谈班主任工作的小精灵——周记 伟大的俄罗斯教育家乌申斯基说“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面了解人。”由此可见要教育好学生，就得了解学生。班主任工作可以说就是从了解学生开始，从多方面了解和研究学生是顺利进行班主任工作的前提条件，而学生写的周记犹如班主任的小精灵，是班主任了解和研究学生最好的书面材料。经过几年的亲身实践，我运用周记与学生书面谈心、交流，开展自己的班主任工作，收到良好的育人效果。下面我谈谈对周记的浅显理解和做法；

一、 周记的内容：记一周内自己感受最深的人或事；或写自己一周学习情况的总结，有哪些优点、哪些缺点，哪些方面进步了，哪些方面存在不足；或写自己下一周的计划，自己努力的方向，应该怎样做；或写自己对家长、老师、班干部、同学的意见、看法，以及提高班级管理的方法、建议；或记自己周围的环境、社会见闻，发表自己的见解、牢骚；或写自己的思想动态，心里发展、成长的困惑??内容广泛，可以说想记什么就写什么，没有什么约束。文体不限，畅所欲言，完全是自己肺腑之言。

二、 写周记的要求：每篇周记应有标题，即围绕中心，不能东说两句西扯两句，言之无物，内容空洞，数字应在400字左右，也就相当于一篇小作文，尽量在周日完成，周一统一上交给班主任，班主任老师在本周内批阅完成，班主任教师可以随时将自己的意见，感悟反馈给学生。

三、 周记的作用：1、利用周记开展班级管理工作。周记是班主任工作的小精灵，班主任老师都有较繁重的教学任务，学校课程安排紧张有序，每一节课都有任课教师上课，班主任老师与学生在一起的时间有限，观察学生、了解班级情况、找学生谈话的时间受一定时间的限制，而教师通过阅读学生的周记却能获取大量的班级信息，能够及时迅速了解班级出现的问题。心理学认为，高年级的学生由于自我意识的发展，比较看重自己和同学的交往和友谊，理智和情感往往会产生一些矛盾。当班里出现在学习和纪律的问题时，一旦老师追查责任，一般没有人能够站出来指出弊病，怕伤同学的面子，背上出卖朋友的“罪名”，但他们心理有阳光，有对班集体负责的想法。通过写周记的形式来反映班上的现状，发表自己的看法。教师根据反映的情况，通过调查可以有理有据地对学生进行有的放矢的教育。对反映真实情况的学生，教师在周记里应多给予表扬和鼓励，尊重或利用他们提出的方法或建议，让他们感到老师对他们的意见是非常重视的，他们就会更加关心这个班集体。通过这个途径反映的材料越多，老师对班级的了解就越深入，对学生进行教育管理越有实效。同时这种方法能让那些不自觉的学生时刻提醒自己，加强自我约束，因为他们的身边就有老师的许多双“眼睛”。 2、利用周记提高了学生写作水平。由于学生写自己感受最深、与自己关系密切的人或事，他们有话可说有事可写，通过这样不断的写作训练，时间长了，学生在春风化雨，润物无声中写作水平有较大的提高；提高了他们明辨是非能力，提高道德修养。但由于学生的生活比较单一，天长日久，难免会出现为了应付

老师而写流水帐的情况。为了克服这一现象，班主任应阶段性地提出具体要求：如布置观察周记，新闻调查、时事小评论；多开展主题班会，布置好发言提纲；根据学校工作安排，有意识地开展集体活动，如外出郊游，观察探究、综合实践活动，增加写周记素材。在这些活动中增强集体荣誉感和班级凝聚力，通过周记，又渗透了爱国主义、集体主义的理想教育。3、利用周记增进了师生感情。班主任整天与学生生活工作在一起，师生之间难免会出现一些这样或那样的问题，引起误解，造成师生隔阂。这些情况的出现会影响师生的关系，影响班级的建设。感情是基础，理解是桥梁。在周记中谈心，师生双方可以心平气和地交换意见和看法，使误解和隔阂烟消云散，融洽了师生关系，增进了师生情感。同时我在实践中我发现只要教师热爱学生、关心学生、用真挚的感情对待学生，学生就一定打开心灵的窗口，向老师倾诉他们的喜怒哀乐以及心灵深处的秘密，会让老师无比感动。当学生遇到困难时，他们会在周记中向你诉“苦”；当学生对某些现象感到困惑时，他们会向你求“教”；当学生有什么要求时，他们会在周记中提出自己的建议和希望；当学生取得成绩时，他们也会向你倾诉，与你共享快乐。而这一切在面谈时却往往做不到。对于班主任在周记里简短的点评，如“人生没有一帆风顺的，天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”“好样的，人生能有几回搏，有志者事竟成！”“你是父母的骄傲；父母是世界上最至爱的人”等常常使学生兴奋不已。师生感情在这样的笔谈中越来越浓，班级工作也就在这样的基础上越做越顺。4、利用周记做学生的思想教育工作。利

用周记以笔谈的方式做学生的思想教育工作有着独到的好处，避免了有些人或事直接向老师陈述出现师生相互尴尬，特别是中学生正处在青春发育期，他们有许多的困惑和烦恼；有青春期的叛逆，对家长、老师管教的“怨恨”，有对青春期发育的好奇和敬畏，这些青春期心理和生理敏感的话题，通过学生用笔向老师诉说，不会给学生造成紧张的思想压力，学生也能够冷静地思考与反思，在这种比较放松的精神状态下，说的比较全面具体，教师对学生反映的问题有充足的时间去思考，考虑的也比较缜密，师生间共同保守秘密，相互敞开心灵的大门，吐露心声，减少了教师工作的盲目性。5、利用周记对学生进行自我鞭策。学生通过写周记能够不断地进行思考与反思，进行了自我教育的，而且在潜移默化中提高了辨别是非的能力，更重要的是学生在教师的真诚鼓励和教导下，获得前进的动力。如某同学在她的周记中这样写道：“每当我拿起周记总有一种冲动感，因为她记录了我前进的足迹，她给了我美好的回忆，更给了我前进的动力……”的确，习惯成自然，凡是能坚持认真写周记的学生，他们的学业和品德都获得了长足的发展。

四、 写周记应注意的问题：首先教师一定要把学生在周记中提到的问题引起高度的重视，能解决的马上解决，不能解决的要给学生一个明确的答复，说明原因。否则会挫伤学生的积极性，造成心灵的创伤，对教师产生不信任。其次班主任老师尽量把学生的周记全部阅读并给予适当的评语，鼓舞学生、激励学生，充分调动学生的积极性，让学生感到老师时时刻刻关心他、爱护他，使学生发奋学习，发扬优点、

改正不足，让学生沿着健康的人生轨道发展；否则学生有一种失落感，师生关系逐渐疏远。第三、写周记应坚持经常才能养成良好的生活学习习惯，切忌一曝十寒。初中学生正是逐渐形成正确世界观，养成良好习惯的关键时期。他们接受能力强、兴趣广泛，思想波动大。因此做事常常凭兴趣，三分钟热度，往往开头劲头十足，没几天就烟消云散，而坚持写周记正是克服虎头蛇尾不良习惯的有效手段。第四、周记不能写成流水账，或三言两语，要发表自己的感受或独到见解，客观公正的反映问题，切忌无中生有，为应付老师而写，发挥不了周记的真正作用。

初中生有了一定的思想和是非观念，是世界观和人生观逐步形成的关键时期，通过周记烙下了他们前进的足迹。记录了他们进步的欢愉和成长的烦恼，反映了学生的心声，更为创建文明班级下了汗马功劳。当你送走一批学生，回首往事时，就会由衷的感到：周记是学生成长的心路，是做好班主任工作的小精灵。

第二篇：班主任工作实习周记

班主任工作实习周记

在这一周，我的生活比之前更忙碌了：备课、批改作业、管理自习课、班主任的日常工作，每一样都不能少。而且，我负责了这个星期的所有语文课，所以这个星期的实习任务是前所未有的沉重。

不过，我上了这么多堂语文课，终于能够找到点感觉了；同时，每次课后都有原任老师的指导，我获得了不少宝贵的经验：

首先，不能拖堂，任何的课程都不能例外。因为学生在拖堂的时间里，精神根本不能集中，就算我讲再多、再重要的话，他们也不愿意听。所以，我尽量做到合理把握教学的时间。备课的时候，根据学生的反映来掌握每一环节的时间；另一方面，在课堂上我能做出相应的教学内容调整，所以这个星期的语文课基本上没有拖堂的现象出现。

其次，一些基本的教学技巧我也学会了。譬如，过渡的语言。记得第一次上课，我自己也感觉到每一个环节的过渡很生硬。可能是因为不熟悉教学的过程，自己也有些怯场吧。不过，在经过十几堂课的训练以后，过渡语已不再是我的难题了。虽然，我的过渡语算不上很优秀，但起码现在如果再听我的课，你一定觉得每一个环节的衔接会比较自然。

另外，我学会强调知识点。我在说重点的时候通常会加以强调：如多次重复知识点，或者提醒学生在书上做标记或做笔记；甚至，我会请同学回答，或者全班朗读一次，以便更有效地提高他们的注意力。

而对于学生的回答，我的总结性语言也向老师学习了一些。原任老师告诉我，我们应该以表扬为基调，调动他们的积极性。如果他们回答错误了，作为老师的我们也应该立即更正，给全体同学一个明确的表示，更不能误导学生。

“不要逼学生说出你心中的答案，学生的答案有时候是可取的，甚至比你的答案更容易理解。”这是余老师说的。通过实践，我觉得很有道理。教师用书不一定是万能，老师的答案有时候也只是从老师的角度来讲。但学生的答案，却能引起同龄人的共鸣，比老师的答案更容易接受。所以，我们教授的知识一定要经过自己的消化，整合，才能把知识点发挥得更好。在《夏感》一文中，教师用书某一观点是“悯农”，但我的学生却认为是“对农民的敬佩”。这一点，我肯定了我的学生，最终也采纳了他们的意见。

“老师说得天花乱坠，算不上是一堂精彩的课。上课的最终目的，是让学生学会了什么。”曾老师告诉我。“授之以鱼”和“授之以渔”的道理，这是我在学校学到的知识。但在教学的过程中，我却很容易忽略了：有时候学生回答不了我的问题，我自己却急于引导，结果是我把答案给说出来了。这一点，我需要在今后的教学中好好改善。

而在这一周里，我上了一个失败的课。在《春》的第二个课时，由于准备不足，还有自己的不重视，结果我把一堂这么美的欣赏课给糟蹋了。不知道我的精神不充足是不是也会传染，我上课的两个班居然前所未有的鸦雀无声，害我整一节课都在自圆其说。说真的，我现在还有点对不起朱自清先生呢。自那堂课之后，我痛定思痛，更加认真对待每一次的教案设计，时刻警惕着自己。

俗话说，“失败乃成功之母”。经过这一段时间的锻炼，我在星期五第一次接受了指导老师的听课、指导。虽然刚开始时候不太顺利：多媒体突然出了点故障、自己也因为太紧张而说话结巴，但慢慢地我进入了状态。我首先以几组赏心悦目的荷花图和一首耳熟能详的古诗导入我们的主题。然后，我给同学们范读、梳理生字词。一步接一步地，在5班同学的积极配合下，我的讲课也渐渐得心应手了。最后，我熟练应用多媒体教学，以填空的方式全班一起总结课文的内容。由始至终，5班的学生都很踊跃、也很支持我。正是这种支持，我才能得到指导老师的好评。虽然我的教学还存在一些不足，但想到大家支持我的目光，我就更加有动力了。

在班主任工作中，我也有更进一步的表现。在前两个星期，我经常忘记学生的名字。但为了表示我的诚意，我还是多争取认识他们的机会。在提问的时候、在批改作业的时候、在课余的时候，我都努力地记下他们的名字。终于，在课堂提问时，我也不再说“这位同学”、“那位同学”了，取而代之的是他们的名字。

校运会的时候，我在完成学校分配的任务之后，马上参与我们班的工作。最难忘的是6班运动健儿的身影。看着他们在烈日下为班争光，我自己也不由得为他们放声加油！听到李慧君同学在长跑中跌倒了，最终却夺冠，我兴奋极了；看到男子接力赛中，我们班的男生合作无间，在最后一棒中脱颖而出，我高兴地冲到了跑道上给他们祝贺??这一幕幕，永远留在了我的脑海中。

在这个星期，我充分感受到学生的热情，他们对我的支持??而我也渐渐发现，我习惯了这样忙碌、充满意义的生活。我开始离不开他们了！