小学生计算能力的培养
魏桥实验学校 韩翠芹
10月8日我有幸参加了全市组织的“小学数学计算教学观摩研讨会”，这些观摩课充分体现了计算教学是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。计算能力的培养是低年级数学教学的主要任务之一，加强计算能力的培养对学生今后的学习有很大的帮助。但是学生在计算时常常出现差错，那么如何提高学生的计算能力呢？我有以下体会：
一、要培养学生计算的兴趣：计算是枯燥无味的，学生很容易厌倦。俗话说“兴趣是最好的老师”。所以在学习过程中，激发学生的计算兴趣是非常重要的。根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，我采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、抢答、闯关等。多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参予，这样才能收到事半功倍的效果。在低年级计算教学过程中，我们还可以通过直观教具，帮助孩子来感知算理。 孩子们刚入学时，部分学生以对10以内的加减法有了一定的认识，但有关进、退位的加减法和整十数的计算感觉很困难。所以我在教学中，开始较多地利用小棒、计数器等教具来辅助教学，学生感到很新鲜也很感兴趣。如：（1）在教学20以内的退位减法，计算12-9，就让学生先摆出1捆和2根小棒（即12根小棒），要求学生从中拿走9根。由于学生手中有了小捧，所以很快就发现从2根中不能拿走9根，就只能把1捆破开，从中拿走9根，再把剩下的1根和2根合起来得3根，所以12-9=3。学生算出后，我再告诉学生这种计算方法叫“拆数法”。由于刚才是学生自己摆小棒得出结论的，因此很快就理解了“拆数法”的含义。其它十几减九的计算就能自己以此类推地进行计算了。（2）在教学整十数加减法时我利用计数器进行教学。例如，教学20+30时，出示计数器帮助教学。“20”就在计数器的十位上拨上两粒珠子，加上“30”，就让学生来说说应怎么拨？（仍旧在十位上再拨上三粒珠子），从而就可以得出：20+30=50，通过拨计数器的珠子来进行整十数的加减，使学生对数位、以及数位上的数表示的意思增加了理解，知道了整十数的加减就是几个十与几个十之间的加减。
二、要培养学生良好的计算习惯：良好的计算习惯是提高计算正确率的保证。计算时，一定要严格要求学生做到（1）看：小学生在计算过程中，常常会出现这样那样的错误。例如，不是抄错数字，就是抄错符号。因此，做题前，先要完整地看清每个数字和每个运算符号，决不抄错题目，这是正确计算的前提；（2）想：确定运算顺序（低年级运算顺序出错较少）；（3）算：低年级学生很容易不是加法忘了进位，就是减法忘了退位；或者加法当减法做，所以在确定运算步骤后，要认真地进行计算。（4）检查：平时学生除了对规定的验算题目进行验算外，基本上不能自觉验算每一步。所以要强调学生每算完一步要及时“回头看”，检查是否正确，一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。
三、变换练习方式，激发学生计算的兴趣
根据儿童好奇、好动、好胜的心理特点，利用有趣的数据，巧妙的算法，新奇的形式设计计算练习。根据大纲的要求，坚持课内外相结合，不断变换练习形式，激发学生进行计算的兴趣，调动学生参与练习的积极性，从而正确、迅速地进行计算。例如：（1）在教学100以内的两位数的加减法的混合运算中把凑整十的简便计算通过比赛的形式的展示给学生们,让学生在计算过程中找到凑整法.如：100-45-25 46+23+54 让学生提早的感受到计算中的技巧.并在后面的学习中找到更多类似的计算方法. （2）在教学有余数的除法中可以换一下计算方式,:
( ) ÷8=7……1 26÷( )=5……1 65÷9=( )……2
通过填写不同位置的数，进一步让学生理解乘法口诀的应用。
四、安排专门的改错课
小学生争强好胜的心比较强，针对此点我让学生互相检查计算题并说明出错的原因，并有针对性地把学生经常错的题目、类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈，借此了解学生改错后的作业效果。
改错题型的练习对学生是有要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正。课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。
要提高计算能力并不是一朝一夕的事，要通过长期坚持的训练，才会有成果。培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天晚上坚持练5分钟。计算教学中，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练和笔算训练。通过长期坚持的训练，就会提高了学生的计算能力。
这次外出学习，让我受益匪浅，感受颇多。我深切地感受到了数学教学的魅力所在，要学习的地方太多了，在以后的教学中，需要我从各方面不断地深入钻研，努力探索，提升自己，完善自己，走出适合自己的教学路子
第二篇：外出听课心得
外出听课心得
尹学芹
4月x日至12日，我校35名教师一起前往太谷县实验小学、明星小学、湖村小学听课学习，共听了6节语文课，2节讲座课。此行感触颇深，收获颇多，现将此次出外学习的心得体会和未来设想总结如下。
一、教师必须彻底改变过去那种传统的教学理念，还课堂于学生。此次在明星小学听课期间，我能感受到在教学的各个环节，如：课堂的评价、学生的讨论展示、学术助理轮流主持课堂、学科组长组织讨论和收集讨论结果，都能直接体现“学生参与的热情”。在“高效课堂”教学模式中，我们应该抛弃传统的教学理念，充分调动学生的参与意识和参与热情，让学生自主学习。
二、教师要充分的运用好“评价机制”和“激励机制”，激发学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”，在结构化预习、问题生成、课堂展示等各个环节，都需要学生提前做好准备，这就需要我们运用好“评价机制”和“激励机制”，充分调动起学生的“求知”“爱学”的欲望，充分调动“小组成员之间的竞争意识”，促使他们“想学、乐学、善学”。语文学科课堂教学评价应坚持两个标准——“参与率、精彩度”，按照这两个标准进行课堂评价。我听了明星小学的石元元 老师和贺晓梅教师的《月光启蒙》，她们体现了两个标准的特点就是：学生的主导作用和教师的引导作用的有机结合，使课堂气氛活跃却又不失重点知识的掌握。课堂上，我们看到的是所有学生参与课堂的积极性和
主动性，看到的是学生们在课堂上快乐的学习和展现自我的风采，看到的是他们互帮互助式的学习和直言不讳的点评。2节课思路清晰，学生能够积极主动地参与到学习，并有自己独到的见解。能够展示自己小组的交流成果，通过课上对学案上同步的练习，及时对所学的知识巩固掌握，最后运用游戏的形式分组讨论，以小组为单位总结本节课的知识。石元元老师的课运用了小组的分制，还是小组计分制调动学生的积极性，知识点罗列清晰，能够及时表扬，语言亲切。能够调动学生的主动性，学生能够积极主动的学习。在上课过程中多次鼓励学生，书写工整。课堂的每个环节紧密联系。学生积极性高。
她们的课堂充满激情，真正的让学生进入快乐学习的忘我境界。吵而不乱，有条有理，课堂因师生的互助以及学生与学生之间的互动而分外精彩，同时使学生因自己主动性的良好发挥而得到了发展，紧张充实的课堂不仅让学生掌握所学重点，也让学生的思维真正的动了起来。并且让学生对参与活动的学生进行点评，既可以煅炼学生听的能力和观察力，又可以提高他们的概括力和胆量，真是恰到好处。其中让学生加大练习量，以及充分发挥组长的作用等方面是可以吸取的。而其他有些方面虽好，但限于学生和教室设备等多方面的影响，一时间不一定有好的成效，改革需要一定的时间和过程，学习也并非全部模仿，因为每个学校有自己的特色，所以我认为：我们只要因材施教，根据学生情况，学习研究出适合我们的方式就好。
课堂上尽量让学生多活动多思考，而老师做好引导，尽量少说少讲并且充分发挥好小组长在互助学习中的作用也是我们应该考虑的，
并且也会是提高课堂效率，适应新课程改革的行之有效的方法，这是在学习后最大的感悟。在教学中教室黑板的充分利用，使每位学生都能把课堂上自己掌握的知识做出很好的表达，这也是我们在教学中可以应用的，这也是老师检验学生和了解学生学习状况一种外显方式。
三、结构化预习必须放在课前，由学生利用课余时间自主进行预习。语文课要求每位学生在上课前必须将课本内容读4遍，包括阅读材料、图例部分、活动题部分，并要求学生自己总结知识点，自己完成课本中活动题部分，以及导学案中问题导读部分的问题。上课教师仅仅只是要求学生讨论、讲解预习中还存在的疑难问题。
四、“问题生成”部分，上课教师不预设任何具体问题，而是由学生自己生成问题，再经过小组讨论生成小组的共同问题，留在课堂上请求其它小组帮组解决。
五、课堂中的一些重点、难点知识，学生展示的疑难问题，还需要由教师细致、全面的讲解。
六、语文课堂教学在课时安排上的变革。要改变过去那种“一节课内容必须分两节来上，第一课时上一半，第二课时上余下的一半”的固定模式，现在应改变为“将一节两课时内容纳为一体，统一编撰导学案，第一课时主要侧重处理学生在预习中生成的问题，第二课时主要组织讨论，解答学生生成的问题和组织课堂练习检测”。
七、语文课堂教学应采用的六个教学环节，这六个环节分别是：导入——预习——生成——展示——测评——表演。学生的预习、生成问题环节，都应该放在课余时间，学科组长要注意归纳组内成员间
的意见。展示环节，主要是将本组生成的问题展示出来，请求其他小组同学帮助和补充。测评环节，主要是指课堂练习和训练检测。表演环节主要起到活跃课堂气氛，增强课堂兴趣的作用。
以上就是我此次出外学习听课的一些收获和体会，相信必会对“高效课堂”课改实验的推进起到良好的作用。在以后的课堂实践中，我将会用心领悟，大胆尝试，力争创出我校语文学科的特色。