职业高中英语教学现状浅析

作者：罗文娟

来源：《教育与管理》20xx年第05期

1 学生基础差，学习态度和方法不正确

1.1 教学对象英语基础普遍薄弱。根据有关统计资料显示，职业高中中约70%左右的学生基础薄弱。单词读写困难；20%的学生基础尚可，但对英语学习兴趣不足，成绩不高；10%的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语读写能力提高缓慢。实际上职业高中学生的英语基础比统计的情况更为严峻，有些学生甚至连最基本的语法和语音都不过关，就连朗读课文都存在很大困难，阅读理解就更为困难。面对这种水平参差不齐、基础较差的教学对象，很难采用同一进度和难易水平进行英语教学。

1.2 学生缺乏正确的学习态度和方法。职业高中的不少学生在初中时的学习习惯就比较差，学习方法不正确，学习态度也不太端正，再加上认为英语不重要，学英语与将来找工作没有直接关系，对英语学习缺乏原动力。另外，由于基础薄弱，学生对英语学习产生压力、惧怕、失去信心等心理障碍，在课堂上害怕老师提问，更不敢向老师提问题，其实他们由于基础的原因根本就发现不了什么问题。还有部分基础尚可的学生又缺乏好的学习习惯和方法，始终是被动学习，习惯于中小学阶段老师解释词汇，分析句子，讲解语法，布置习题这些常见步骤，所以到了职业高中，在没有老师的督促和强制要求下，学生们开始无所适从，大多数学生抱着一本英语教科书，或者捧着词汇书不停地背单词，而很少有人阅读英文报刊、杂志或通过互联网来学习英语。

2 教材，教学设施，教学方法，教学模式等都显得落伍

2.1 教学模式滞后于职业教育发展。我国职业高中英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是目前职高英语教学仍主要采用以传授语言知识为主的“教材+黑板+录音机”的模式，大多数教师在讲课时仍采用“说教式”教学法，仍然是教师以课本为中心，然后进行机械的词法、句法操练；学生被动听，并不时记下教师强调的重要语法点，以应对日后考试。大多数教师虽然赞成培养学生的语言运用能力，但是在实际教学中还是偏重语法结构、词汇、课文翻译及书面练习，语用能力培养还远离课堂。单纯的语言学习思维已不符合职业教育发展的要求，这些直接导致了学生学英语仅局限于课本，不能与所学专业相结合，所学英语知识根本无法应用于工作中去。

2.2 教学方法和教学内容单一。英语作为一门学科教学，目前大多侧重英语词汇、知识和语法结构，强调记忆和机械操练，而在课堂教学中常常忽视了英语作为一种语言具有交际性、工具性和人本性的特点：教师通常一讲到底，除了偶尔的提问，基本都是讲解语法，翻译课文，老师习惯了学生没有异议，学生习惯了老师“喂食”。其实，语言教学更应该关注课堂师生

互动，关注语言交际，关注学生课堂参与，关注学生的语言和个性发展。过分强调知识结构常常使教学中英语的实用性大打折扣。

2.3 在教材方面，目前尚没有一套完整的符合职业高中学生使用的英语教材。由于学生基础太差，根本不能根据初中时的教材来提高难度编写职校相关专业的英语教材。目前职校运用的英语教材难度较大，内容和相关专业联系不紧密。学生多半觉得学习这样的英语知识和自己的专业无关，对以后的工作没有任何帮助，因此，他们对教材的兴趣普遍不浓。

2.4 目前许多职业高中的英语课教学所占课时也严重不足。学生的基础太差，课时又少，教师即使想花功夫去补，也有心无力。有时候就连教学任务都不能按时完成。如果一味赶进度，学生的基础差又跟不上，如果想多给一点时间给学生去操练，去增强语感，培养兴趣的话，常常又造成教学任务不能按时完成。

2.5 教学资源匮乏。教学设备落后。目前很多职业高中的英语教学的基础设施都比较落后，原因是投入的资金不足和重视的程度不够，造成基础设施无法满足新的办学理念的需求。教学信息闭塞，教学资料相对过时，英语学习的信息资料获得既慢又少，学习者很少有机会感受英语应用的真实语言环境和英语在社会中的重要作用。英语教师就靠一本书、一份教案和一个录音机完成所有的教学。

3 根据现状，对职高中英语教师提出了新的要求

3.1 更新教学理念。首先要充分认识到职业高中英语教学的特点，另外还要深入研究英语能力考试的要求，切实把由培养学生阅读能力为重点转变到提高学生综合性实用能力上来，把用英语进行实际交流放在英语教学的重要位置上，全面提高学生听、说、读、写的能力。

3.2 改革教学方法和模式。在新的教学模式下，教师的职责不再仅仅是向学生进行语言输入，更要注重学生个性化学习和自主学习能力培养。英语语言技能的掌握，依赖于学生个体的实践，教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。学习英语是靠学生自己去体验、去感悟、去内化。创新教学观念，实现由“学生围着教师转”向“教师配合学生转”转变。这要求教师更全面地对课堂教学负责，更周密地进行课前的策划。在整个教学过程中，师生之间、学生之间的活动频繁地发生，使课堂始终处于“激活”的状态中，最大限度地让学生参与课堂教学，培养学生自己动手、动脑以及自己解决问题的能力。教师要鼓励学生运用所学的语言知识，与同学及老师之间在特定的情景下进行有效地交流。另外，当学生在学习过程中以及在课堂活动中遇到各种问题和困难时，教师要能为学生提供及时帮助和信息支撑。

3.3 营造英语学习环境，开辟第二课堂。英语教学更应注意应用能力的培养。英语第二澡堂是加强英语课堂教学质量的重要组成部分。对于课外括动教师要精心设计，积极引导，充分利用广播、语音室多媒体、网络等现代教育技术，指导学生开展各种活动。为学生创造接触英语的空间，提高学生英语听力水平，举办一系列英语竞赛（朗诵比赛、小品比赛、）等；还可根据学生兴趣组成不同的英语学习小组（如英语电影听说小组、英语写作小组等）。语言环境

的熏陶使学生有想说英语的欲望。学生可以将课堂所学知识用于实际语言交流，在交流过程中发现的问题又会促进学生课堂上主动求知，形成良性循环。从而提高英语课堂教学质量。

第二篇：洪洞职业高中英语教学工作总结

高中英语教学工作总结

李晋辉

又一个学期接近尾声了，下面简单地回顾一下本学期我的工作情况：

我这学期带的是高三两个班。这两个班的学生毫不夸张的说，是个“杂牌军”，有原来本校一直在的学生，有苏州打工回来的学生，有旅管专业，机电专业，计算机专业的学生，又有幼师专业的学生，（其他专业高一高二一大周10节英语课，幼师专业一大周才4节，而且教材也不相同），还有从外校慕名而来的复习生和插班生。其实我早在高二后半学期就已经早早开始了总复习的工作，可生源的来来去去，甚至去了又来，使得我原来的付出成了无用功。因为好多原来讲过的内容，后来来的学生都没听过。我无奈之下，只得从头再来。这大大影响了我的教学设计和复习安排。但有压力才有动力，我做了如下努力：

一、面向全体学生，认真备课上课。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。鼓励他们张嘴回答问题，不怕做错就怕不做。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。有些基础不错的学生喜欢写一些英语小作文，我会在课余给他“面批”，这样学生就清楚明了的知道自己的不足，并清楚今后努力的方向。

3、备课先背题。高三是总复习，会做大量的习题。每次我把要讲的课堂内容相关的习题先做上一遍，这样我就能对本堂课的教学目标了然于心。

4、多听课，博采众长，为我所用。在我校，校领导非常注重教师之间的交流学习，而且学校排了很多听课活动。在这过程中，我接触了很多优秀英语教师的课堂用语，课堂模式，课文讲授方法，甚至是教师肢体语言，然后我将这些精华的东西做了系统的分析，将适合我的教学方法、风格等融入我的教学之中，这样我自己的英语教学风格就初步形成了。并在之后的教学过程中不断更新，不断总结，不断成长。

5、个性课堂。我虽然学习了他人的经验，但对于自己的课堂，我又做了精心的设计，每节课的知识是一定的，可教无定法，在众多的教学方法之中,要筛选出最适合自己的、最适合学生的方法来，只有这样的授课，才能为自己的个性化课堂打下基础。如教法所云“纲绳”，将纲绳握于手中，网可随流随意，而对于个性化课堂的追求方向就是：1、课堂语言要符合学生口味，时尚，

新颖，且具有启发性；2、教师教态要饱含热情，有感染力，使学生如沐春风；3、与学生的眼神交流，适当的使用肢体语言辅助教学。4、对某些娱乐节目（如幸运五十二）的适当模仿，大大的提高学生学习兴趣。

二、关注学生情感，营造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响到英语学习的效果，还会影响其它方面的发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力营造宽松、民主、和谐的教学空间，做到：

1、高三学生压力较大，有时甚至会产生懈怠情绪。我尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创造发言的机会。

3、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相辅。

当然我还有好多不足，在以后的工作中我会再接再厉，不断总结不断分析，不断创造，我希望凭着我以前送高三的经验，加上我现在的认真工作，能在今年的高考中让学生取得好成绩！