新闻英语的阅读技巧

新闻英语（journalistic English）主要是指新闻报道文章使用的英语。它主要体现在英语报刊之中，而阅读英文报刊是许多同学的爱好。阅读英文报刊，不但可以帮助我们了解天下大事，而且可以在有意无意间学到许多英语语言知识。阅读英文报刊可以使我们接触到大量鲜活的语言，因为英语是当今世界发展最快、变化最大的语言，而报刊是英语语言发展的先锋，是对英语发展变化反应最为敏锐的媒体，报刊上的文章总是能迅速跟上时代步伐，及时创造新的词汇、新的语言形式及语法结构。阅读英文报刊已经成为我们了解英语的发展变化，增加背景知识的重要手段。随着我国改革开放的不断加深，中外文化交往日渐增多，这也为我们阅读英文报刊提供了可能，阅读英文报刊已经成为英语学习重要的和有益的补充。本文旨在简单探讨英文报刊的特点及阅读方法，希望对大家有所帮助。

报刊上的文章以新闻报道（news report）为主，它通常由标题（headline）、导语（lead）和正文（body）三部分组成。

1．仔细阅读导语

英文报纸标题不但难懂，而且很容易使人误解，比如“Loyalty Order Issued”（政府发布效忠命令），到底是哪个政府发的命令？只看从标题是无从知道的。要想掌握信息概况，必须仔细阅读导语。导语（lead）就是指新闻报道的第一段或第一、二段，它是新闻报道最基本内容的概括和浓缩。随着社会节奏的加快，人们读报的时间越来越少，而报纸却越变越厚。为了吸引读者，各类报纸的普遍做法都是开门见山，把最重要、最精彩、最吸引人的内容浓缩在导语中，力求一开始便引起读者的兴趣，使他读下去。所以导语成为新闻报道的主要内容之一，被看作是“新闻的灵魂”。导语要求围绕着新闻报道的五大基本要素———who（人物），what（事件），where（地点），when（时间）， why（原因）或how（进展）———用极其精炼的语言把事件的过程和真相一语道破。从某种意义上说，新闻导语乃是一篇完整新闻报道的浓缩形式。例如：

Somuler Berger，assistantto the US President for national security affairs，arrived in Beijing yesterday for a three-day visit to China as a guest of the Chinese Foreign Ministry．Berger is scheduled to confer with Chinese leaders on matters relating to US President Bill Clinton's coming China visit according to ministry sources．

这是比较典型的导语，用两句话（一段）就把时间、地点、人物、事件和原因等重要信息做了简要的概括，使读者一目了然。所以，导语是全文的精华和浓缩，读者必须仔细阅读。 当然，并不是每个导语都必须回答这五个问题，但它必须抓住与该新闻密切相关的几个要素加以提炼和综合，将全篇报道的关键内容概括于一两句话之中，因为导语是一篇文章的精华，是新闻报道传递信息的集中体现。

请再看下面一则短讯的导语及其与下文的关系。

YOUTH INJURED ON TOLL ROAD

Wall Township—Stephen Garboski，16，of Staten Island，was listed in fair condition last night following a one-car accident on the Garden State Parkway yesterday afternoon at 4：15．

According to Parkway police，Garboski was a passenger in a car driven by Ralph

A．Dipalma，18，of Staten Island， which ran off the left side of the south bound lane approximately one mile south of the Asbury Park exit，hit a guard rail， and turned over．

Dipalma was treated atJersey Shore Medical Center，Neptune．His brother， Steve，16，also a passenger in the car， not injured．

The cause of the accident is being investigated by Trooper George Wheeler． 这则短讯的导语含28个词，作者根据内容重要性的程序回答了以下几个问题： who—受伤最重的孩子的姓名、年龄和住址

how—受伤后身体情况良好

why—驾车失事（one-car accident）

where—确切的失事地点

when—失事的确切时间（精确到几点几分）

至此，事故的关键内容已在一句之中和盘托出，余下的两段再补充更具体的细节，包括车上其他人员（伤势轻微和没有受伤的，因而不如导语中提到姓名的 Stephen重要）、失事的经过（比较简单，不值得细写）和更确切的失事地点，最后提一下失事原因尚在调查之中。整个报道写得重点突出，繁简得当，层次井然，适可而止。

2．重视副标题与图表、照片的作用

有些英文报道除正标题以外，还有副标题，有的还附上图表或照片，用以说明文字。这些附加成分在概括全文精华、提炼要点上起着不可低估的作用，必须重视对它们的阅读和理解。

同正标题相比，英文报刊的副标题字体小，用词也规范得多。副标题有用在正标题之上的，也有用在正标题之下的。用副标题的目的在于提供具体信息，以通俗规范的语言，概括全文的要点。因此，借助副标题去理解正标题，获得的信息更直接、更具体。下面是China Daily（19xx年）上的两个标题：

（1）CAAC slaps restriction on air-fare discounts（副标题）

Price War Cuts into Air Profits（正标题）

（2）Efforts to Boost Fujian's Investment（正标题）

Government urged to cut bureaucracy（副标题）

针对标题（1），单看正标题只知道“价格大战使航空公司效益下降”。对英语水平不高的读者来说，就不一定能理解正标题的含义。借助于副标题“中国民航总局惩处航空票价打折”，我们就可以理解，由于国内各航空公司上演打折大战，使得航空业效益下滑，中国民航总局采取措施制止这种行为。再看标题（2），正标题说 “福建采取措施努力扩大外商投资”那么到底是什么样的具体措施呢？读完副标题后我们知道：“政府督促克服官僚作风”。原来，当地政府从外资企业中聘请代表，定期座谈，征询他们的意见，然后采取具体措施。可见，副标题起着补充说明正标题、概括全文内容的重要作用。

新闻报道中的图表、照片也不是可有可无的，它们起着补充说明文字的作用。作为视觉手段，用图表与照片传递信息比文字更直接，更生动形象，效果更好，特别是在表达数字概念时，图表更直观、明了、简明扼要，其效果是文字远远达不到的。

3．选读自己熟悉、感兴趣的文章

阅读理解是一项复杂的大脑思维活动，它要求读者具备一定的语言知识作为基础，还需要读者调动自己的生活经验和原有知识去体会、领悟所要表达的内容。丰富的背景知识会有效提高读者的理解力。所以在浏览英文报纸时，可多选择自己熟悉和感兴趣的文章来读。这样，既学习了语言，又巩固和扩大了知识，获得了信息。

一般英文报纸都分为不同的版别，有国内新闻版、国际新闻版、经济信息版、体育版、娱乐版、商业版、广告版等。有经验的读者总是从中选择与自己专业有关、自己感兴趣或与日常生活关系密切的内容来读，以便提高效率。

4．利用中文报纸帮助阅读英文报纸

无论中文还是英文报纸，都是用文字传递信息，对于一些有重大影响的政治、经济、文化、外交、体育等大事，中外报纸均会予以报导。如果刚开始阅读英文报纸有难度，不妨先读中文报纸，了解相关信息和知识后再读英文报纸的相关内容，这样便会较为轻松地读懂英文报纸。不过，这种方法不能常用，最终还是要过渡到通过阅读英文报纸获取信息。这才是我们的努力方向。

技巧再多也不过是纸上谈兵，最重要的是practice（练习）。新闻英语是大众化的英语，是最现代化的语言，它既不像小说那样篇幅长、难以理解，也不像课文和单词表那样枯燥乏味。刚开始的时候可能有些困难，这时千万不可灰心，权当是在浏览报纸，随便翻翻，碰到生词、复杂的地方，不妨先放过。今天也许不熟，但时间一长，天天碰到，最后就会变得熟悉起来。同时可以做一些笔记，把常用的单词、好的句子记下来，不停研读，直到记住、弄懂为止。这样不断积累，不断练习，不久你便会发现，阅读英文报纸已经不是一件难事，而是一种享受了。

第二篇：高考英语阅读技巧

阅读理解已经成为高考英语测试的重中之重，阅读理解题不但在试卷中所占比重最大，而且阅读理解能力本身是影响其他几个大题解答效果的最基本能力。在多年的高三教学中，笔者发现高三学生投入大量的时间和精力研究复习策略，进行专题训练和模拟练习，但是复习效果不太理想，对于区分度较明显的阅读题失分现象严重，“任务型阅读”题型中让学生感到棘手的是一些段意概括题和信息归类题。词汇量匮乏、长难句理解偏差、逻辑推理不严密、深层理解能力弱、阅读习惯差、缺乏必要的文化背景知识和阅读技巧与策略等，语言知识错误多、忽略信息的重组和转换、图表识别能力差、忽略表格信息的功能、缺乏规范意识、忽略答题技巧的培养等都是造成这两大题型失分的原因。

综观近几年的高考阅读理解题，选材时注重题材的多样化、交际化和生活化，通过故事、报道、议论等形式关注社会热点现象，多角度展示政治、经济、文化和生活等各个方面，比较贴近生活；阅读理解题的命题既注重从语言学角度考查学生的语言知识和语言技能，又侧重从心理学的角度考查学生的学习策略、情感、态度等相关因素，主要包括阅读技巧、语篇能力和思维能力，更多地检测学生对文章的隐含意义、逻辑结构等的理解和对主旨大意的概括。 涉及阅读技巧和语篇能力方面的考点主要有：理解主旨大意与细节、根据上下文线索猜测生词词义、识别具体事实和抽象概念、把握全篇的结构与逻辑关系、理解文章的字面意思与深层含义、理解图表信息等。“任务型阅读”全面考查学生的词汇、语法知识、把握篇章结构的能力和综合语言运用的能力。

20xx年的《高等学校招生全国统一考试（江苏卷）英语学科考试说明》要求考生读懂简易的英语文学作品、科普文章、公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章并回答相关问题。要求考生掌握3500个词汇，400~500个习惯用语或固定搭配。20xx年考试说明中增加了树状图的示例，全面考查学生的词汇、语法知识、把握篇章结构的能力和综合语言运用的能力，加大了对概括归纳信息能力的考查力度。

基于这些，应认真制定高三复习计划，科学设定复习目标，调整阅读复习策略与模式，提高应对阅读理解题的能力和水平。

为了应对20xx年江苏省高考英语的变化，适应新课程背景下的高考阅读考查的方向和思路，我们在高三阅读复习工作中要切实做好以下几项工作：

稳中有变，务实创新是近几年来英语试卷的特点。作为高三学生，应确立更高层次的复习目标而不是一味地应付考试，必须加大研究试卷力度，密切关注各项高考政策及动向，不仅要研究江苏省近几年的英语试卷，还要研究国内课改实验区如山东、广东等地的英语试卷，了解命题趋势和方向，及时调整复习计划和策略。分析各种试卷、练习，通过对比、分析、归纳、总结、演绎等方法来把握高考命题的脉搏，揣测出高考试题的特点和走向，找出自己阅读过程中存在的问题，不断修正阅读错误，提高阅读理解应对能力。

《课程标准》规定中学生的阅读量除课本外，还必须至少有36万词的阅读量，适当提高了对阅读教学的要求。近几年，江苏省高考英语命题通过加大信息量、增加文字难度和提高语篇要求来测试学生的能力、智力和素质水平。然而，目前最大的问题是学生阅读量相差甚远，直接影响学生阅读能力的提高。在平时复习中，学生应提高阅读量及阅读达到的水平标准要求，如每天在规定时间内阅读两篇700~800字的材料，背诵英语佳作，充分利用报纸和课外阅读材料，扩大阅读量，同时正确理解文章大意，找出重点词语，把握文章脉络、主旨等，在此基础上进行阅读积累和创作。

高考阅读理解题的考查目的主要是了解文章的概念、结构、作者的写作意图以及获取某些特定信息。在许多情况下，需要在阅读一篇文章时同时完成这两项任务，应抓住《牛津高中英语》教材每单元阅读材料后所附的阅读策略和技巧如：略读、扫读、跳读等，学会根据不同的文体采用不同的阅读方法和技巧，进行必要的阅读技巧训练，利用各种学习策略引领阅读过程，探索并总结出有效的阅读方法，获得阅读成就感，才能增强阅读信心，全面提高阅读效果。 为了提高阅读速度及有效调控阅读效应，应加强限时训练。每次作业按高考规定时间完成，在限时训练过程中，应充分关注自己的阅读过程，积极调控自己心理状态、思维方式、阅读方法和阅读习惯等，全身心地投入到阅读之中，各种思维形式都参与到阅读之中，准确而迅速地感知阅读材料，深刻地把握阅读内容。应寻求高效的阅读教学模式，激发阅读情趣，提高阅读注意力、阅读记忆力、思维力、想象力和自信心，这样才能养成良好阅读习惯，培养阅读思维品质，使阅读成为主动探究、理性思考和激发创造力的过程，而不能为了应付考试而处于被动的状态，形成错误的阅读目的。在平时的练习和考试后应作相应的记录，收集错题的类型，全面分析错误的原因，研究阅读中存在的问题，发现问题及时调整。可以每周进行作业总结，回顾和再现解题的过程，与老师的指导进行对比分析，逐渐探索科学的阅读方法和解题思路，不断纠正提高。

英语阅读文章大都是记叙文、说明文、议论文或应用文。阅读复习中，不能仅仅满足于浅表性地看懂文章，而要加强文章结构的分析和理解训练，要注重分析文章的结构，由篇章到层次、到段落、到细节，逐步分析，学会总结中心思想，挖掘文章的要点或观点及其逻辑组织结构，了解各部分的相互关系；区分主要观点、事实与一般支撑性事实和辨识文段主旨的发展脉络。更要学习不同文章的语体结构，重视语篇的整体输入，了解语篇体裁，把握特定的语篇含义，找准获取语言信息的切入点，锻炼从关键词中整合出语篇的内容、主旨、观点、作者态度、作者意图等语篇分析能力，强化语篇意识。在老师分析讲评阅读理解的过程中，理清思路，归纳关键词等，学会站在更高层面上看问题，进而提高分析问题、解决问题的能力。只有这样，整体阅读理解能力才会得到很大的提升，也有利于提高学生“任务型阅读”的解题能力。

练习过程中应养成良好的阅读习惯，作好相应的阅读笔记，在空白处归纳段落大意，找出主题句或圈出关键词等。在完成常见的阅读理解题之后，运用合理的逻辑，用恰当的词汇自己概括，尝试设计“任务型阅读”表格或树状图，运用图表来表征语篇结构，着重概括段落大意、总结信息类别、归纳文章标题等，清晰地再现文章的基本结构。与阅读理解题相比，这对学生的能力要求更高，难度更大。坚持训练，必定收到良好的效果。

学生在阅读理解中的语言障碍主要表现为不善于处理阅读中的生词，遇到长句时，不理解句子结构，不会分析复杂句式，容易造成理解偏差和影响阅读速度。有些文章看懂了，但是题目没有真正读懂，没有看懂不同的方式、不同的句型来表达相同的意思。针对这种情况，应充分利用课本资源，以课文语境为依托，复习滚动所学的词汇，课本中有大量短文填空、句子仿写、对话填空等语篇材料，可进行造句、改写、替换等多种多样的训练方法，重点进行词形转换和替换练习的训练。利用模块复习，进一步强化重点词汇，在阅读训练中拓展相关词汇和短语，记录积累阅读中出现的常用词汇或短语，掌握科学的词汇记忆方法和技巧，积极培养猜词能力，逐步扫除生词障碍。利用语法复习，强化句子分类和句子结构组成以及英语阅读理解中常见的特殊句式，学会分析出句子的核心成分，即主语和谓语，或者把句子中的一些次要成分划去，留下句子的主干，有时可以把一个句子分成几个短句，这样就能理解其基本含义。同时，加强训练指代的识别及对时态的敏感度。只有通过日积月累，经常不断地训练，学生才能提高对于各种替换之间的灵敏度和准确率。另外，还应加强同义词替换和用英语解释英语的训练，提高对于语言的灵敏度，通过对题干的理解加深对文章的理解和把握，提高语言分析能力和灵

活运用语言解决实际问题的能力，进而提高语言素养，才能确保这些题型的得分率。

“图式理论”将学习者已有的知识结构定义为图式，包含语言图式、内容图式和形式图式。其中内容图式（即文化背景知识）对学习者阅读理解的质量起重要影响，在阅读理解过程中，这些图式知识一旦被激活、提取，能解释新的信息。在复习期间，应利用课余时间进行积极的自主阅读，培养自主阅读能力，进行课外阅读拓展。课外阅读的目的是丰富词汇量、扩大知识面和加快阅读速度，接触大量课本中学不到的词汇和优美的句子，尽可能阅读原文或体现英美文化特点的材料如《英语周报》、《二十一世纪报》、《学英语》等，不断扩大对英语国家文化的了解，了解英美国家的文化、风俗、习惯差异，深入挖掘其文化内涵。

在学习过程中应尽可能地扩大词汇量，把词汇意义与词汇运用结合起来研究，以词汇层面为基点，结合语用、语境知识，增强词汇的针对性和有效性。可以运用传统的词汇学习方法，如翻译、造句等，还可利用图表、对话、短文填空练习等形式拓展与话题相关的词语的认识和运用，掌握并灵活运用考纲词汇，达到交际的目的。应积累“任务型阅读”中复现率较高的词汇以及易拼错、用错的词汇，为“任务型阅读”解题能力的提高打下坚实的基础。

读和写有其相对的独立性，又相辅相成，应把阅读和写作有机地结合起来。在阅读过程中注意积累大量相关的词汇和信息，获取写作信息，打好写作基础，发挥自己的想象，构建自己的思路，对所读内容进行改写、扩写和缩写等操练，既对阅读文章有更进一步的理解和思考，进一步深化阅读主题，对提高阅读理解能力也是一个很大的促进。除了完成常见的阅读理解题，还可以自主写读书报告与阅读笔记，用自己的语言表达所读文章内容。每次书面表达练习后，可以阅读其他学生的优秀作文，或寻找与所写的同题材的优秀文本或文章进行对比。这样，不仅可以找出自己写作的不足，还训练了阅读能力，提高了阅读水平，真正做到以写促读。 阅读理解和“任务型阅读”的终极目标是考查学生的综合语言运用能力。只要我们在复习过程中注重扩大词汇量、阅读量，注意阅读技巧和语篇能力的培养，坚持自主阅读，激发阅读兴趣和主动性，才能得心应手地应对高考