贵州省分中心市场营销班级讨论总结

一、西部地方的高等院校，精品课程建设的重点、难点和关键有如下：

1、采用现代化的教学手段，引入多媒体教学，采用图、文、声、动画和录像等丰富多彩媒体形式呈现本课程内容，以层层深入、重点剖析、图文结合、动画与录像结合等新颖构思提高教学效果。

2、引入全教学过程的管理和实施。把课堂教学、课后辅导、答疑及批改作业等诸多环节有机结合，共同营造互动式的教学氛围。

3、学校要重视，提供专门的经费来支持。

4、要有一个合理的教师职称、学历结构。

5、教师要积极的做科研、进行实践活动。提高自己的业务素质。

总之，精品课程建设工作主要体现在日常教学过程中。日积月累，水到渠成。调动教师的积极性最重要，课程建设工作的主体是教师，必须形成良好的课程建设运行机制。多投入、多钻研、多思考、多尝试，成为教师的自觉行为。

二、如何根据市场营销的最新定义来调整市场营销学的内容结构？如何处理新定义与传统的STP+4PS之间的关系？

定义在表述的重点和着眼点上都有了创新。具体表现为：

1.明确了顾客地位。新定义在表述上始终是围绕“顾客”而展开的，

尤其强调了要重视“管理客户关系”。关于营销的定义，不同的学者或者机构都会从不同的角度给出不同的看法。但是，在定义中这么着重突出“顾客”，还是第一次。其实，随着技术和营销的发展，在近年来的市场营销实践中，尤其是在近5-xx年来，对“顾客”的重视程度已经被提到了前所未有的高度，可市场营销并没有随着环境的变化而同步发展。

2.承认了顾客价值。新定义不是停留在市场营销要有盈利这样一个水平上，新旧定义的交替实际上是承认了顾客价值驱动着市场，市场沉浮企业。无论何时何地争取顾客的支持，千方百计地满足顾客，应当永远是企业思考营销问题的核心。

3.强调了与顾客的互动。市场营销活动应该在哪些环节强调与顾客的互动呢？应该在营销的各个环节。新定义给出了明确的阐述，因为新定义中在描述市场营销过程时就是紧紧围绕顾客价值来阐述的。新经济条件下的市场营销发展趋势之一就是客户越来越多地参与到了营销活动中来。从新产品开发到售后服务，从营销战略开发到营销策略实施，这样一系列的过程中应当重视客户更多的参与，也只有这样才能真正做到尊重客户价值。

因此，市场营销学的内容结构应适时的进行调整，调整的基础必须是适应时代要求和先进的理论。根据最新的定义内容结构应该更能体现出顾客价值和关系营销这一关键概念。

新定义是理论和实践活动的总结，也是适应消费者和社会发展要求的。对于传统的STP+4PS,它也是适应当时时代环境要求的。我们

要辨证看待，因为这个理论是营销理论演变的一个阶段。

三、贵校是如何开展实践性教学的？请与大家分享您在这方面的经验与体会：

我们学校首先从20xx年以来就比较重视实践环节。并且投入了很大的资金支持。老师在教学上采用项目的形式让学生积极主动的参与校内外的实践。通过这种实践活动来消化课本知识，并且还学到了很多课外知识。学生的反映是好的，老师也感觉到对课本知识的掌握更加灵活了。

四、贵校在教学方法的研究和应用方面有哪些好的经验和体会？请与大家分享：

面对21世纪新经济形势的变化和对市场营销人才需求的新要求，我在教学的过程中采用多媒体教学的方式，让学生有种身临其境的感觉。改变传统的理论灌输为主、少量案例教学为辅、轻动手能力的教学模式，采用很多世界上著名的企业作为案例来讲解。并且注意学科之间的内容联系，将经济学上的知识巧妙的运用到营销中。有时候我采取学生讲课的形式，主动找到学生知识欠缺的地方，来对症下药。另外，一个学期有2到3次引导学生出去调研，编写调研策划书，真正锻炼学生的营销能力和学习知识的能力。

贵州省分中心

班长：张任之

第二篇：青岛分中心数学分析班级讨论总结

青岛分中心《数学分析》班级讨论总结

我中心5名教师分别来自中国海洋大学、山东科技大学、青岛科技大学与山东理工大学。大家围绕5个有感想的问题和数学分析教学中出现的实际问题进行了热烈的讨论。现将所讨论的情况总结如下，欢迎专家与同行们批评指正。

一、猜想在数学教学中的作用

在数学教学中教猜想、学猜想、用猜想,通过对猜想能力、猜想意识和猜想习惯的培养,使对学生创新能力和创新意识的培养落到实处。著名数学家、教育家G·波利亚曾说“我们应该学习证明法,但我们也要学会猜想。”猜想思维无疑体现的是创造性思维过程,而猜想意识和猜想习惯是学生领会数学思想的重要途径,也是老师在数学教学所要达到的目的之一。 数学猜想很关键的一步就是指依据某些已知事实、条件和数学知识对未知量及其关系进行观察、实验、分析、比较、联想等方式进行创造性的思维，从而发现所探讨问题的依据。 猜想不仅体现在数学家们思考问题中，如数学史上关注的庞加莱猜想等；而且在数学教学中运用猜想的数学思维方法很多，例如，学习微分中值定理的证明过程时，老师可以通过定理结论的分析进行分析，鼓励学生猜想，应该构造函数的形式是什么结构的比较合理简单，同时也调动学生的积极性。事实证明，猜想激发了学生的学习兴趣，促进了学生主动思考问题的好习惯。同时也让学生感受到了数学中常用的推理方法，学会了科学的思考数学问题。学生在发现、尝试、对比、讨论、交流中，互相启发、共同发展，切实提高了课堂效率。

二、如何在数学分析教学中体现现代数学的思想与发展趋势

先谈一下数学分析的教学。有的数学分析中一开始就讲集合的定义，但是我们仅仅按照课本去讲的话，学生会觉得大学数学怎么还在讲高中的知识，让大家觉得又重复劳动的感觉。万事开头难，数学分析更是如此。在第一堂课上我觉得应该让学生深刻的认识数学分析的作用及框架结构。我上课一般先讲讲一些特殊的集合，让学生对集合有新的认识，不仅仅停留在中学的阶段，来了解数学分析的作用。现实生活中怎样求变速运动任何一点的速度？怎样求一条曲线弧的长度？中学学的知识非常理想，大学数学分析就是要求现实生活中的一些具体问题。求速度可以通过建立函数求导即得到速度，曲线弧的长度可以通过积分得到。而上述的知识要学懂必须掌握极限和集合。这样我觉得学生为什么要学邻域和区间就有很好的认识，而不是学这个没有用。

随着数学的发展，现代数学有着更高的抽象性性、基础探讨性和更强的统一。随着计算

机的发展我们可以用计算机帮助我们去做一些计算复杂的问题。计算机具有运算能力强精度高等特点，我们在大学里需要学习计算机以便帮助我们更好的解决问题。比如我们可以求非常麻烦导数，我们可以通过计算机编程来帮助我们计算。而要用计算机来帮助我们，大家就必须学好数学分析、计算机编程、英语。大学里的知识联系非常紧密，而在学的过程中是一部分一部分学习的，这就要求大家把所学的所有知识要尽量去能明白，问个为什么。

大学的学生大部分还是非常努力的，在教学过程中药经常列举一些例子，促进学生对现代数学热情。比如讲到导数的单调性，如果对股市建立了函数，导数大于零，那么就可以说明经济是增长的。简单的几句话就可以让学生觉得所学是有用的。可以更好的去学习现代数学。

三、如何在教学中合理使用多媒体技术

数学分析是数学系一门非常重要的专业基础课，其思想内容极其丰富，方法、技巧可延伸到现代分析学当中，它具有逻辑学强，推理过程多，解题技巧多变。但随着计算机多媒体技术在教学上的广泛应用，改变传统的教学模式势在必行，很多老师在论坛上也问到《数学分析》课程到底能不能用多媒体授课。用得好当然是很不错的一种教学手段，用得不好时往往使用多媒体时给学生上课带来更多的压力，内容会过于丰富，容量超大的现象。我们大家一起进行了深入细致的讨论。

优点：

1. 容量大，内容丰富。可以帮助学生从不同的角度理解抽象概念的内涵与外延。

2.形象、直观化。利用仿真动画技术，使一些过程和现象生动而形象的显示出来，可以大大提高学生对抽象事物、过程的理解和感受，有利于培养他们的空间想象力。

缺点：

1.对多媒体课件的过分依赖。很多老师根本不认真，直接坐在电脑前读课件，这样很难让学生理解透彻。

2.过多地使用多媒体就不能锻炼学生的思维能力，数学的严谨性、逻辑推理性的体现效果就会打折扣。

3.很多老师制作的多媒体课件东拼西凑，没有一个线索连接起来，影响学生听课的效果。

4.速度过快。一开始用多媒体教学在速度会弄得很快，青年教师认为这内容比较容易，可以讲快，但忽略了学生面对着这些内容是新的。

5.上下页衔接不好。学生根本没有时间思考，更没有时间记笔记。

建议：

1.对数学分析中理论性强，思维难度大的内容，则宜采用传统教学，多媒体技术不宜融入过多。如聚点定理、确界原理等内容只能用粉笔在黑板上一步一步的推理，才有利于师生思维同步。教师一句话能说明白的就不必用演示，需要训练学生抽象思维能力的就不要马上展示一个直观的画面，需要让学生动手计算画图时就不要融人多媒体技术。

2.对于数学分析中直观形象，理论性不强的内容，则可以有选择地适当采用多媒体教学技术。例如：极限、导数、微元法、傅氏逼近的概念的动画演示，可以使数学分析课新颖互动、直观、形象。

最后，我们应采用以讲授为主、多媒体课件为辅的课堂教学模式，将现代和传统教学方法结合，既能体现数学的最大特点--严密性、逻辑性、应用性，又能提高学生的学习兴趣，帮助学生理解抽象的概念和理论。

四、 数学悖论对数学发展的重要意义

1. 数学悖论对数学发展的认识

数学悖论是指在当前的数学学科理论体系下由一些“正确”的事实或“可接受”的约定出发，经过严密正确的逻辑推理得到的矛盾的数学结论。在数学发展史中，最著名的3个悖论分别是“毕达哥拉斯悖论”、“贝克莱悖论”、“集合论悖论”。悖论的出现逼迫数学家投入最大的热情去解决它，而在解决悖论的过程中，各种理论应运而生了：第一次数学危机促成了公理几何与逻辑的诞生；第二次数学危机促成了分析基础理论的完善与集合论的创立；第三次数学危机促成了数理逻辑的发展与一批现代数学的产生。数学由此获得了蓬勃发展，这或许就是数学悖论重要意义和魅力之所在吧。

2. 悖论的教学功能与应用

悖论的教学功能可以主要体现在：产生认知冲突，激发学生学习数学的内驱力；培养学生的探索精神和创新能力；纠正错误，完善认知结构；“悖论”能使学生的前经验充分暴露，并得到有效改造，从而为新内容的学习扫清障碍、铺平道路。

为了充分发挥“悖论”在数学教学中的功能，本班级成员认为在教学中可以展示悖论，学生们通过充分的讨论，明白了错误所在，在以后的学习过程中，就会随时注意避免把适用于有限领域的结论盲目的推广到无限领域而导致荒谬与可笑的错误。

3. 建议

高校教师需要对学生原有认知及思维特征的了解尽可能准确；问题情景的设置要与教学目标相一致；要创设和谐、宽松、民主的课堂氛围和机会，让学生充分表达对“悖论”形成可能原因的分析与猜想。在目前数学分析教学中，任务重、内容多、课时压缩的前提下，如

何将数学悖论渗透在微积分发展史与教学过程中，值得专家和广大同行探索与研究。

五、谈谈数学的美

1.数学美的教育作用

数学作为一种科学语言，具有一般文学和音乐、绘画艺术所共有的美的特点，优美的公式如同诗句，严密的数学推理犹如艺术作品中合理的布局，流畅的线条等。在数学教育中我们可以培养学生对数学美的审美能力和数学应用的能力，从而激发他们的学习兴趣，提高他们的综合素质。

2.浅谈数学的美

数学的美体现在方方面面，也许美在她是探求世间现象规律的出发点，也许美在于 用几个字母符号就能表示若干信息的简单明了，也许美在她大胆假设和严格论证伟大结合，也许美在她对一个问题论证时殊途同归的奇妙感受，也许美在数学家耗尽终生论证定理的锲而不舍。也许美在她在几乎所有学科中的广泛应用。

自然美。数学存在的意义，在于理性地揭示自然界的一些现象规律，帮助人们认识自然，改造自然。在中国，数学源于生活，在外国，历代数学家也都宗法自然。阿基米德的数学成果，都用于当时的军事、建筑、工程等众多科学领域，牛顿见物象而思数学之所出，即有微积分的创作。费尔玛和尤拉对变分法的开创性发明也是由探索自然界的现象而引起的。

简洁美。世事再纷繁，加减乘除算尽；宇宙虽广大，点线面体包完。

这首诗，用字不多，却到位地概括出了数学的简洁明了，微言大义。数学和诗歌一样，有着独特的简洁美。

对称美。中国的文学讲究对称，这点可以从历时百年的楹联文化中窥见一斑。而更胜一筹的对称，就是回文了。苏轼有一首著名的七律《游金山寺》，便是这方面的上乘之作。

意象美。诗与数学之间最深刻的关系莫过于数学概念或意象（imagery）与诗歌的结合。 逻辑美。提起逻辑，就不能不提中国四大名著之一的《红楼梦》。复杂的人物关系，缜密的故事情节，引得至今仍有大量学者终生考证，乐此不疲。

总之，数学并不像有些人认为的那般枯燥乏味，它不是长篇的定理公式的累积，而是一种美的学科。在中国书香四溢的文学背景下，数学也闪烁着不一样的光辉。

3.建议：

在数学教学中，应该加强对数学的美的教育，不妨单独开设讲授数学的美的课，或者定期的开讲座。

六、其他问题

大家还围绕数学分析教学中的其他论题展开讨论，比如

（1）如何在教学中合理使用多媒体技术；

（2）如何提高数学分析习题课的教学效果；

（3）如何在保证教学质量的前提下切实减轻学生负担；

（4）对教材的理论难点如何处理等等。

总之，学员们一致认为，通过本次培训与学习讨论，在数学分析教学、教学难点的处理和精品课程建设等方面，学到了很多新的理念、新的方法。我们坚信，本次培训一定会促进教师们水平的提高与实际应用。希望教育部网络培训中心今后继续给一线教师提供类似的培训与学习机会，共同使数学分析的教学更上一层楼。

青岛市分中心《数学分析》精品课程班 执笔人/班长 王政

20xx-11-14