浅谈多媒体在小学语文作文教学中的运用

伊川县平等乡莘营骅谦希望小学 郎俊芳

【摘 要】把现代多媒体信息技术应用到作文教学中，不仅可以极大地强化开放作文的教学效果，刺激学生感官，激发写作兴趣，还可以弥补传统作文教学的低效，增加课堂容量，提高表达能力，增强学生信心，提高学生作文的积极性和主动性，从而收到事半功倍的效果。

【关键词】作文教学；多媒体；写作欲望；观察能力；表达能力；高效课堂。

新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”而当前的作文教学中，学生生活面狭窄，作文题材单调；作文批改效率低；作文讲评很难体现学生的主体作用。这些都已经成为让我们不可忽视的问题。而如果把现代信息技术引入作文教学课堂，利用其声光手段、动画技巧、音响效果，可极大地增强开放作文的教学氛围，激发写作兴趣，收到较显著的效果。

1．借助现代信息技术，激起学生写作欲望

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它远远超过责任感。”只

有让学生对写作产生了兴趣，才能激起主动参与写作的欲望。但是，小学生生活阅历浅，知识面狭窄，生活经验少，往往造成他们在写作文时“无话可说，无从说起”。运用现代信息技术可突破地域、时空的限制，将人、事、物等通过熟悉的图画、文字、声音直观地展示在

学生面前，给学生提供了鲜活、生动的形象，能充分地调动学生听觉、视觉等多种感官参与活动，积极地刺激学生的感官，从而为学生提供了鲜活的写作素材，不仅激发起学生的写作欲望，还解决了“巧妇难为无米之炊”的问题，这样可以让学生感到有话可说，有话想说。

2．借助现代信息技术，培养学生观察能力

动听的音乐、绚丽的色彩、迷人的动画，特别能吸引学生的注意力，刺激学生观察事物的兴趣。在作文教学时，教师可根据习作要求运用现代信息技术手段，把学生平时不易看到的内容呈现在眼前，以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，然后指导学生有意识地抓住特点，观察事物，效果很好，也可以将特定的镜头缓慢播放、定格、放大、重复，强化学生的观察训练。教学时，指导学生随着图像的播放，按由远及近，从整体到部分，进行细致地观察，学生有序地抓住事物特点进行观察并展开联想。如教学《秋天的树叶》时，由于小学生缺乏观察能力和概括能力，因此教学难点是抓住特点、按一定顺序去描绘景物。我们可以先用多媒体教学课件为学生播放一段描写各种树叶的视频，配以优美的音乐，组织学生认真观察后，再说说自己看到的树叶，有什么感受，由于学生这时已有了身临其境的感觉，脑子里有了树叶的形象，便感到有话说、想要说，最后再让学生作文。这样学生写起作文来就非常得心应手。现代信息技术为学生提供了形象生动的题材，促使他们再现表象，逐步使学生克服了“望题生畏”的心理现象，可以使学生始终处于一种兴奋、激动的状态，有效地培养了学生的观察能力和表达能力。

3．借助现代信息技术，创设学生乐于表达的情境

《新课标》指出：“写作教学应贴近学生生活的实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”习作中的语言文字给学生极大的想象空间，而现代信息技术则能帮助学生积极理解文字内容，感悟所蕴涵的思想感情。我们应该充分利用现代信息技术能真实地再现学生所熟悉的生活情景、学习情景、活动情景的优势，以声动心，以像传情，积极调动了学生的各种感官，创设与教学内容相应的情境，让学生得到深刻的印象，真切的感受，激发学生更高水平的求知欲。例如教学《记述一次体育活动》时，学生参加的活动虽然很多，提出时也很有兴致，可是当真正动手写作时，却无话可说，写出来的文章毫无生动而言。针对这种情况，我将运动会上比赛的录像在课堂上进行再现。紧张、热烈的比赛场面深深地吸引了学生：在短跑比赛中，运动员像离弦的箭，奋力冲向终点，两旁的观众挥舞着双臂大声呐喊；跳高赛场，运动员生龙活虎、喊声震天??不断提醒学生仔细观察参赛选手的表情、动作等精彩细节，以及观众们的热烈表现。通过展开讨论、交流，一篇篇优秀习作就这样产生了。确实，生动的画面、动听的声音能唤起学生真切的内心体验，引导学生自由地感悟，自由地倾吐，自由地抒发。在学生作文的过程中，播放带抒情性的乐曲，为学生提供一个触发灵感的写作环境，从而文如泉涌，一气呵成。

4．借助现代信息技术，培养学生语言表达能力

作文教学过程就是让学生把收集的零散素材通过生动语言的形式表达出来。因此，一篇习作语言的运用与表达的精彩与否也是形成

好习作的关键。我们可以恰当地运用现代信息技术，帮助学生写出通顺优美的语言。如在进行作文教学时，让学生对着画面把自己看到的、想到的说出来，学生在说时往往是语言不连贯，这时我们可通过组织学生讨论，学生你一言我一语纠正补充，相互交流，取长补短。这样学生就会很快形成较为连贯的语言。

我们也可以将学生熟悉的广告语言、小品语言、公益广告语等或一些优秀的例文，利用先进的现代教育技术，向学生进行展示，让学生在欣赏丰富多彩的内容的同时，还为学生提供了生动、优美、形象的语言。这不仅能使学生领略到祖国语言文字的生动与形象，受到潜移默化的影响，还能帮助学生学会迁移范文的结构、词语和写作方法，从而促进学生从模仿习作到自主习作。

5．借助现代信息技术， 优化习作评价方式

将现代信息技术引入作文教学，可以从根本上改变传统作文教学评价方式，利用现代信息技术的交互功能，我们可以帮助学生发现自己作文中的优点与不足，可以把典型的词、句、段展现给学生，培养他们基本的修改能力；可以利用现代信息媒体将自己的习作展示给大家，供同学阅读；学生还可以在评析他人作文的过程中，畅所欲言，各抒己见，毫无局促之感，提出了许多中肯的、有价值的修改意见，使自己的作文水平得到提高。

我们还可以利用论坛的优势，先将有代表性的学生习作放到论坛上，课堂上，引导学生自由阅读习作，既可以独自阅读，也可多人同时浏览，鼓励学生及时将自己的看法作为回帖传发到论坛上，后读的

同学不仅可以看原文，还可以看别的同学撰写的点评。这样，除了评点原文，还可以就别的同学的点评发表自己的见解，而且互不干扰。最后，我们应该给学生一句赞美、鼓励的话语，如“你真是个小文学家！”、“只要努力，你会更棒的！”等，也可以给学生一个富有激励的图像。这样，通过师生互动、生生互动的交流方式，使每个学生都学会了评价别人习作，非常方便，效率极高。

在作文教学中，有效运用现代信息技术，不仅可以弥补传统作文教学的拘谨与低效，极大地增加课堂容量，还可以高效地刺激学生感官，激发学生兴趣和激情，提高表达能力，增强学生信心，提高学生作文的积极性和主动性，从而收到事半功倍的效果。

参考文献

[1] 《教育时报》

[2] 《语文课程标准》

第二篇：浅谈多媒体在小学美术教学中的运用

浅谈多媒体在小学美术教学中的运用

[摘 要]:多媒体教学在小学美术教育中的运用大大提高了教师的教学效率和学生的学习效率。符合素质教育的宗旨,体现了美术新课程标准的教学理念。主要体现在以下三个方面:(1)应用多媒体技术可以多方位地提高学习效果;(2)应用多媒体技术可充分发挥学生的主体作用;(3)应用多媒体技术可以加强实践性教学。

[关键词]:多媒体 小学美术教学 运用

随着科学技术的不断发展,多媒体教学在小学美术教育中的运用已更为广泛。它是科学技术与美术学科相结合的一种教学手段,是科学技术发展的必然结果。多媒体在美术教学中的运用,为美术教育工作者提供了非常便捷的备课和授课方式,也为学生提供了方便快捷的学习方式,更为美术教育带来了一次教学上的革命,大大提高了教师的教学效率和学生的学习效率。符合素质教育的宗旨,体现了美术新课程标准的教学理念。下面,笔者就将自己在美术课中运用电多媒体教学起到的作用来谈几点体会。

一、应用多媒体技术可以多方位地提高学习效果

以往要上好美术欣赏课,需要搜集大量的图片、幻灯片、录像带,在讲课时需要大量的口头讲解,不少教师把上好欣赏课视为畏途,学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度。

如今,我采用电脑多媒体教学,美术欣赏课的效果则大为改观。教师只要拥有了一台多媒体电脑,就可以把有关美术欣赏的资料数据的光盘装进光驱,当你欣赏经典名作时,鼠标一点,某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前。不但可以窥见作品的全貌,还可以放大局部进行观察。还可以通过搜索有关的图片,大量的资料节省了教师的时间,也提高了学生的欣赏能力开阔了学生们的眼界,学生身在课堂,却能打破时间、空间、地域的界限,驰骋中外,跨越古今,在绘画长廊漫步,在想象空间飞翔,审美教育寓于潜移默化之中。

如在《我们眼中的人物》这节欣赏课中,书上的欣赏作品有很多幅,教师要是把每幅都插入课件中就显得过于平铺直叙,教学目标不明确,课堂教学缺乏节奏感。于是,我选择几幅有突出特点的作品插入课件中,如拼贴画《女孩与和平鸽》这幅作品,能够帮助学生了解该作品的制作方法及表现主题;又如,油画棒作品《足球赛》,人物动感强,用线很有特色,色彩鲜明,视觉冲击力强,使学生对画面产生兴

趣,能够主动理解作品给自己带来的在视觉上与思想上的感受,有效利用多媒体课件给学生创设精彩的学习、思考空间;而其它作品可以利用教科书,采用分组讨论的方式进行教学,这不但解决了教学方式单一的问题,也能够突出教学重点,使课件的设计内容更具有针对性。

二、应用多媒体技术可充分发挥学生的主体作用

新时期的小学美术课程强调对学生进行素质教育,欣赏课、工艺课及设计课在新教材中的比重增大了。在工艺与设计基础教育中,教师要做大量的示范,学生要做大量的训练,由于这类教学内容的图形,如各种几何图形的组合等,非常规范、严格,填色技巧很讲究,因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改,都非常方便、快捷,因为软件中提供了大量的绘图工具和编辑可以让学生们充分运用。

如《剪对称图形》一课,我先出示了一张对折已剪好的剪纸,在未打开前,用幻灯投影出来,让学生猜:打开来的时候可能是什么?这时,学生的注意力都集中在投影上,气氛一下活跃起来,学生对此产生了兴趣,很快学生们找出了答案,接着利用这一剪纸,让学生总结对称的规律,学生因为在教学中注意到图案的形状,所以就能把对称的规律总结出来。最后学生的作业也是五花八门,各有不同,这种教具的运用,加强了学生参与教学的作用。同时也给课堂增添了一种情趣,活跃了气氛,使课堂常规教学在愉快的游戏娱乐之中得到实施。

三、应用多媒体技术可以加强实践性教学

美术教学是实践性很强的教学,特别是工艺制作课,演示过程十分困难。要演示一个完整的过程要用很长时间,而且大部分学生都难以看清,这样就影响了教学进度和课堂气氛,而用媒体教学就避免了这个问题。如在《创造新的纸浮雕形态》中的应用。纸浮雕是由形象思维引导抽象思维的课程内容,即有对形的认识,概括能力,又有平面构成的组织能力,(因为这节课是以几何形为主的内容)还要具备一定的动手能力,是一节综合的工艺课。按常规的教学方法是难以达到以上要求,所以,我采用了多媒体的教学手段来突破这一难点。通过电脑展示,欣赏了不同类型的浮雕作品,特别是几何形的多种变化,电脑进行了各种技法的演示。为本课节省了大量时间。在演示纸浮雕制作过程时,即快又清楚、准确。当一个“单元”做完时,利用这个单元又进行了不同方向的拼合演示,有变化莫测之感,神奇之功。一张图纸本认为只拼一个图,在用多媒体的演示下竟产生了若干图形,为使学生能看懂,看清楚,又能重复播放演示过程。照顾了各层次学生,激发了学生的创作灵感。全

班共六张不同的图纸,每张可拼合六个图形,预想可拼出36个图形,出乎意料的是不但每人的拼合图形不一样,有的能拼合四种、也有的拼合六种、八种,甚至有一位学生拼出10种图形变化,还有三个同学创作出了他们喜爱的自然形作品,超出了本课的要求,真是不可思意,学生们兴奋极了,因为他们体会到了什么是创作,从而感到创作的喜悦大大激发了对美术的学习热情。

总之,美术是造型艺术,美术教学离不开大量的直观教学,计算机多媒体辅助教学提供了丰富多样的教学内容和手段,在扩充了书本的知识内容的同时,可以解决传统教学手段中长期存在的诸多教学难题,使得课堂教学生动活泼,大大提高了教学效率,深得学生的喜爱。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部制订.美术课程标准(实验稿).北京师范大学出版社出版.

[2]多媒体计算机的应用.北京科学技术出版社.