课堂改进计划小结

为了贯彻国家新一轮基础教育改革的精神，真正实施素质教育，并结合我校的实际情况，结合美术学科特点，贯彻以学生自主学习的理念，提高学生 艺术修养和观察能力、分析能力和创造能力，特制定如下计划：

一、口头语言

1.语音是信息的载体和符号，在教学中具有重要作用。

2、教学语言，要求用词准确、规范、生动。准确用词是对教学语言的基本要求。

3、教学语言作为一种专门的工作语言，还显示出与其他语言的明显区别，有其自身的行为特征。

① 学科性；②教育性；③简明性；④启发性。

二、板书语言

1、提纲式；2、图示式；

3、综合式；4、板画。

三、导入技能

（一）导入的类型与方法

1、复习导入型 2、问题导入型

3、直观导入型 4、故事导入型

5、讲评导入型

四、通过有益于学生的欣赏活动组织教学活动

美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。“美术鉴赏”是小学阶段美术科目中的一个内容系列，是在义务教育阶段美术课程中“欣赏·评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度。

（一）通过“美术鉴赏”的学习，学生能够：

(1) 积极参与美术鉴赏活动。

(2) 懂得美术鉴赏的基本方法，恰当使用美术术语（如形状、色彩、空间、材质等），以自己的观点采用一种或多种方法描述、分析、解释和评价艺术作品，并与他人进行交流。

(3) 运用多种方法或利用现代信息技术收集美术的有关信息。

(4) 知道重要的美术家及其代表作品，了解中外美术的主要风格、流派。

(5) 理解美术与自然、社会之间的关系，在文化情境中认识美术。

(6) 热爱祖国优秀的传统文化，尊重世界多元文化。

(二 )具体实施计划：

1、堂教学改革与创新，信息技术的应用与整合

充分发挥信息技术的优势，使高中美术欣赏课与网络信息技术合理的整合起来。使用电脑课件进行授课，让学生自己接触信息技术，通过信息技术的手段和渠道去了解美术。也可以经常的改变一些形式，从而使信息技术和美术学科很好的整合，让学生接受，让学生欢迎。以达到课堂教学的改革与创新，形成自己的教学风格。真正提高学生的整体素质。

2、课堂教学延伸

为了发展学生自觉自主学习的能力，可以通过网络信息技术让学生在课后的业余时间，从网络上搜集一些课本上所没有涉及的内容，可以是优秀美术作品，优秀的画家或者是画家的生平趣事等等，各种关于美术的知识内容。培养他们的积极性和主动性，通过网络这个庞大的信息资源库，很容易找到一些书本上没有的美术知识。在课堂上则可以组织学生进行彼此之间的交流活动，可以语言描述，也可以通过计算机来展示自己所搜集到的有趣的有特点的美术知识。使他们不单单局限于书本上一些内容单一、枯燥的东西，让学生自我选择想了解的有趣的，丰富的艺术世界。提高学生自主探究性学习的能力。让学生走出教室、走出校园、走向社会、走进自然．．．．．．

（三）教学进度计划：

具体实施措施：

发展学生自觉自主学习的能力，通过网络信息技术让学生在课后的业余时间，从网络上搜集一些课本上所没有涉及的内容，可以是优秀美术作品，优秀的画家或者是画家的生平趣事等等，各种关于美术的知识内容。培养他们的积极性和主动性，通过网络这个庞大的信息资源库，很容易找到一些书本上没有的美术知识。在课堂上则可以组织学生进行彼此之间的交流活动，可以语言描述，也可以通过计算机来展示自己所搜集到的有趣的有特点的美术知识。使他们不单单局限于书本上一些内容单一、枯燥的东西，让学生自我选择想了解的有趣的，丰富的艺术世界。

第二篇：六上课堂改进计划总结

《生态课堂教学改进由面到点》

本学期初,总结了去年小班化研究的得与失,我制定了一份针对班级现状的改进计划, 课堂改进的主题内容为---小组合作； 课堂改进目标为:优化组合、分工合作、有效管理，使学生在合作中进行多向、及时交流，提高学习效果。制定的课堂改进措施为: 1．对全班同学的座位进行调整，尽量做到每组内语、数、英、科出色的同学都有一个，不同学习层次的同学搭配。

2．每堂课的合作学习都提供教师事先设计的学习单。充分利用学习单组织讨论，对于学习单上的内容，组内的成员都要完成。课后教师对学习单进行讲评或辅导。

3．学生讨论时，教师优先巡视较弱势的小组，对各组内的中下学生或边缘生在讨论时间内到位指导或督促。

4．设计小组合作竞争性评价栏，每周评选优秀合作小组和优秀组长。

5．行规训练:要求坐姿端正，统一口令、讨论时音量适中，倾听，不打断别人发言、秩序井然。

6．问题设计要有张力和梯度。

在实施过程中，我把上面的计划进行修正，主要从这几个层面进行改进：（1）规范地进行合作行规训练；（2）研究合作时机；（3）引导学生学会在合作时认真倾听。

回想这四个月，第一个月，经我们班四科老师重新调整小组成员，力求每个组有一个同学是一科带头人，然后统一小组合作指令，培养组长的领导能力、指导其正确的组织方法，对不落实指令的小组进行强化训练。如，课前准备工作没有做好的小组，中午放学时留下来进行训练，老师模拟下课铃声，看未达标小组是不是先准备学具?看组长和纪律督促员有没有提醒组员。如果没有，就再模拟演练一遍。（因为学生想放学吃饭，所以强化练习效果很好，同时变语言批评为合作培训，一举两得）又如：哪个小组的组长组织能力不足，把控不了组员，就在中午放学时留下来，再留一个优秀小组，老师出示一个研究话题，请优秀组开始讨论，未达标组观察、然后模仿，接着老师指导改进。经过一个月，学生再不象五下年级时那样，一合作就场面难以控制了，变得相当有秩序。

第二个月，我在实践中发现，合作次数有些偏多，小组汇报太面面俱到，导致课时任务常常完不成，不但没有提高课堂效率，反而产生了课堂作业不能当堂完成的现象。因此，合作时机的的研究成了重点。随后又受上海幸福四平小学老师的启发，明确了在独立探索有困难，需要相互启发时；形成不同意见，有分歧需要交流时,一个人操作无法完成任务时进行合作是很有必要的。汇报时，对各组都打成的共识不必一组一组汇报，对于不同的意见一定要实现在巡视的时候进行搜集，并点名请他们组发言，这比问“其他组还有什么不同的意见吗？”使课堂更紧凑，有实效。

第三个月，我的改进点落在了如何进行话题式交流。首先对课堂中预设的合作学习的问题进行细致研究，接着引导学生对于探究性问题如何不一言堂、组长“满堂灌”组员随便应付。组员听不懂纯语言讲解时，可以配上哪些分析手段，如图示、情景模拟、假设、猜想验证等。不过直到学期结束，还是没有达到预想效果，也许，对小学生而言，深入分析直到本质问题要求太高了些，我对小组合作的寄望太高了。

第四个月，发现学生由于坐姿缘故，学生倾听不认真的情况较严重，因为围坐在一起，他们在作业上“互相帮助”大大方便了，不考试，学生是看不到不认真倾听的严重后果，考试后再后悔已经来不及了。平常老师再批评收效仍然不大。这时，我和其他科目的老师开始学习四平小学老师的评价方法，以小组为单位，老师讲解或同学汇报、发言时，哪组听得认真，就加一颗星。一节课没有获两颗星以上的小组放晚学留下来“培训”。每个星期表彰优秀倾听小组，还有奖品，这样做明显改善了学生的倾听习惯。

一学期的实践，发现自己原先定的计划中要改进的地方还有很多没有落实，希望达成的

目标还有部分没有实现，同时又出现了新的问题。学无止境，教无完美，坚持可能看到成功，放弃意味着“颗粒无收”。