高一记叙文教学指导之管见

——20xx-20xx学年上学期教学工作总结

语文科组 黄 劭

高一学生中段考试后,发现学生记叙文写作档次不高，主要原因是：

1.有故事无主题或立意肤浅，不能给人以思想的震撼；2.选材陈旧或没有悬念感，不能给读者营造阅读期待；3.缺少细节描写，或主次不分，或悖于事理和常识。

记叙文主要指记人、叙事、写景、状物一类的文章。具体地说，它是借助叙述、描写、抒情等手段记叙社会生活中的人、事、景、物的情态及其发展过程，用以表现作者的思想、抒发作者某种感情的文章。

（一）为加深学生对考场记叙文写作要求的认识，自觉提升记叙文的档次，要让学生掌握文体的基本要求。平时记叙文的写作指导主要通过以下五个训练来达到强化文体特征的目的：

1．突出中心的训练2．流畅叙述的训练3．生动描绘的训练4．适当详略的训练5．巧妙点题的训练。

经过这几个专题训练，学生对于写记叙文有了一定的信心，能写比较规范的记叙文了。

（二）掌握记叙文的写作技巧

记叙文叙事要善于选材，巧妙构思，做到曲折有致，情节富于变化，引人入胜，避免平铺直叙；写人要懂得刻画形象，描写具体逼真，细节生动典型，丰满可感，力戒程式化；景物描写要很好地为主题服务，或创造氛围，或衬托渲染，或寓意象征，或意境深远，皆以佳景真情取胜。

如何使文章做到“形象丰满，意境深远”？

例如，我在指导下面一则作文题的审题立意时我这样引导：

阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

猪八戒站在镜子前，镜子里映出猪八戒丑陋的模样。八戒生气了，举起钉耙把镜子打得粉碎。他放下钉耙低头一瞧，无数个碎镜片里又映出无数个自己丑陋的模样。

要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确立立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。

分析：整体概括：

何人——猪八戒，

何事——打碎了镜子，

何果——镜片又映出无数自己丑陋的模样。

追问原因：

为什么要做这样的事？————〉因为看到了自己丑陋的模样。

为什么会有这样的结果？————〉面对不足采取的方法不对。

确定立意：

1、赞美这种能够看到自己的不足并渴望改正的精神。

2、可立意为：正视不足，采取好的方法努力改正。

这样学生就能透过材料的表面，确定好作文的立意了。

再例如，指导作文《那一刻，我长大了》时，我给学生叙述了一件事：我给父亲捶背，发现父亲头发白了，背弯了，腰不直了。学生根据事件很快就得出“父亲老了”的表层含义。接着我让学生回忆儿时的父亲的形象。有的说，自己的父亲像一座大山，保护着自己；有的说，父亲每天辛劳工作，生活的的担子将父亲的腰压弯了。这时我引导学生，从给父亲捶背这件事中，除了发现“父亲老了”，还能挖掘出“我长大了”的深层含义。从而得出文章的中心思想：在给父亲捶背的那一刻，我要对父亲说句心里话，“爸爸，请把你肩上的担子交给我吧，因为我已经长大了。我要做一个像父亲一样勇敢、坚强的人。”

高中记叙文应当可以适当虚构，也许是生活中的一个片断、一个镜头、一句对话、瞬间情景，却可以加以想象，扩充成丰富而完整的事件；也许是发生在别人身上的事，却可以放到自我的生活中去抒写；也许是不同的人经历的事，却可以综合到一个人身上来表现。如此，高中记叙文的事件会更有典型意义，形象会更丰富，内容会更充实，主题也将更有现实意义。

例如，我在指导学生写《放烟花》的作文时我这样构思：“为庆祝班上重病病愈的同学归来，大家提议周六晚放烟花庆贺----申报学校，被否决----全体同

学上书求情----学校领导感动批准----周六白天，天降大雨，焦急期待----晚上，天阴----放烟花！（写出同学的关爱之情）”。

我在抛出这么一个构思后，引导学生运用学过的兴波澜的方法，还可以怎么样使得情节更加曲折波澜呢？学生思考后纷纷指出还可以这样构思：

“??获准----买烟花----被骗----报警----取回烟花----放烟花”（写出社会丑恶百态）；

“??周六白天，天降大雨----弄湿烟花----献策，晾干-----放烟花”（写出同学办事粗心）；

“??获准---- 捐款买烟花，班长带头捐款10元---- 集体捐款，无人响应----回家带钱来了，踊跃捐款----紧张统计，发现少10元----班长偷偷拿了10元去买雪糕，犒劳大家----买烟花，放烟花”（写出同学的互助友爱之情）；

“----紧张统计，发现少10元----班长偷偷拿了10元去买雪糕，名为犒劳大家，实则以权谋私----??”（写出班长为人的虚伪）；

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同时，我在引导学生构思作文之余，还引导学生注意文章详略的安排，在不同的情节详略写，会突出不同的中心。而且注重细节的描写（语言，动作，心理等），还有使用比喻、排比等修辞手法来塑造人物形象等。比如，写班长为人的虚伪时，注意使用语言，神态，心理，动作描写等。

这样的引导之后，学生思维能力提高，思路开阔，既懂得了如何兴波澜，使情节更加地跌宕曲折，又明白了文章详略安排的不同会突出不同的中心思想，不同的描写手法的运用会使文章更加形象生动。

但是实际教学中，还有部分学生还存在着如下问题：①总体成绩一般化， ②作文文体趋同化（单一化），③作文内容空洞化（俗套化），④作文材料老套化（碎片化），⑤思维低幼化（平面化），⑥语言表达或平庸或造作，语言无味，大量引用诗句却言之无物，风气不好；⑦投机取巧情况较为严重，抄袭，挪用，无创造性。

如何提高这部分人的写作能力，还是我在今后的教学工作中需要反思，需要努力的主要方向。

20xx/1/20

第二篇：高一语文教学总结及反思

高一语文教学总结

在过去的一段时间里，我从各方面严格要求自己，深入研究教法，虚心向有经验的老师学习，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，做到了有计划，有组织，有步骤地开展各项教学工作。在学校领导的支持关心以及同事们的帮助下，我通过自己的努力，在工作能力方面也得到了很大的提高，积累了教学经验，下面对本学期的教学情况进行一次小结和反思。

语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力。

兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，才能真正学好语文。语文课对激发学生的学习兴趣而言显得比其他学科更为复杂，除了老师的教学艺术性之外，主要存在两个差别。一是因人而异，学生对语言、对文学的理解感悟千差万别，相当一部分同学对语文缺乏敏感；二是因内容而异，对于适合自己口味的文学作品兴趣浓厚，而对于议论文、说明文等则兴味索然。语文学科内容的多样、复杂性，比其他学科更为显著，学生在学习过程中很难找到较为统一的规律性，严重影响了学生的学习兴趣。另外，学习方法不当，效率不高，也是影响学习兴趣的重要因素。老师能够在激发学生学习兴趣方面做出主观努力，对语文教学来说是非常重要的，但要真正激发学生的兴趣，却非一件易事。我认为，一位优秀的语文老师靠自己的个人魅力，靠精彩的课堂发挥，的确能够在很大程度上激发学生学习语文的兴趣，不过这种激发作用还是有限的。就全面调动学生学习语文的积极性而言，这种作用就显得非常苍白了。再者，不同的教学内容应采取不同的教学方式，想把任何一部内容都处理得生动活泼，不免有些幻想的成分。我以为，学生对语文缺乏兴趣，多数是因为在学习语文方面尚未入门。因为汉语是我们的母语，这就给许多学生造成一种错觉，他们往往认为自己一听就懂，一看就会，没有多少未知的东西值得探讨，从而忽视了对语文学习规律的思考。语文老师的一个重要职责，就是要对学生严格要求、耐心指导。引导学生进入语文殿堂的大门，从而改变他们对语文的肤浅认识，使他们有豁然开朗、别有洞天的感觉，进而在语文学习方面升堂入室。

这学期的单元教学我比较注重能力训练。在人文素质培养和语文能力训练如何结合的问题上，本学期经过了痛苦地探索。从实践到理论，我苦苦地求索，最后得以形成的认识是：高中教学应该以能力训练为主，以人文素质的培养为辅。依据这样的认识，在教学中不断调整教学思路，慢慢由以前的重人文轻训练的思路过渡到二者并重，并略倾向于能力训练的思路上来。这样的教学也许少了些热闹，去了些华丽，缺了些表演，但多了些思辨，添了些朴实，有了些训练。今后，还应该在这方面继续探索。

作文教学中我尝试思维训练。本学期，我们借鉴了上海程红兵老师的“作文与思维训练”的教学模式，对学生的写作思维进行了训练，在原点思维、多元化思维、横向思维、纵向思维、逆向思维、收敛思维等六方面全面训练。除了课堂作文，每周的周记一篇，让学生畅所欲言，有一定效果。

文言文教学中我注重了翻译。以前，我的文言教学没有章法，教学的随意性较强，经过总结后，形成了这样的的结论：文言教学必须在翻译上下功夫，否则学生的基础不会很扎实。因此，我的教学思路是：每文必译。或预习时翻译，或课堂上翻译，或课后翻译，总之是一定要把翻译落实。学生能够翻译文言，那其它的知识就比较容易解决了。本期的文言讲学，除了课文外，补讲的《秦晋崤之战》，学生也全文翻译了。从实施的结果看，学生的文言学习是很有效果的。

本学期所存在的问题是：一、作文训练太少，学生的写作水平提高不大。二、课外时间被大量挤占，学生的阅读空间越来越小，语文学习时间在后半期基本被剥夺。三、学生的优劣分别开始拉大，语文学科发展不平衡的情况逐渐显露。四、语文读本的处理比较草率，没有系统指导。

语文教学，永远在探索中前进。