课程设计的心得体会
每一次课程设计，都有不一样的感受，通过课程设计，对我而言，得到的不仅仅是知识，更是获得知识的方法，这显得更加的重要。
本次课程设计，我的设计题目是校园导游程序，本程序主要用到的是课本中图的知识，以校园中的景点作为顶点，以景点间的路径作为边，就构成了图。我用到的时临界表存储结构，这样对空间的浪费不至于很大。主要完成的功能是最短路径和所有路径的算法，最短路径用的是书上的Dijkstra算法，原来我对这个算法的只是出于一个对大致的过程知道的程度，课程设计之后，我对该算法可以说是很熟悉了，不管是算法思想还是代码。另一个主要功能是求两个景点间的所有路径，这个算法书上没有提到，我一步步的摸索，用了一个递归的思想，再经过不断的修改，一次次的单步运行，通过查看相应变量的变化情况，将此算法实现的。最后完成整个程序。
课程设计，本人感觉对于写程序，首先要要的是思想，即完成每个功能需要的算法思想，在想好思想后，就要具体到代码，计算机能够识别的代码，代码写好后，大多情况下是有错误的，首先要排除语法错误，然后时语义错误，在排错的过程中，我用到的最多的是单步运行，感觉单步运行这种方式很管用，通过一步步的运行，通过每一步的运行，观察其中变量的变化情况，可以很容易的知道代码是哪一步出了错误，这样对排错有很大的帮助。 在课程设计的过程中，曾遇到过很多的问题，如对路径字符串的处理，整个递归一步步的往下调用和返回过程，还有很多细节的问题。在遇到问题时，首先想到的是自己思考，分析过程，查找资料，上网百度，通过自己的努力还没有解决时，这是首先需要问的是自己旁边的同学，和同学讨论，有时还争得面红耳赤，如果最后将此不下，就向老师提问。这课程设计的过程中，我几乎所有的问题处理流程就是这个样子的。我感觉这就是一种学习的方法，在学习中遇到难题时的学习方法，要把这种学习的方法变成一种习惯，这才是每次课程设计应达到的一种效果。
课程设计提供了这样一种学习的机会，可以随时随地向老师请教，和老师交流的一个机会，和同学互相讨论的机会。课程设计教会了我，如何用计算机程序来处理现实中的实际问题。将现实中的实际问题先转化为数学模型，然后将数学模型用程序解决的一种能力。
第二篇：数据结构与算法课程设计 心得体会 学习体会 (5)
课程设计的心得体会
刚一开始抽到题目，我一看觉得无从下手，由于那个时候很多课都还在进行着，也就是抽空思考一下思路，也到图书馆中借了相关的书来参考，但没有进行很深入的研究。课程设计开始的时候，我开始思考我该如何去求解，确定了算法之后，就开始写程序，修改错误，调试，直至完成，在这一过程中，让我学会了很多东西。
在课程设计结束后，我对书本，也就是我们的教材的认识有了很大的提高。以前我觉得能看懂书上的知识，能写出算法就认为自己学的还可以。可是通过课程设计，通过我对书上知识的研究，我发现其实书上有很多东西是我没有领略到的。我的算法的核心思想就是图的深度优先搜索遍历，在用邻接表对图完成存储之后，我就开始仔细的看书上有关图的遍历的知识，包括深度优先搜索遍历和广度优先搜索遍历，就那么几页纸，我看了不知道多少遍。刚一开始看一下，觉得自己会了，然后做程序，遇到问题再拿书看，没看一次我对算法的理解就更进了一步。通过这次课程设计，让我明白了书上的知识看似是很有限的，但它蕴含的东西值得我们去花更多的时间去研究。学知识不能只学表面的知识，做出一个深度优先搜索遍历程序不等于你就掌握了深度优先搜索遍历算法，其他知识也是这样，其他科目的学习也同样是这样。学习要抓住知识的精髓。
在课程设计这两个星期中，让我明白了独立思考的重要性。一个东西只有经过自己的思考，自己明白了才是真的明白了，别人说的再明白不等于我明白。在思考的过程中，我发现对一个问题，你思考的月深入，可以挖掘的东西就越多。我做的题目是分酒问题：三个酒杯，一个能装8kg，一个能装5kg，一个能装3kg，8kg是空的，5kg和3kg是满的，不借助其他工具，最终分出两个4kg。看似无从下手，但经过思考之后我确立了用图来求解，但是怎样抽象成图，抽象成什么样的图，模型确立后，图有很多种存储结构，采用哪一种存储结构是最优的等等问题都要去思考。最终我确定采用邻接表作为存储结构，图的深度优先搜索遍历来求解。
独立思考很重要，跟别人交流也很重要。在我和别人交流的时候，开阔了我的思维空间，很多原先我没想到的东西一下子就蹦出来了，而且能填补我知识的空白。跟老师交流就更重要了，以老师的知识层面和对问题的见解，他的想法具有很强的针对性和可行性。 做好程序后，在写实验报告的时候，我发现在写实验报告的过程中，我对我的算法有了更进一步的认识，因为我要写出来，写出来的实验报告不仅我自己能看明白，更关键的是别人能看明白。这样就要求我用简练的语言来描述我的算法，而且对我的语言组织能力也是一次考验。
总之，这次课程设计让我对数据结构有了更深的认识，不仅体现在知识上，还体现在对知识的认识、对学习的认识和对方法的认识。