同步直播课堂关键技术文献综述
同步直播课堂是将优质课堂利用卫星或地面网络直播到需要的班级课堂，具体而言，是采用摄像设备，将优质学校的课堂教学活动及教师课件画面等音视频信号传送至流媒体编码器，压缩成数据流，通过流媒体服务器经网络传送到接收端课堂，从而实现若干课堂的同步教学讨论（赵建，20xx）。利用直播课进行现代远程教育就是区别于以面授为主的传统教育模式的一种新型教育模式，它是运用计算机网络技术和多媒体技术来实现交互式学习（王芳，20xx）。因此，同步直播课堂与传统课堂相比，依赖于现代远程教育技术的发展，对技术的需求更为严格，因为这些技术问题直接影响到教学活动的进行。
在国外，直播教学系统作为现代远程教育的一种应用手段，已经发展到比较成熟的阶段。并且，直播教学系统正在向着海量数据存储、随时随地接入、复合媒体、高智能化、高自动化和虚拟现实等方向发展，此外，对于实时教学中产生的网络课程的版权保护以及共享需求也越来越迫切。在美国，以网络为基础的直播教学系统，得到了很大的发展。到 20xx年，有大约三分之一的州建立了直播教学系统，如西弗吉尼实时教学应用平台（WVVS）的创办是想“不受学校规模和地点的限制，通过网络技术给学生提供高质量的教育课程”；阿拉斯加的实时教学平台（SeeUonline.org），“只通过一条主要的信息高速公路为有西弗吉尼亚那样大小的学区服务”；德克萨斯的奥斯丁中学计划（AHSP）为不能去常规中学上学的学生服务；休斯顿独立学区（HISD）则概括性地指出他们的任务是允许任何学生在任何时间和任何地方交互学习，为学生提供一种选择，以满足那些不易适应传统教学的各种各样的学生的需要。
在国内，同步直播课堂的实践应用已经有很多，如成都七中从20xx年开始向全国几百所学校广播同步教学，但大多研究着重课堂教学模式、交互模式的探讨，对技术方面专门的研究较少。比如冷铁峥、平忻（20xx）提出同步直播课堂技术应用方面的支持应由运营卫星通信的实业公司所负责，包括设备安装、人员培训、技术服务等，异步的辅导、课件点播、定时播发等内容则可通过校园网、有线电视、区域宽带网与互联网等方式进行，但并没有对技术规范做详细阐述。王成端、顾玉林（20xx）与上述观点一致，认为同步直播课堂的技术可由专门的技术教师负责，其主要负责通信设备与整个系统的操作培训，为主讲教师和辅导
教师的课堂教学提供服务支持，有很强的业务能力，从技术上保证同步课堂教学能够正常开展。一般从网络中心择优选派。他们进一步对同步直播课堂硬件需求做了详细选择。课堂的同步教学，可以通过主讲教室和各个直播教室开展。主讲教室设备由操作终端、音视频采集设备、电子板、实物投影仪、投影显示设备、音视频播放设备等构成，教师讲课及学生活动与师生交流全部内容与教学全过程均通过上述设备转换成电子信息传输到直播教室中。各直播教室将由通信接收系统、助课辅导教师终端、音视频播放设备、音视频发言采集设备等组成，通过网络接收中心传来的各种讲课及课件资源；反之，学生的声音、文字图片资料等发言信息也可通过视频网络传回中心的主讲教师端。他们还提出重要的一点是搭建远程同步教学平台。这个平台是以宽带多媒体通信系统为中心传输手段与干线光纤网、区域宽带网、有线电视网、校园网等多种通信手段相结合的信息交流平台，将课堂教学同步覆盖到学校内部所有分教室。平台的构建实现了多种通信手段的互补，覆盖面广，信息量大，教学信息传输的可靠性高，从技术应用方面充分保证教学内容、教学过程、教学氛围的真实同步传送，与课堂教学的效果几乎等同。
沈婕（20xx）从交互技术和流媒体技术方面分析了同步直播课堂交互实现的开发技术和结构模型。其中网络课程直播模块采用了 Windows Media 直播方案和 CSMX 直播方案两种可选方案，实时交互模块中采用了 Adobe 的 Flash Media Server 和 RTMP 协议。李法春（20xx）研究的基于宽带网络的网络教学系统介绍了宽带网络的概念、应用及接入技术。并且对基于 CATV 宽带网络、基于 HFC 宽带网、基于交互电视系统和基于宽带 IP 网络等几种模式的宽带网络的教学系统进行了分析和比较，特别是对宽带 IP网的骨干技术及基于宽带 IP 网的网络系统组成及硬件架构作了详细说明，并提出了基于宽带 IP 网的网络教学系统硬件设计方案。
综合以上观点，同步直播课堂对技术的需求主要有以下几方面：首先，硬件需求包括音视频一体的多媒体计算机，畅通的网络带宽，画质清晰的摄录像系统，承载教师教学资源的投影设备等。其次，软件需求包括同步直播课堂传输平台，辅助教师教学的资源软件等。再次，技术人员需求，能够熟练操作同步直播课堂软硬件设备，具有很强的业务能力，从技术上保证同步直播课堂的顺利开展。
参考文献：
1．赵建．构建网络同步课堂促进教育均衡发展．http://www．etc．edu．cn/show/20xx/goujian09．htm．20xx．
2．王芳．开放教育直播课堂浅议[J]．福建广播电视大学学报．20xx（3）．
3． 冷铁峥，平忻．卫星学校——种新兴的教育模式[J]．西安教育学院学报，20xx（12）．
4．王成端，顾玉林．同步课堂教学模式探讨[J]．西南科技大学学报(哲学社会科学版)，20xx（6）．
5．沈婕．网络课程直播中实时交互模式设计与技术实现[D]．20xx（01）．
6．李法春．基于宽带网的网络教学系统设计与实现[D]．20xx（5）．
7． Jack Brassil， Henning Schulzrinne，Structuring internet media streams with cueing protocols，IEEE/ACM Transactions on Networking， 20xx,10（4）, 466-476．
第二篇：有关文献综述
“综”是要求对文献资料进行综合分析、归纳整理，使材料更精练明确、更有逻辑层次
“述”是要求对综合整理后的文献进行比较专门的、全面的、深入的、系统的论述。
总之，文献综述是作者对某一方面问题的历史背景，前人工作，争论焦点、热点、难点，研究现状及发展前景等内容进行评论的科学性论文。
看专著、年鉴法、浏览法、滚雪球法、检索法等（越全越好）
在阅读文献时，要写好读书笔记、读书心得，并做好文献摘录卡片
用自己的语言写下阅读时得到的启示、体会和想法，将文献的精髓摘录下来，不仅为撰写综述提供有用的资料，而且对于训练自己的表达能力、阅读水平都有好处，特别是将文献整理成文献摘录卡片，对撰写综述极为有利。
这是因为研究性的论文注重研究的方法和结果，而文献综述主要是介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述
这是因为研究性的论文注重研究的方法和结果，而文献综述主要是介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述
前言、主题、总结和参考文献
前言部分：主要介绍有关概念、定义及综述的范围，扼要说明有关主题的现状或争论焦点，从而建立与全文要叙述的问题密切相关的一个初步轮廓。
主题部分：是综述的主体，其写法多样，没有固定的格式。可按年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综述，不管用那一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料归纳、整理及分析比较，阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述，主题部分应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献引用和评述。
总结部分：与研究性论文的小结有些类似，将全文主题进行扼要总结，并对所综述的主题提出自己的见解。
搜集文献应尽量全 注意引用文献的代表性、可靠性和科学性 引用文献要忠实文献内容 参考文献不能省略
XXXXXXXX
20xx 届本科毕业设计（论文）文献综述
论文题目：
学生姓名： 学 号： （写全码） 院（部）： 专 业： 法学 班 级： B09-1 指导教师： XXX
201X年X月X日
说 明
文献综述是在收集某一专题的大量文献资料，经过阅读、分析、综合而撰写出来的一种论文。查阅与课题有关的近年国内外文献，应尽量选用有质量、有代表性的文献，要认真阅读指导教师指定的参考文献，同时也要阅读自选资料。
文献综述正文一般格式：
1.前言部分（简要说明目的和范围，必要时简介历史背景、发展现状及争论焦点，字数一般在300字左右）；
2.主体部分 （主体是综述的基础和核心部分。主要通过提出问题、分析问题，综合前人文献中提出的理论和事实，比较各种学术观点，阐明所提问题的历史、现状及发展方向等。主题部分引用的资料应具有一定的理论和实践意义，能反映问题的发展阶段以及阶段性成果，字数一般在1500～2500字左右）；
3.总结 （概括主题的主要内容，总结主题的情报资料，指出当前存在的问题及今后发展趋势和方向，并提出作者的观点、倾向和建议。总结一般以100～200字为宜）；
4.参考文献
5.指导教师评阅（评语、签字）