卑微的校长

一

美国有一个小学校长，为激励全校师生的读书热情，公开打赌：如果学生们在11月x日前读书15万页，他在9日那天爬行上班。

全校师生刻苦读书，终于在11月x日前读完了15万页书。有学生打电话问校长说话算不算数，校长回答：“当然！等着瞧吧。”

11月x日早晨7点校长果真四肢着地开始爬行上班。为了安全和不影响交通，他不在公路上爬，而是在路边的草地上爬。过往汽车向他鸣笛致敬，有的学生索性和校长一起爬。 经过3个小时的爬行，校长磨破了5副手套，护膝也磨破了，但他终于到了学校，全校师生夹道欢迎自己心爱的校长。当校长从地上站起来时，孩子们蜂拥而上，抱他，吻他…… 校长如此“卑微”，不仅赢得了孩子们的爱，也让我这个做老师的折服不已。我多么希望，我们这里也能有这样“卑微”的校长啊。

当今基础教育，均衡教育是轰轰烈烈的喊，集团办学那是扎扎实实的搞，现在的校长简直成了董事长，校长之下有三四个常务副校长，常务副校长之下又有三两个副校长，姑且不说，每个小副校长下辖几个主任，单单就这十几个副校长就够校长大人一人折腾了，别说他没有时间和孩子们打成一片了，连和老师每天打个照面的时间都没有。

退一步讲，即使有这时间，校长会有心情关注孩子们的阅读，并为此给孩子打赌吗？

“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史”，让阅读改变师生的行走方式，朱永新教授这句口号在大江南北喊了将近十年，而改变的老师又有几何呢？就是问问咱们教师自己，有阅读的习惯吗？一年读了几本书？你是关心学生的分数多些，还是关心孩子们生命阅读多些？况校长乎？

二

打赌是相互的，彼此较真才能打，别说校长没时间，即使有，孩子们敢和高高在上的校长打赌吗？

且不说孩子们敢不敢和班主任打赌，敢主动给任课老师打的又有几个呢?

不少任课老师也包括我本人往往都在考试前夕给他们鼓劲，打赌，如：如果你能考多少分，我就有什么什么奖励，棒棒糖啊，小礼物啊，一块吃饭啊等。但到考后，除了极极个别学生较真外，绝大部分考好的学生不当回事。

问他们为什么？

有的说：如果老师当回事，放在心上，肯定会兑现的；当然，如果老师不当回事，我们较真，那不是找事啊。

更多的孩子笑着说，那只不过是老师们的招数，激我们的学劲考个好分数罢了。 我无语了。

这一刻，我为孩子的这份成熟而忏悔！

三

易中天先生在《可以原谅，但要改正》一文中，这样说道：今日之中国，学校是工厂，班级是车间，学生则是流水线上批量生产的齿轮和螺丝钉，只不过有的镀金，有的镀铜，有的压了塑料膜。但指导思想和生产模式，则是一样的。目标，是“望子成龙”；标准，是“成王败寇”；方法，是“死记硬背”；手段，是“不断施压”，还美其名曰“压力即动力”。至于孩子们是否真实，是否善良，是否健康，是否快乐，没有人去想。

他最后愤愤地说：最需要“以人为本”的领域，却最不拿人当人，这真是一个奇迹！ 将心才能比心。

灵魂唤醒灵魂，人格塑造人格。

一个校园，一个校长，如苏霍姆林斯基那样，带着孩子们在蓝天白云下的校园草地上，随心所欲，尽情的嬉戏，累了就趴在草丛中欣赏蛐蛐蟋蟀们，认识生物，观察自然，同时享受着泥土地散发出来的芬香??这样的校园，这样的校长，成了当今中小学教育的奢望，遥不可及！

按照教育法规，校长应该带班上课，现在别说校长，副校长，甚至有的主任也不上课了。在我国，有两个部门最养闲人，一个政府部门，一个就是学校。不上课的老师远远比上课的多。在很多学校，管老师的人比老师教的学生还要多。我套用一句诗，在校园里，最遥远的距离不是生与死，而是领导们和老师们的距离！其实，最遥远的也不是校长们和老师们的距离，而是校长们和学生们的距离！

如果每个高高在上的教育者都能“卑微”下来，蹲下身去，聆听孩子们的心声，我相信，心的距离就会消失，孩子们定会欢呼雀跃起来，与校长和老师们打成一片。

一个卑微的校长，一群卑微的老师，一群和他们打成一片的孩子们，这是一幅多么和谐的画卷，一个多么富有诗意的学校啊。

四

我问自己，如果我是校长，当孩子们要求我兑现承诺时，我能在电话的另一头，爽快的一口答应呢？“行，你们等着瞧吧。”

面对孩子们的劝阻：校长，别当真，这只是个玩笑。我还能义无反顾的坚持兑现诺言，继续爬行吗？

为此，面对领导的批评和周围人的嘲讽，这么做我是否会痛心疾首后悔不已？

又或者当舆论对我高度对评价时，我能否平静的对自己说，“我只不过兑现了一个诺言而已”

??

五

如果本文中的美国小学校长也如我这般中国式思维，我敢说，他很难坚持。

“我只不过要兑现一个诺言”，我想，这就是他爬下去的全部理由。

教育，其实是最简单的。

相信孩子，尊重孩子。

第二篇：做一个智慧型的校长

做一个智慧型的校长

-----华东师大校长高级研修班学习培训有感

今年x月，我有幸参加在华东师范大学“绩溪县中小学校长高级研修班”进行学习培训，本次培训前后虽然只有短短8天，而于我来说，却是非常宝贵的8天。这次培训学习主要分为专家讲座、参观考察、交流研讨等形式，时间安排紧凑，内容紧贴实际，指导性强、实践性强。整个培训期间，7位教育专家和校长从不同的视角，共谈学校管理、教育法规、校园文化及教学实践等话题。专家们高瞻远瞩，眼界高远，思想深邃，大气磅礴，报告观点新颖超前，内涵丰富，寓意深远，催人奋进，发人深省，闪耀着智慧的火花和哲理的光芒，是一次丰盛的精神大餐。每次讲座就是一次头脑洗礼，就是一次思想盛宴，洗涤着我脑海中固有的陈规陋俗，催生着我的教育激情，开阔了教育视野，提升了专业理论水平，使我受益匪浅。此次培训使自己对教育这一职业有了更深层次的认识，对校长的管理和职业使命有了更深的思考，静心学习，潜心育人，促使我以更良好的心态投入到学校的教育教学管理中去。几天的培训，收获不少感悟和体会。

一、 校长的管理智慧体现在教育思想领导。

伟大的教育家陶行知说过：“校长是学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。”校长是一校之魂。这个“魂”不仅是指校长的学识水平、管理能力、人格魅力，更主要的是指校长要有独特的办学思想。校长办学思想，是校长教育思想在办学过程中的具体表现，带有显著特色和倾向性的办学行为体现。校长仅仅有自己的办学思想还不够，要让办学思想能为广大师生所接受，成为学校共同的精神追求，并贯穿在日常的教育教学行为之中，并不断促使学校向更高层次发展。“一个没有办学灵魂的校长，就是一所没有灵魂的学校。”一个学校的办学是否有特色，实际是看校长办学思想有没有个性，校

长要有正确的办学思想，利用学校的教育优势，发展自己的独特见解。形成自己的教育信念，只有这样才能形成办学特色。

校长办学思想要与时俱进，眼界开阔。近几年来，我校确立了“人文与科技并重，传承和创新同行”的办学理念，学校领导班子围绕这一理念，大胆探索，深入实践，在人文传承方面，注重内涵，提升品位，先后开展了以经典诵读、传统美德教育、徽戏童子班等为核心内容的文化传承项目，取得了广泛的形象，促进了学校的内涵发展。同时，学校立足于学生的未来发展，提出了科技创新的新理念，为未来发展提供动力，目前已经在科学知识普及，机器人教学、航模活动和创新发明等方面取得突出成绩，形成了广泛的影响，这是学校办学特色的体现，得到了各级政府和教育主管部门的肯定，在今年x月被安徽省人民政府命名为“省非遗传承基地“和”省科普教育基地“。我校的办学实践验证了校长办学思想要具有时代性，思想性、超前性。

另外，校长要眼界高远，即使走不出国门也要关注国际教育，了解世界各国尤其是发达国家教育状况，从智商、情商等方面全面发展学生的身心，运用多远智能理论，为学生提供从身心健康成长到个性心理疏导全方位的关注和教育，培养学生成为合格的社会人、思想人、文化人。专家在讲座中谈到美国的教育，我感悟到那是一种每个教师甚至学生都可以参与管理提出建议的民主管理模式，那是一种培养精英却关注每一个普通学生的平等教育模式，那是一种强调情感体验而师生个性淋漓展示的开放教学模式，让我深受启发，我们新课程改革提出的民主平等的师生关系、自主探究的学习方式为什么至今仍然停留在口头上，是因为我们的教育体制改革未能同步，我们的教学行为没有真正关注作为自然人、社会人和独立人的学生，教育改革虽然取得一些成效，但未实行实质性突破，每个学校管理着需要的反思，课程改革理念先进，但未能根植教师心中，原因很多，但学校校长的正

确引领是关键，因此，校长观念的转变，正确教育思想的确立可以称为深化教学改革提升教育质量的核心要素。

二、校长的角色定位是合格的学校领袖。

“一个好校长就是一所好学校。”从某种意义上说，校长决定着学校的发展，尤其在新课程背景下，一个校长要完成角色的转型——从“学校保姆”到“学校领袖”。当今的校长多是“保姆”，大事小事一概过问，对任何事都放心上，对任何人都不放心，凡事都参与，忙于事务，搞得自己疲惫不堪，甚至得不到师生的认可。故要崇尚：不教而教，不管而管，逐步实现“目标激励—制度规范—文化管理”的模式，使校长脱离繁重的事务性工作，投入精力研究教育教学规律，成为专家型校长，做一个真正的学校“领袖”。

校长要成为学校领袖，校长角色要做到多方位转型。校长首先要具备领袖素养，具备领导智慧：一是校长要像思想播种者，要善于经营学校；二是要做一个预设未来的人，要善于科学规划；三是做一个具有丰富人文内涵的人，善于文化引领学校，逐步实现文化治校；四是要做一个科学授权的人，将行政权力分层向外扩散。其次是要做一个富于感性的校长。做一个用心的校长：给人第一美好印象，做事不要刻意追求完美，要想感动别人必先感动自己，己所不欲勿施于人；做一个“体验共同体式”的校长：体味“同道”的真谛，实践从“管理”到“领导”的转变，同甘共苦完成教育任务；做一个真诚用情的校长：学校管理要用真心，真诚交流，真心相处，让管理插上感情的翅膀，校长对教育用真情，融生命与教育之中，让教育焕发出生命的活力。再次是做一个充满理性的校长。校长要学会反思，成长=经验+反思，没有反思的经验是狭隘的经验；校长要学会对话，对话师生能缩短心理距离，排除教育疑难问题；校长要学会创新，破除思维定势，打破囚徒困境的思维障碍，走出已经形成的定势思维。

三、校长的影响能力在于修炼领导能力。

校长领导能力不同于管理能力，是一个动态的、发展的概念，不同时代背景下有不同的诠释。通过上海学习，我认为领导力就是一种影响力，首先是价值观的领导，精神境界的引领，其次是课程和教学的领导。领导就是做正确的事，而管理是正确地做事，正如专家所强调的校长要成为类似放风筝的人，做到心中有天空，眼中有目标，手里有分寸，脚下有土地。

校长领导力首先是一种决策、规划、设计学校发展的能力。校长要能够准确地找到影响学校发展最主要的瓶颈是什么，并采取有效措施，从关键部位入手解决问题。上海市万航渡路小学校长张雪龙提出“文化办学造就有灵魂的教育”，针对上海静安区对教育的需求，提出文化办学的时代理念，他分析学校文化形成的原因是在继承与发展中形成学校文化和在系统与整合中形成学校文化，并针对学校实际提出学校文化推进策略为“物质形态与思想渗透的有机结合；制度规范与道德约束的相互促进；外在要求与内在需求的相互转化”；并根据具体实践系统形成校园文化推进的措施，如思想观念与表现形式的统一，局部精彩与整体风貌的协调，个性特色与时代特征的一致等等，体现了一个优秀校长对学校发展的整体思路具体规划，理念先进，策略科学，措施得当，是具备很强领导力的体现。张校长的成功案例说明高明的领导者善于对学校的发展作前瞻性、全局性的思考与设计，能以战略的眼光正确地决策和策划学校的发展。

其次，校长领导力还表现为一种认知、引领、凝聚的能力。上海市甘泉外国语中学刘国华校长认为校长的领导力就是凝聚力、决策力和执行力，刘校长的八字要诀“思想、智慧、激情、创造”就是领导力的真实写照，校长思想的境界，是认知力的展示，“思想是领导灵魂，智慧决定未来，激情激发动力，创造成就品牌”，一个成功的校长，其领导力着重体现在“规划的制定与实施的能力，资源的开发与

整合的能力，动态的组织与管理的能力”，这三种能力是引领学校发展的内在力量。同时，智慧型校长的领导力还应表现在敏锐的管理意识，正是刘校长自我总结的“机遇意识、特色意识、效益意识和学习意识”，学校发展需要抢抓机遇，利用各种机遇创造的条件，促节学校的发展，办学要有特色，“千篇一律、人云亦云、千人一面”的办学模式缺乏深度，没有个性，同时，办学要讲究效益，管理同样要追求效益，并且校长要具备学无止境的学习意识，不断学习新知识、新技能、新理念，在学习中追求内质，提升品位，增强适应能力。

通过学习，我深刻地认识到校长自身的领导能力贵在修炼，重点突出八大能力的修炼：1、道德力的修炼---品德高尚成正气；2、思想力的修炼---系统思考蕴精气；3、培养力的修炼---仰望星空铸大气；4、智慧力的修炼---躬于实践炼灵气；5、指导力的修炼---指点课堂显惠气；6学习力的修炼---勤奋刻苦厚底气；7、创新力的修炼---敢为人先显锐气；8合作力的修炼---上善若水聚人气。所以，校长要学会团结队伍，凝聚人心，坚持以人为本，实行科学管理，要尊重、信任、关爱教师，善于倾听，主动沟通，学会合作，求同存异；学会分权，大权不独揽，小权会分散，有所为有所不为；用人所长，扬长避短，善于团结，培养团队精神，凝聚团队，形成合力。

教师的专业成长是促进教师队伍快速发展的关键，而校长的专业成长是提升校长领导力的有效举措。校长的专业成长是一个持续学习、不断前进、继续超越的过程，是校长走出事务管理，走向管理专家、办学专家的过程，是教师发展、学生成长、声誉提升的过程，校长要通过专业修养，努力使自身成为某个领域专业权威，特定区域具有广泛影响力和号召力，深受群众爱戴的教育家。

总之，在上海华东师大的高级研修班学习培训过程中，专家讲座精彩，组织安排到位，领导关心备至、学习氛围浓郁，我们收获了智慧，得到了启迪，开阔了视眼，提升了境界，的确是学有所悟，学有

所得，学以致用。在今后的学校管理实践中切实以先进的理念武装头脑，将深邃的思想落实行动，做一个有智慧的校长，用爱心和责任心办人民满意的教育，在追求专业幸福中实现自身的教育理想！