让高中学生对历史学习产生真正的爱好

湛江市遂溪县第一中学 洪功成

多年的教学过程中常常思考的一个问题是：如何使学生真正对历史学习感兴趣？那种以情节的生动描绘、教学结构的严谨、论证的实据充足、感情的丰富充沛为特色的教学固然能激发学生的学习兴趣。但就高中阶段历史教学的教材特点和学生要求而言，犹觉不足。

目前的高中历史教材（不包括新课标）特点，以我的研究发现，大致有这三点：（1）内部结构严谨，各知识点组合成整体结构；（2）理论性强，蕴藏大量历史唯物主义的观点；（3）理解性内容多，结论的由来隐含其中。

对于高中学生，通过教学中的接触观察，我认为：（1）认知能力已处于较高的以文字符号为主的阶段，思维力增强，已不满足于了解简单的历史情景；（2）人生经历大大复杂于初中阶段，对社会对人生已有自己的一定见解，不满足于接受一个现成的答案；（3）知识面大大开阔，各门学科的交叉学习，迫切想掌握一些有效的学习与思考方法；（4）独立性格初步形成，不随便服从权威。

鉴于以上的认知，我认为高中历史教学要多增理智型的，适当控制感情型的内容，采用适应高中学生学习历史的教学方法。下面谈一下我在教学探索中的两种课堂教学方法的具体实施情况。

其一是在历史课堂教学中，指导学生分析理解教材的结构，以及

结论的推导过程。教学重点不放在只要求学生知道结论，而是要学生了解此结论是怎样得到的。

以世界现代史《“凡尔赛—华盛顿体系”的建立》的教学过程为例；

在讲解这一节前，我先向学生提出一个问题：“如何理解凡尔赛—华盛顿体系的性质？”然后告诉学生此体系是通过巴黎和会和华盛顿会议建立的，接着将问题分解为了解巴黎和会与华盛顿会议的性质和作用。

首先了解巴黎和会的性质，课堂上从三个层次的顺序指导学生思考推敲：①巴黎和会的召开与第一次世界大战之间的关系。使学生明确：世界大战的爆发是帝国主义国家争夺与再争夺世界的结果，巴黎和会召开是为了满足战胜的帝国主义国家胜利后要求，可见巴黎和会从根本上决定了它的分赃性质。②巴黎和会的参加国尤其是操纵大国的世界地位和它们当时的企图。使学生明确战胜的帝国主义大国来参加和会的目的是企图按照自己的意图重新宰割世界，为自己取得最多的赃物，并竭力削弱对方，这就决定了巴黎和会不可能涉及到各国人民的利益而作出公正平等的决定，只能受大国操纵，实现大国分割世界的目的。③《凡尔赛和约》的内容满足了什么人的利益。通过对凡尔赛和约内容的了解分析，使学生明确《凡尔赛和约》只是剥夺了帝国主义战败国的利益和权利，同时将这些利益转到帝国主义战胜国的手中，根本不顾小国弱国人民的利益。在综合三个层次的基础上，最后得出巴黎和会是帝国主义战后分赃会议的性质。接着从《凡尔赛和

约》的内容去了解巴黎和会的作用：调整帝国主义在西方的利益关系。再用同样的方法指导学生掌握华盛顿会议的性质与作用。这样，关于凡尔赛—华盛顿体系的战后重新瓜分世界的性质问题也就迎刃而解了。

其二是在历史课堂教学中，注意培养与训练学生的思维推理能力，课堂教学过程应当既是指导学生运用思维的过程，又是培养和训练学生思维能力的过程。

以世界近代史《英国资产阶级革命》的教学过程为例：

这一节的教学过程，我是这样设计的：将整节分为两部分进行教学，先用一般的教学方法完成英国资产阶级革命爆发的背景、原因，革命的大致经过、结果以及历史意义，然后围绕着评价克伦威尔，在课堂上向学生演示如何用逻辑思维来评价历史人物的基本方法。

先向学生简单介绍形式逻辑中归纳推理与演绎的基本概念与适用范围。然后运用归纳法进行评价历史人物的演示：第一步是广泛搜集与此历史人物有关的资料（同时请学生分清研究过程与教学过程不同程度的资料收集：研究过程需详尽，教学过程只需罗列教材内容即可。）接着与学生一起了解教材上有关克伦威尔在英国资产阶级革命中的重要表现：比如指挥马斯顿荒原战役，指挥议会军打纳西比战役，共和国成立后的独裁统治。第二步是对搜集到的材料进行归类处理，引导学生将克伦威尔的重大表现以共和国成立前后为划分界限，分为两阶段。然后通过课堂讨论进行推理：①提问：前后两个阶段的特征是什么？结论是共和国成立前能联系依靠人民群众，共和国成立后则

反过来镇压人民；②提问：为何有时联系依靠人民群众，有时则反过来镇压人民群众？结论是当与封建势力冲突，对其本身的威胁来自封建势力时，能与人民群众联合。当封建势力被推翻，人民群众提出自己的要求，威胁来自人民群众时，便反过来镇压人民群众。最终得出克伦威尔身上具有一种两面性的特征。第三步，将有关对资产阶级在革命中具有两面性和局限性的概念引进课堂，引导学生将克伦威尔的两面性与之相连，并联系英国资产阶级革命的特点，资产阶级与新贵族联盟并取得领导权，最后得到结论：克伦威尔是英国资产阶级与新贵族的代表人物。同时告诉学生这种方法对以后学到的拿破仑等人物的评价一样适用。这样学生使掌握了用一分为二的唯物主义观点对历史人物进行评价的方法，也增强了学生对历史学科的学习兴趣。

还可以再进行运用演绎法的演示：先确定大前提：凡资产阶级革命者必体现其联合人民和反对人民的两面性；再通过对教材分析确定小前提：克伦威尔的身上也具备这种两面性；从而得出结论：克伦威尔是资产阶级革命家。

总之，要使高中学生对历史学习产生真正的爱好，必须使其感到这门学科值得去学，从内在动机去驱动而产生兴趣，不能仅从教师完成教学任务为出发点，也不能固步于教师自认为能使学生产生兴趣，但实际上学生并不为之所动的状态。应该多化时间研究教材和学生的特点，再确定适当的课堂教学方法。

第二篇：与高三学生谈历史学习方法

与高三学生谈历史学习方法

经常听到高三文科学生抱怨历史学科难学，历史知识太多记不住，或者是觉得历史知识点都掌握了，但考试成绩总不理想，不能把知识转化为分数。许多人甚至畏惧历史，觉得付出和得到不成正比。但是我们又会看到有一些同学学习历史比较轻松，而考试成绩每次都很不错。这就说明学好历史与其他学科一样都要讲究方法，掌握了科学的并且适合你的学习方法，那你的学习才是有效的，谁能在“会学”上取得突破，谁就能将自己的学习潜能转变为现实的成绩，而在错误的路上奔跑，则会事倍功半。

达尔文说 “最有价值的知识是关于方法的知识”，那么学好历史的方法有哪些呢？根据我个人的教学经验及总结同学们一些好的方法，我觉得学习历史主要是走好“三大步”，或者是做好三篇文章，即“看书篇”、“做题篇”、“反思篇”。

一、看书篇

高20xx年，要看五本书，阅读量很大，所以一定要先针对自己的基础制定一个合理的看书计划，切忌漫无目的，随心所欲，脚踩西瓜皮，滑到哪算到哪。以周为单位，每周安排四到五次历史复习时间，先看自己最薄弱的那部分，像现在许多学生反映世界史是弱项，那就先从世界史开始。

看书总的原则是从宏观到微观，搭建知识网络，理清历史发展的线索，做到融会贯通。 第一遍复习以梳理教材内容为主，将教材目录、引言、标题及正文的内容和小字，均一一过目并理清各部分之间的关系。阅读时一要抓住关键词，二要善于把标题变成问题。如复习“隋唐制度的革新”，把其中的“两税法”这一标题设计如下问题：实行两税法的原因是什么？两税法的主要内容是什么？与以前的赋税制度相比它有什么特点？两税法实施的影响和结果如何？看完规定的内容后，临睡前应将复习过的内容在大脑里像放电影一样过一遍，主要是将当天复习过的大小标题及彼此间的关系回忆出来，在脑中搭建知识框架，回忆不出的知识，第二天一早马上看。

第一遍复习要把握以下几个方面：

1.注意细节，要经常对教材进行“地毯式扫荡”，查漏补缺，不放过一条“漏网之鱼”。对于容易忽视或经常遗忘的知识要及时记在本子上，以备将来高考前再看。

2.复习的进程采取滚动式，即先复习第一章，然后复习第二章，然后把第一二章一起复习一遍；然后复习第三章，然后一二三章一起复习一遍.....以此类推，犹如“滚雪球”。这种复习法虽然费时，但因符合记忆规律，知识的掌握比较牢固，一旦掌握就无须多看，套用一句卖油翁的话：无他，但心熟耳。

3.做到“得意忘形”，“死去活来”。在历史学习中，“知”与“不知”的矛盾并不突出，更多的是知多与知少、知深与知浅的差异。所谓“得意忘形”，即剥开外衣而得其真意，这主要是指对一些历史概念的理解要透过现象看本质，如对“均田制”不能从字面上理解成平均分配所有的土地。“死去活来” 即超越对知识的死记硬背，能灵活运用。如奴隶制对夏商周时期社会生产力的促进作用，就是运用了上层建筑反作用于经济基础这一原理。“死去活来”还表现为把历史现象放到具体的历史环境中加以考察，而不是一概而论，如对中国古代“重农抑商”政策的评价，不能只讲消极的一面，还应看到其在封建社会初期起到的积极作用。

第二遍复习以理清历史线索并进行知识重组和拓展为主。从目前高考文科综合试卷看，历史学科的试题有两个显著特点，一是强调对历史基本线索的考查，二是注重考查学生的综合分析及概括能力。因此复习时要注重对历史发展基本线索的整理并对所学知识进行归纳分析。切勿东一个人物西一个事件无规律地记忆，否则这些事件和人物如一盘散沙，缺少战斗力。在这一轮复习中要注意以下几个方面：

1.复习的重点放在历史事件间的内在联系上。采用回忆法进行（即在翻开教材前，先努力回忆教材每一章的大小标题以及每个标题下所讲的重要事件，分析事件间的因果关系），回忆不出来再翻开教材，这样既抓住了主干知识，又能在第一遍的基础上进一步加深对知识框架的理解。

2. 善于联想，由此及彼。例如，看到明朝的纺织业就应联想到前代纺织业发展情况，看到明朝的八股取士，就要把有关科举制的发展变革串联起来，看到明朝废除丞相，就要把历代如何削弱相权的史实整理出来。通过这种有意识的串联式回忆，逐步把握历史的基本线索，形成有序的知识结构。

3.善于进行比较，高考中经常有比较题，这是因为比较能力是一种层次较高的能力，能很好地考查学生对历史现象的理解程度。怎样进行比较？首先是明确思维方向，求同还是求异，是横向比较还是纵向比较。其次是确定比较点，历史事件往往可以从原因、过程、结果，

影响等方面考虑。我们在看书复习中一定要有比较意识，如看到郑和下西洋马上可以和新航路的开辟作比较，比较的角度越多，我们的思路越开阔。

4.注意知识的延伸与拓展。今年的高考历史第一个选择题就出了关于皇帝谥号、庙号、年号的题目，这就是对教材知识的延伸与拓展。教学中，教师会经常就某个具体知识点，给学生提供一些新材料、新观点或进行一些学科渗透。同学们可以记下来，这是学生拓展知识较为有效的途径，此外你也可以就某个问题查找一些资料，来加深对某些历史问题的理解。

以上两轮复习不是割裂的，可以交叉进行。可以章为单位两轮复习，也可以一册为单位，每个同学可视自己的情况而定。

二、做题篇

作为高三学生，恐怕无法回避“题海”，但高明的水手不会回避大海，也不会淹没在大海中。成功的高三文科生也不会只是无奈地在题海中随波逐流，而是通过自身的努力，在其中劈波斩浪，从而顺利地抵达预定的目的地。那么怎样才算是会做题呢？

首先是要会选题，走“精练”之路。“任它长水三千里，我只取其中一勺”。在老师的指导下，选择一份较好的复习资料，把它用好用足。一轮复习用单元练习，二轮复习用专题练习。做题要有目的，要针对自己的弱项，我认为高三学生完全可以自主选题，教师发的练习如果不适合你或对你帮助不大，可以不做。从高考改卷的情况看，学生主观题问题比较多，得分率普遍不高，所以平时主观题要多做，不能只做选择题不做主观题。

第二、坚持“细水长流”。许多同学对文科作业有认识误区，以为数理化才需要天天做作业，文科主要就是看书，背书。其实不然，作为一名文科生，文科作业同样需要天天做，当然在数量上要控制。需要注意的是，要尽量少做“抄抄书”就可以完成的作业，即使老师布置了这样的作业，也应努力用自己的语言重新概括与组织。这样就能做一次有一次收获，不至于感到是“无效劳动”。

第三、对典型题目要认真研究，以达到举一反三的效果。典型题目一般有两类，一是历年的高考题，二是教师设计的对某一类专题有“范例”意义的练习题。研究典型题目就是要总结某一类题型的解题技巧，特别是材料解析题，许多学生看到材料题没有思路，不知如何解答，解答材料题的关键是充分挖掘材料中的有效信息并与所学知识相联系。做材料题宜先看问题再看材料，通过仔细研读材料的正文、标题、出处等寻找和处理有效信息。“材料在

书外，答案在书内”是材料题的重要特征，所以我们在获取有效信息后，必须结合教材中相关内容，进行知识衔接，完成知识迁移。要提高材料题的解答能力，研究高考题是最有效的办法，体会高考“怎么考”，答题“怎么答”，建议每天看一道和做一道高考材料题。

第四、养成良好的答题习惯。做题时切忌一边看书，一边做题；没有审清题意，不要下笔答题；答题时要注意书写规范，即使是平时的练习也要言简意赅，条理清楚，忌用口语，要用历史术语。

三、反思篇

在苍茫的大海上航行要靠指南针指引航向。在考海中横渡，也需要不断地辨清与校正航向，这就需要反思。考后反思，就是考海中的指南针，其意义不言而喻。考后反思具体要做哪些工作呢？

首先是按一定的项目分类，进行数理统计，找出主要的失分领域。如可以设立“根本不懂”、“考时忘记了”、“掌握不准确”、“粗心大意”和“审题错误”等项目，对全部失分进行分类，得出失分率，这样就可以大体了解主要的失分因素了。也可设立“人物”、“事件”、“时间”、“地域”、“术语”与“评价”等项目进行分类统计，找出自己的薄弱环节。男生常常在“时间”领域丢分，女生则常常在“地域”领域丢分。还可设立“中国古代史”“中国近现代史”“世界近现代史”等项目进行分类统计。一般而言，世界史常常是弱点。

其次是进行深层次分析，看看隐藏在失分表象下面的真实原因是什么。如“审题错误”是众多同学失分的重要原因，要进一步分析是粗心大意造成的还是时间不够用造成的？是心理紧张造成的还是根本就没有读懂题目造成的？当然也可能是由于思维定势造成的。又如“考时忘记了”也是常见的失分原因。那么，是识记不牢固，还是过于紧张？是过于疲劳（身体不好），还是思维不够敏捷（根本就没有想到）？一般而言，各种具体原因大体都可归入基础知识、学习态度、学习方法、心理与身体素质和考前准备五个方面。

最后是制订整改措施并加以落实。没有具体的措施，光说“今后要努力学习”等于不说。在找出找准失分原因的基础上，就可以有针对性抓住主要问题，制定具体的整改措施，以指导下一阶段的学习。

结束语：

再好的学习方法，只有与每位学生自身的特点相结合，只有转化为每位学生的日常行动，才会产生积极效果。心动不如行动，谁现在就开始行动，谁就能笑在明年x月。

学习必然有一个知识沉淀的过程，不是一蹴而就的，历史学习也是如此，绝对不可以存有“临阵磨刀快三分”的侥幸心理。不经过充分的整合会使你看不清完整的历史发展脉络，而犯以偏概全、以点概面的错误，也会使你无法理解历史的真正内涵，而曲解历史。

“一个人所能给予另一个人的最大贡献，便是帮助他学会自助”，我已尽力了，现在就看你的啦！