模块二总结与反思
通过第二模块的学习，让我初步懂得了“信息技术与课程”整合的概念，“信息技术课程”的整合并单单是要求学生不再停留在学习知识上，而是学会学习，掌握方法和培养能力上来。恰到好处利用网络技术优化教学效果，在案例《古希腊文化》高二历史课中，在教学的活动中始终运用信息技术，教师对网络调查时，缺乏预料性，信息过多，无法取舍，浪费了许多宝贵时间，教学任务不能按课时完成，在此过程中老师要表明相应的学习目标和任务后，但缺少老师与学生的互动，没有起到很好的作用，学生不但没有学会应该学会的知识，相反学生的学习能力也没有在课上得到锻炼，如果达到整合，老师必需先熟悉网络资料，熟悉学生情况，明确教学目标，问题有针对性，技术用在关键处，让信息技术真正为教学服务，不是流于形式。
现代信息技术与课程整合是现代教育发展的一个大的趋势。
但在实际教学中信息技术与课程的整合也存在一定问题，这在很大程度上制约了新课改的有效推动。我主要有以下两点思考：
1.信息技术与课程整合，但不是简单地应用与教学，而是应该创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学习者的认知工具，最终达到信息技术改善学习的目的，以求最大限度地达到预期学习效果。
2.信息技术与课程整合，主体是课程，而非信息技术，切忌为使用技术而使用技术，甚至不惜牺牲课程目标的实现为代价，应以课程目标为最根本的出发点，以改善学习者的学习为目的，选用合适的技术。特别切忌在使用传统教学手段能够取得良好效果，过渡生硬地使用信息技术。
培训感悟：信息技术与学科教学整合是一次理念的革新，技术起着重要的作用，但整合的关键不是技术，而是使用技术的人，因此作为整合实施者的教师应当从理论到实践上不断学习，不断探索。信息技术与课程整合的立足点是课程，而非简单的技术应用；它的目的仍然是为有效地改善学习，提高学生的综合成绩：不仅是实现学生对课程本身、书本知识的掌握，更注重学生学习方式、综合素质的提高，注重一种文化氛围的形成。如何更好地实现信息技术与课程的整合，这还需要我们深入研究与探讨。
第二篇：模块二总结与反思
现代信息技术与语文课程整合的必要性
信息技术与课堂教学的整合，是在社会经济高速发展的今天，社会对教育提出的必然要求，有着十分重要的现实意义。
信息技术与语文教学的整合能积极促进学生非智力因素的发展。
1、信息技术利于激发学生的学习兴趣、使学生产生积极的学习动机。在我们的教材中，课本提供的只是文字符号和一些静止的画面，学生对这些抽象的符号不容易产生兴趣。而在信息技术参与下的语文课堂中，它可以产生生动有趣的画面，或丰富直观图形动画等，使学生大开眼界，产生良好的视像效果。在网络学习环境中，学生的表现欲望被激发并得到满足，而学习内容所自然形成的评价标准使学生只有在深入学习后才能得到更充分、更出色的表现。而学习的深入所带来的收获更能带来一种创造性的满足感，因此，可以有效的激发学生的学习兴趣、使其产生强烈的探究欲望、形成良好的学习动机。
2、信息技术有利于丰富学生的表象。表象和我们平时所熟悉的知觉有不同。文学作品正是借助这种形象来思维的，它以语言符号为载体，通过读者的思想和联想，结合自己的生活经验，先把语言转化为表象，然后通过再造想象感受到形象。对于学生而言，仅凭现有阅历，“感受形象”也就是形成再造想象有一定的困难。多媒体的视听因素，可以提供直观丰富的感性材料，生动逼真地再现大量场景，强化生活实感，让学生能够看到、听到不易直接看到、听到的事物、现象和过程，帮助学生在学习中积累大量的表象。
3、信息技术有利于激活学生的情感 。情感教学心理学专家卢家楣教授指出：“情调是一种最轻微、淡泊的情感状态，持续的时间短。它往往没有明显的表情行为和生理变化，主要表现为主观体验。它通常伴随着知觉而油然发生，更多地受环境刺激的直接影响。”3多媒体能为学生创设一种优美的教学情境，让学生听着优美的音乐，看着逼真的画面，使学生较快地进入到课堂教学之中。
现代信息技术与语文教学的整合可以有效提高课堂教学效率。
1．现代信息技术的运用能为语文课堂教学营造直观的学习情境。多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的，学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，应该说是非常有利于他们知识的获取与建构，有利
于知识的存储。运用现代信息技术，让学生走进情境、体验学习，在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，理解语言文字的意思，领会文章的内容，体会文本的表达情感，感受学习语文的乐趣。
2、现代信息技术的运用能为语文课堂教学增加学习信息量。《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用??”④现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。也就为语文素质的根本因素——思维能力提供广阔的发展空间。同时信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。
3、现代信息技术的运用能使语文课堂教学深入到学生的日常生活中去，开拓了语文教学的新领域，让语文成为真实的大语文。语文与生活的关系是最为密切的，用语言表达和交流是人类的基本生活需要。而我们传统的语文教学却常常进行架空的技巧训练，学生缺少表达和交流的欲望。在网络教学环境下，学生必须通过语言来表达、交流自己的思想，在语言运用中去学习语文，这是信息技术与语文课程整合最重要的意义。
信息技术是语文教学实现素质教育的新手段，是改变传统教学“教为主、学为辅”的有效渠道。
1、信息技术提供的交互性有利于充分体现学生的主体地位。学生在以往的语文教学中接触的教学媒体大多是文本，如教材和参考资料、在电化教育出现以后又出现了音响、图片、活动影像资料如录音、投影片、录像带、DVD视盘等等。但这只是为学生提供文本以外的超文本资料而已。现代的多媒体计算机把电视机的视听和多媒体的播放演示作用与计算机的人机交互功能结合统一起来，产生了一种新的图像与文字齐飞、提问与互答一色的交互方式。对学生在教学中的疑问可以立即反馈，这是教学过程中最重要的因素，它解决了长期困扰班级授课之中不能尊重每个学生的需要、不能满足每个学生求知欲望的问题，最大限度的实现了因材施教。而学生甚至可以在多媒体计算机的交互式学习环境中，依据自己的先期知识储备、学习技能、对新知识中兴趣和不懂的所在来选择自己的学习内容
和适合自己的练习，由单纯的接受知识转为自主探索问题、解决问题（自主构建知识）。
2、信息技术与语文教学的整合有助于自主式学习、探究式学习、协作式学习的实现。作为一种全新的教育方式，网络教育为学生提供了一个汇集大量信息资源的数据库，供学生自主的查找，或者运用网络资源，让学生自己寻找资料解决学习中的未知和问题。在网上自由地与人交流，学生在讨论中互相提供信息，交流思想，共同完成学习过程。那么，在主动探寻和交互的过程得到的知识和技能一定会使学生自觉地掌握。学生通过网络还可以了解、学习语文教学领域的最新知识，并能得到专家提供的“个性化”的教学指导；语文教学的内容、教材、教学手段及考试等，都可以因人因需而异，充分实现语文的个性化学习；同时，网络把文字、图形、影像、声音、动画及其它多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起，可以模拟现实环境；甚至师生无须见面，就可以利用网络讲座、E—mail、BBS等信息技术进行语文教学，为语文远程教育和终身教育提供有力的保障。
3、信息技术与语文教学的整合有助于校本课程的开发。面对信息世界资源的海量化，任何个人的资源都显得微不足道，借助网络优势，就如同无限极地扩充了大脑的内存一样，可以搜寻、充实、完善课程资源的开发。尤其语文学科，追古溯今，遨游中外，有多少优秀作品值得我们去拜读，更有多少神秘领域值得我们去涉足，可以师生合作，共同协商，建设语文教学的素材库。它既是语文教师凭借网络手段授课、辅导、测试的资源；又是学生通过网络上课、自学的资源；也可以是教师备课、进修、开展语文教研活动的资源。
可以说，现代教育技术与学科课程整合是现代教育技术发展的必然趋势。只是在目前还是新鲜事物，不能停留在理论上研究，需要广大实验教师、理论工作者在实践中不断的尝试、研究、反思、总结、再提高，从而推进课题的研究，全面提高教学质量，使学生、教师的语文素养、现代信息技术素养都得到较好地提升。