初三历史教学反思

钱树光 本学期的教学工作已进入尾声。 经过一个学期的历史教学。 我写下了这篇初三历史教学反思。 包括以下几点： 一。 对教学设计的反思：钻研教材、参考资料、认真备课。 在备课环节。 我不但备教材备教法而且备学生。 根据教材内容及学生的实际。 设计课的类型。 拟定采用的教学方法。 并对教学过程的程序及时间安排都作到精心安排。 认真写好教案。 做到每一课都“有备而来”。 在本学期的初三历史教学中。 我充分利用多媒体教学。 设计各种利于吸引学生注意力的教学情境。 着眼教材又不拘泥于教材。 借助网络资源。 拓宽知识。 丰富教学内容。 使教学不至于枯燥乏味。课后及时对课堂教学作出教学反思及总结。 二。 对教学过程的反思：课堂教学注重激发学生思维兴趣。 “兴趣是最好的老师。”如果教师通过设疑。 创设一种有趣的思维意境。 从而刺激学生强烈的好奇心。 无疑会使教学事半功倍。 例如。 讲《美国内战》前。 我首先出示了美国第一任黑人总统奥巴马的照片。 从一个黑人能成为美国总统谈起这场战争。 进而引发学生思考这场战争的原因。 性质。 结果。结合问题把学生带入教材。 带着问题去认识。 分析。 概括和评价。 这样便激发了学生的思维。 教学效果较好。 三。 对教学主体的反思：教会学生理清历史发展线索。 抓住学习重点 历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系。 中学历史教材的特点是范围广。 头绪杂。 内容多。 牵扯到的年代。 地点。 人物事件太多。 很不容易掌握。 所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索。 提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系。 是十分重要的。 例如。 结合本学期世界近代史的学习。 我就首先指导学生看教材目录。 结合历史地图册概述世界近代史的分期。 明确学习必须抓住的三条基本线索。 即：资本主义发生发展；资本主义国家间的

矛盾和战争以及无产阶级革命斗争和国际共产主义运动、亚非拉民族解放运动。 在理清线索的基础上。 还要让学生掌握教材中的重点。 指导学生学会确定学习重点。我引导学生从以下四方面去确定教材中的重点：第一。 能够说明历史唯物主义最基本观点的内容；第二。 对历史发展有重大影响的历史人物和事件；第三。 属于“世界之最”的内容；第

四。 教科书上有插图。 课后有练习题的内容。学生掌握了上述原则。 就比较容易抓住教材的重点。 写完这篇教学反思。 觉得今后需要努力的方面有以下几个方面：

1。 指导学生学习历史的科学方法。 掌握记忆技巧 我们知道时间。 地点。 事件是历史基础知识的关键。不少学生采用机械记忆方法。 收效不大。 所以教给学生科学的记忆方法。 是很重要的。在今后的历史教学中。 我应力争尝试教给学生多种记忆方法。 如：分散记忆法。 趣味记忆法以及引导学生记忆纲要等。 2。 注意培养学生的自主学习 新课程要求教学应该是教给学生的是就某个知识应怎样分析理解。 使从中得到启发。所以我还应继续努力改变学生原有单纯接受式的学习方式。

20xx年

第二篇：初三历史教学反思

初三历史教学反思

这学年我担任初三两个班的历史教学任务，在中考中没能取得理想的成绩，总体回顾在教学中存在着许多不足之处：

第一点是没有很好地引导学生自主学习。老师每天只是疲于应付教案、作业，只是按部就班地解决了每堂课的任务，未能很好地引导学生将学习任务延续到课后。这一点很值得反思。很多同学始终认为这是副课，而不去重视它，有相当一部分学生不太喜欢历史，这其中有些学生因为历史曾经学得差，对学习历史失去了信心。最多也就是希望听听历史故事，再加上历史知识点较多，难记。历史给他们的感觉是死记硬背、死板乏味，根本不想记，也不愿去理解分析；中考的开卷考试更是让他们觉得无需多下功夫，课后就更不用说去自主学习。 第二点是学生答题缺乏规范化指导。平常学生缺乏学习的自觉性，老师也不能一味地埋怨学生，一是历史学科内容多且复杂，知识点零碎，不像学数学、物理那样能逻辑性很强。二是真正说来历史学习确实存在一定的难度，不仅要识记而且要理解，如材料、问答题学生往往答不出，也答不到点子上来。因此这就需要老师的指导，以提高学生的答题能力。

总结以下几个方面：

一， 培养良好的学习习惯，提高效率

缺乏良好的学习习惯是大部分学生的“病根”，尤其是男生课上带着耳朵听，他们挺乐意的，一让他们动笔，就开始偷懒。我就注重培养学生做课堂笔记的习惯。我采用课堂笔记本和历史作业本合二为一，有效避免上述问题的发生。由于历史学科采用开卷考试的方式，在教科书上勾划重、难点显得尤为重要。我要求学生用红笔或彩笔勾划，并注明考点的项目：如“明治维新”的内容，使学生一目了然。上课时，我边讲，边巡视，提醒和督促后进生和调皮的学生勾划课本。 立足于课堂这块主阵地，紧紧抓住45分钟，尽量让学生多读、多写。课堂上抓紧分分秒秒，关注每位学生，提高课堂效率。同时，利用早上课前三十分钟的时间，进行早读，让学生熟悉课本知识。

二，立足考纲，以考纲为指导强化对基础知识的复习。

万丈高楼平地起。任何一门学科的学习，基础是根本。没有基础，就成了无本之木，无源之水。历史中考基础题占70%左右，抓好基础题，这样既节省

时间，又能出成绩。初三世界历史的内容，繁杂且琐碎，让学生将所有的考点背出来，对于绝大多数的学生是不太现实的做法，对学生而言，记忆是一件看似简单可实际上最为困难的事。对于考纲上的知识点我通过小问答题让学生一而再，再而三地训练，学生对考点由陌生逐渐熟悉。通过反复训练，基础知识夯实了。

三，结合中考题型有针对性的训练

扎实的基本功是应对考试的第一步，仅仅训练小问答是远远不够的。中考的选择题和材料题对学生能力的要求更高、更全，包括阅读、理解、分析、比较、综合等能力。第二步就是针对中考题型进行有效训练。题目是千变万化的，关键是掌握解题方法。要重视解题方法的指导，如“寻找关键词语”、 “先读问题，后读材料“等等，帮助学生提高应试能力。

四、专项训练、专题复习，培养综合能力

期中考试结束后，我主要进行专项复习。我会精选精编一些题目要求学生闭卷完成选择题，这对学生具有一定的挑战性，同学们跃跃欲试，越来越多的学生开始尝试这种做法。

历年中考题经常涉及历史知识的纵横联系，这对历史教师提出更高的要求，要对学生进行专题复习。没有相关资料，自己动手，上网查询、结合考纲，整理、编写“欧美早期资产阶级革命”、“世界近代史上的思想解放运动”“两次工业革命的比较”等七个综合性专题，再配以相关的练习题。随着时间的推移，学生日渐疲惫、松懈，学习状况大不如前。好记性不如烂笔头，以前采用多写字，少读书的方法。现在我只能改变方法，让学生少写字而多读书了。历史学科处处都有综合题。我通过查询、收集、整理，自编出中考综合题复习资料，比较全面地概括了世界历史所涉及的综合题。专题复习使零散的知识更加条理化、系统化，便于学生对历史知识融会贯通，培养了历史学习的综合能力。

总之，在今后的教学中，我要扬长避短，不断改进教学方法，总结经验，力求提高自己的教学水平，为全面提高我校教育教学质量而不懈努力！

初三历史教学反思

姓名：李新