加强低年级大学生学习指导的探讨

[摘要]怎样使学生学会学习,是一个值得深入探讨的话题。低年级大学生学习中存在的诸多问题揭示了加强对低年级大学生学习指导的必要性和迫切性。健全学习指导系统,并将工作落实到位,加强对学生学习过程中五个方面的指导和培养,尤为重要。

[关键词]低年级 大学生 学习指导

美国未来学家托夫勒曾预言:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。”怎样使学生学会学习呢?针对内蒙古地区高等教育及大学生的实际情况,笔者认为,加强对低年级大学生的学习指导显得尤为重要,也值得做些探讨。

一、高等教育和低年级大学生学习中存在的问题

现时,我们正处于知识经济、信息时代,各国已转向经济和科技为中心的综合国力的较量,人才的使用规格在不断提高,甚至出现人才盲目“高消费现象”。在我国,东部发达地区经济发展很快,但西部地区经济还十分落后。像我区,“1998-19xx年教育统计数字表明,按每万人平均,我区已拥有大学生18.18人”,在全国也算得上是中等水平,然而,这样的人才比例,并未与经济发展水平成正比。西部大开发运动正在兴起,这更为我区如何能快出人才、出好人才提出挑战。另外,我区高等教育正处于改革之中,还存在诸多问题。例如:一方面在不断扩招,另一方面受条件所限,教学设备不足,往往造成人才质量下降、就业困难等问题,这都为加强学生的学习指导提出紧迫性。再者,低年级大学生一般指处于青年初期末和中期阶段的大学生,此时大学生正处于两个关键转折期中,即由高中阶段过渡到大学阶段以适应大学学习环境和由大学一年级过渡到二年级,以适应大学学习环境后重塑自我期,他们在心里发展上往往存在两面性,如独立意识强与认知能力、自制能力发展不够高,积极心理和消极心理并存”等现象,都在不同程度上影响着大学生的学习。调查发现,低年级大学生在学习方式、方法上,仍然停留在高中水平,习惯于“听课—作业”这一简单模式,课前不预习,课后不复习,又不善于总结,受应试教育的影响,习惯于被教师牵着鼻子走,习惯于记忆。二年级的大学生由于熟悉了大学的考试模式——以复述型为主,易形成“临时抱佛脚”的不正确的学习观,缺乏学习主动性,没有明确的学习目的。有些学生上大学的学习目标不明确、定位太低,或仅为了混个毕业证,或满足于一知半解,因此学习缺乏动力。这些实际学习中

存在的问题,都恰恰说明加强对低年级大学生的学习指导有其必要性和迫切性。

二、解决问题的策略

1.健全学习指导系统,并将工作落实到位

学习指导系统,不仅应包括学生工作处(办)的工作,还包括教师的工作。学生处(办)的工作,不仅要重视抓学生的管理环节,尤其应注意抓学生的学习环节。然而,调查发现,呼和浩特市几所重点高校(内蒙古大学、内蒙古农业大学、内蒙古师范大学、内蒙古工业大学、内蒙古医学院)中,对刚入学的新生,学校都进行过新生入学教育;但系统的学习指导及大学期间“过渡期”的学习指导问题,学校关注的极少。因此,加强对低年级大学生的学习指导,就必须要健全学生处(办)的工作。在时间上,学习指导工作,不仅仅体现在新生伊始,更应贯穿于几年的大学生活始终;在形式上,不只是制定几条处罚条例、几项奖励措施就足够了,还应包括关大学生活和学习方面的讲座、举办一些丰富多彩的活动,如:学法指导系列讲座、学习研讨、前沿知识动态、热点问题瞭望、知识竞赛、技能大赛、校际学习交流、模拟择业和创业、新老生座谈等等,也可以向学生推荐一些学习指导方面的科普性质的书籍。再有,心理咨询机构不能形同虚设,应使其真正为学生服务。

至于教师的工作,除了协助学生处(办)做好相关工作外,还须注意围绕专业学习进行指导。尤其注意强化对学生学习过程中的五个方面的指导。在专业考试上,应尽量避免以考笔记、考复述知识为主,应注意拓宽学习内容的考察,包括对学科的历史、前沿知识的涉及,还有各种能力的考察等。再有,可以采取请高年级学生就大学四年的学习感受、择业问题等专门与低年级学生座谈、交流、组织低年级学生参观人才交流会等等形式,加强对低年级大学生的学习指导、能力培养。

2.对学生学习过程的指导

(1)对学生学习心理的指导

学习心理,主要包括两个系统,即学习的动力系统和学习的操作系统。学习的动力系统主要由各种非智力因素所组成,如学习动机、兴趣、态度、情绪等;学习的操作系统主要由各种智力因素所组成,如记忆、思维、能力等。这些都可以通过教育来培养和改变。首先,针对学习目的不明确的学生要帮助其确立高尚的优势动机。其次,针对低年级大学生在有恒性、自律性、学习努力程度上往往高于高年级学生这一情况,教师在教学中应注意继续维持其适度的认知性动机和成就动机及需要。第三,要培养学生积极的学习情趣、态度。第四,要通过各种方式锻炼和提高学生的各种能力。总之,所采取的措施的最终目的就是要促使学生顺利地由“学习期”过渡到“工作期”当中去。

(2)对学生学习道德的指导

对学生学习道德的指导,主要应从三方面进行。要使学生树立明确的学习目标,培养学生正确的学习观念,包括时间观念、考试观念、尊师重教观念等,养成学生良好的学习行为习惯。教师可以依据“最近发展区理论”帮助学生先确立现实目标和未来发展目标,然后再围绕总目标、学年目标、学期目标、课程目标、学士目标甚至学天目标来制定系统的目标体系。要注意使学生正确认识和评估自我,制定的目标应切合实际,有实现的可能性。还应注意培养学生的自我调控能力,使学生做好定期总结和目标调控。这些方面的培养除了教师的帮助外,更需要学生强化自我良好学习心理素质的养成。

(3)对学生学习内容的指导

在学习内容上,由于文理及专业的不同,学习的内容都会有所不同,但总体上应注意贯彻如下原则。

①教育性原则。低年级大学生的辨识能力并不足够强,易受不良思想的侵袭,所以教师应注意培养学生追求真善美的意识,倡导学生多去阅读健康、有意义的书籍,多上健康、有意义的网站。

②基础性原则。低年级大学生学习的主要任务在于掌握专业基础理论知识,所以引导大学生加强基础理论课程的学习尤为重要。

③综合性原则。一些理工科大学生人文素质较差,在某种程度上被培养成掌握一定技能的“工匠”;而一些文科教育脱离实际,成为缺乏现实基础的“经院哲学”人。这致使学生技能单一,较难适应社会对人才素质多样化的要求。所以,应使学生重视理论和实际相联系,重视文、理知识的综合化。

④最新性原则。为防止学生在“故纸堆”中刨学问,还应注意培养学生知识获取和运用的能力,尤其多媒体技术应用能力。“日本于19xx年已有40%以上的大学将信息处理教育列为全体学生的必修课,80%的大学设置了信息处理专用教育。”相比之下,我国在这方面起步较晚,所以更应该加强这方面的教育指导。

(4)对学生学习环节和学习方法的指导

学习环节包括预习、听课、复习、作业、课外阅读等几个阶段。学习方法也是灵活多样的,且贯穿在学习环节之中,所以对于这两方面的指导应联系起来。首先,要使学生了解完整的学习环节和系统的学习方法的重要性。只有使学生意识到问题的重要,学生才会真正重视并去实践它。其次,要使学生抓住各环节的主要学习方法。预习阶段,可让学生针对具体情况,在仔细预习、粗略预习和不预习三种方式中灵活选择。听课环节上,注意引导学生在如何记笔记、如何听课上下功夫。拿听课来讲,应引导学生注意结合思考与记忆过程,听基本知识、原理,听各部分的内在联系,听知识的来龙去脉,听教师解决问题的方法。复习、作业环节上,要注意贯彻及时、巩固、理解性原则,注意培养学生严谨的学风,作业、复习不是在应付老师,应付考试,其目的在于培养学生的各种能力,促进学生身心的发展。在

学习方法方面除了以上结合学习环节使学生掌握基本的学法外,还应注意向学生传授科学的学习方法知识。当前,随着科学技术的发展和教育实践的需要,各所高等院校都在探索教学方法的改革。概括起来,一般有这样一些做法:①举办学法讲座;②结合各科教学传授学习方法知识;③介绍杰出人物成功的学习经验;④总结推广优秀学生的学习经验;等等。这些形式可使学生能够自觉选择和运用其中适于自己的学习方法,逐渐形成一套自己的行之有效的学习方法系统。

参考文献

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第二篇：《大学生学习指导》心得

《大学生学习指导》心得 大学生学习指导,又称学术指导,但目前已不限于学术指导,而是包括学术与非学术、课内与课外、大学学习与终身学习乃至职业生涯规划等在内的所有学习活动的指导。学习指导的内容也不仅仅是一般意义上的学习方法的指导,而应包括学习思想与观念、学习目标与内容、学习方法与手段、学习心理与道德等，内容的全方位的系统的学习指导。大学学习指导的目的和任务,就是要最大限度地挖掘学生潜力,拓宽学生受教育经历,帮助学生顺利完成学业,培养学生的学习能力,特别是终身学习能力,促进学生更好地发展。这对于在校大学教师有效掌握学生心理状况、学习状况、生活状况至关重要。

通过学习指导的学习，可以看出,未来大学学习指导的地位还会进一步提高。也就是说,必须把促进学生的学习作为教育的根本任务和目标。学生学习乃当务之急,学习指导乃学生学习的当务之急。 就目前学习指导发展的历程与趋势表明,学习指导已成为我国提高高等教育质量、促进学生终身学习和全面发展的一种重要机制和途径。就国内国外两种形式而言，我国大学学习指导无论是理论研究还是实践探索都还存在着较大的差距。虽然我国部分高校也开展了一些学习指导活动,取得了一定的成效,但是,现有的学习指导缺乏相应的理论指导,实践中也还存在着一些不容忽视的问题。例如,重视“大而统”的集体指导,忽视针对不同学生特点与需求的个别指导;重视面向新生的入学指导,忽视其他年级学生的学习指导;重视开设学习指导课,

忽视其他方式的指导;重视学习方法的指导,忽视对学生进行系统而全面的学习指导,等等。

因此，必须大力推进大学生的学习指导工作,一是要积极开展大学生学习指导的理论研究,当然，理论的研究必须要求符合本校的实际情况，建构大学学习指导模式;二是要制定相关的规章制度,为大学生学习指导提供制度保证;三是要建立学习指导机构,这就要求加强对在校教师的学习指导培训，使他们具备一定的专业素养、知识与能力以及相关的职业道德与操守;四是要进一步探索大学生学习指导的方式,如开设《大学学习指导》等选修课程,举办学习指导讲座,创建学习指导网站,开通学习指导服务热线,以及在学科课程教学中渗透学习指导等,使不同的指导方式相得益彰,综合发挥整体效能;五是要逐步拓宽和深化学习指导内容,同时,把学习指导对象由学生群体细化到学生个体,提供“一对一”的学习指导服务,使指导更具针对性和实效性;六是要积极创造条件,搭建教师与学生交流沟通的平台,促进我国大学学习指导的专职化和专业化发展,最终为学生的终身学习和全面发展服务。

我国高等学校教育心理工作者通过大量调查分析表明，学生在进入大学生活中存在诸多转变，主要表现为：因就读的专业不是自己的志愿，缺乏学习热情和兴趣，学习态度消极；对大学的教学方法和学习方法感到茫然，甚至无所适从。针对此种现象教师必须耐心指导，认真引导，使学生顺利度过这个转型期！