尖上的实高”“商海浮沉”……这些听起来有趣又新奇的名字，正是我校新学期新增设的校本课程。

本学期，实验高中结合学校的优势，通过对学生进行问卷调查、访谈、座谈会等形式，根据学生的兴趣和需要，为学生“量身订做”了80多项校本课程，《文人那些事儿》、《篮球战术》、《魔法化学》等不少课程都是由学科组共同开设，既丰富了课程内容、拓宽了知识容量、提升了课堂的趣味性，也促进了学科组

的专业建设。

我校校本课程的开发与实施，为学生的个性化学习搭建了新平台，使教育观念发生了深刻的变化，令家长、社会成为了教育的参与者，并对学校有了深刻的、全新的认识，使教育真正从学校走向了社会。

高校自主招生比较看重学生的综合素质，在不加重学生负担的前提下，内容丰富形式多样的特色校本课程，赋予了每个学生选择性发展的权利，不仅缓解了学习的压力，还促进了学生个性的发展和综合素养的提升，为学生将来成为各个领域的拔尖创新人才打下坚实的基础，在高中基础教育中树立了品牌。

领军人才从这里走出

“天下兴亡，我的责任”。郑州市实验高级中学特别关注对学生的责任教育，学生需具有责任感，敢于担当，对自己负责，对身边人负责，对社会负责，对国家负责。学校加强整体规划，逐渐形成由浅入深、循环上升、有机统一的德育课程体系，在课程体系中，把科技创新和德育元素整合，注重学生的自我管理、自我教育、自主发展，对己讲自尊，对人讲尊重，对事讲责任，对社会讲奉献，让学生在参与、体验和感悟中促进自身发展，在动手实践中学会合作和进取，从而培养学生的责任感和担当意识。“大音希声，大象无形”。郑州市实验高级中学这片文化的沃壤是人性的、灵动的、温暖的、创造的，她以润物无声的方式，让教育充满温度，散发芬芳。在这里，无论是学生还是教师，都将共享生命发展的历程和人生创造的体验。