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小学英语教学论文 如何在小学英语教学中渗透新课改的理念
【论文摘要】
国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。怎样才能紧跟新形势，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高英语课堂教学质量呢？为此，在教学中我作了一些尝试，采用了一些教学方法来丰富我的课堂，从中体会到了新课改带来的生机勃勃的小学英语课堂。
【关键词】小学英语 渗透 新课改
新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有的丰富的直接经验。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的实效。
一．采用任务型教学模式
"任务型"课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。
"任务型"课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。
对于一年级的小学英语课堂来讲，"任务型"的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。
二．创设英语的教学情境
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。
语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。
语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境
以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。
三．运用现代教育技术
现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的"粉笔、黑板"的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。
在小学英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。
由于我校教学条件优越，一年级每间教室都安装了多媒体操作平台。在我的英语课堂上，我就充分利用多媒体的教学优势，结合教学内容，设计一些画面让学生理解并运用，收到了良好的效果。有时我还利用实物展台的展示作用，将学生的表演过程记录下来，教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演，同时自己也想跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。
四．使用合理的评价手段
德国教育家斯多惠说过："教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。"这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。
激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的"印绩"多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。
通过采用这些行之有效的教学手段，在任务型教学模式的驱使下，每个学生每节课都能有所收获，在任务中不知不觉感受了英语，喜欢上了英语。在具体的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势，创设生动逼真的教学情境，把学生带入一个充满生机勃勃的小学英语课堂。由于采用了多元的评价手段，每个学生在英语课上都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受。
总之通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我们的小学英语课堂！
第二篇：怎样在小学英语教学中渗透新课改的理念
怎样在小学英语教学中渗透新课改的理念
贲金萍
20xx.12.24
怎样在小学英语教学中渗透新课改的理念
今年我有幸参加“国培”计划，本人倍感荣幸。从诸多专家的讲座中我也在反思自己的教学，对比自己的课堂。内心的感悟很多，震撼很多。现将自己的心得体会总结如下：
【摘要】在新课改理念普遍实施和推广的今天，英语教师如何才能紧跟新课改的步伐，把新课程理念和英语新课程改革理念渗透到小学英语课堂教学中，从而进一步提高英语课堂教学质量呢？为此，在教学中我作了一些尝试来充实我的课堂，从中体会到了新课改带来的富有生命力的小学英语课堂。
【关键词】小学英语 渗透 新课改
新一轮课程革新提倡讨论生存的教学战略，目的在于使学生拥有丰富的直接经验。《英语课程标准》也进一步指出教学应认真、仔细讨论学生的现状，建立真实的语言情境，构造具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实验新课程的主体，应学会怎样奇妙自然地寓英语学习于生存体验之中，把新课改理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而转变学生的学习和思维模式，挖掘学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中体会到了新课改的实效。
一．建立英语的教学情境
情境教学是故意识的生理活动和偶然识的生理活动的统一，在认知方面有启示学生的可表现性，从而使学生故意识的和偶然识的继承教诲输入。即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的历程变得容易，触境生情可以使学生的认知越发牢固。
语言学习是行为风俗的情势，是具有丰富情绪的人的一种智力活动，应始终表现以人为本的教学思想。语言本领的得到不是靠教师教出来的，得到用外语交际的本事的决定因素是学生自己，教师不是直接把本领教给学生，而是学生自己在教师的引导和帮助下一点一滴的积累起来。语言学习最好的办法是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的历程中自己领悟到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就明确了语言的素质，无需教师过多的评释。在小学英语教学中，建立情境让学生感知语言，在真实语境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中我经常使用多媒体配置来突破教学重点和难点，把翰墨、声音、图像等融为一体，提高学生主动加入语言外交活动的情境的积极性，让学生走入情境、明确情境、演出情境以此突破语言关。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也更加生动、活泼。
二．采用任务型教学模式
"任务型"课堂教学模式是将英语教学的目的整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更重要的是教育学生在完成任务的过程中运用英语交流的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。
"任务型"课堂教学模式，让学生的注意力主要放在怎样使用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是在意自己所说句子的结构是否准确。这有利于帮助学生树立自尊心，养成良好的学习英语的习惯，
掌握有用的学习技巧和战略。学生能使用正在学习的语言来完成贴近现实的真实任务，能掌握肯定的英语基础知识和基本技能，得到基本英语运用本领的同时，诱发他们学以致用的意识和开始运用英语进行交际的能力。
就拿三年级的小学英语课堂来讲，"任务型"的课堂教学即是在英语学科的教学目的确定之后，将每一个教学目的拓展为教学活动中可用的具体内容。由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，角色分工明确，而且在完成任务的过程中体验到了学习英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了收获的喜悦。
三．使用公正、公平的评价手段
著名教育家洛克说过："儿童一旦懂得尊重与羞耻的意义之后，尊重与羞耻对于他的心理便是最有力量的一种刺激。"这句话明确对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不光可以满足学生的成就感，而且可以勉励学生孕育发展不断进取的精神。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣的积极性。评价应该以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。学习评价可采用多种情势：情势性评价与驱逐性评价相结合，在教学中要机动的使用。这样，对学生的评价才是全面的、公正和公平的。激励是最直接有效的手段，生长在弥漫着激励气氛中的孩子，会不断进步。我的评价语有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful!Good job etc.被赞美的学生看到全班同学对他拍手喊出
“Good,good,very good!”这些评语时，都是神采奕奕。我还采用书后帖小红花、发放小礼物等勉励手段。偶然，甚至亲昵地对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种勉励。学生在课后会相互评比书后的“红花”谁多，一种你追我赶、不甘落伍的氛围逐渐形成。采用这些行之有用的教学手段，在任务型教学模式的驱使下，每个学生每节课都能有所收获，在活动中不知不觉操练了英语，喜欢上了英语。在具体的教学过程中我充实使用多媒体辅助教学手段，建立生动传神的教学情境，把学生带入一个个生机勃勃的小学英语课堂。由于采用了多元化的教学评价手段，每个学生在英语课上都是主角，他们的成就感得到了最大的满足，都认为英语课对他们而言不是一种任务和负担，而是一种享受和期盼。
四．运用现代化教学手段
现代化教学手段在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的范围，具有信息储存量大、变更速率快、应声敏锐、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和景象有用团结，对学生头脑的生长起到了较好的作用。多媒体教学使传统的"粉笔、黑板"的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的一样平常课堂教学中。多媒体形象生动、丰富多彩、大大吸引了学生的注意力，用计算机建立的与现实生活相仿的气象传神、生动滑稽的场景，能吸引学生积极加入教学活动，提高学习兴趣。在小学英语课堂教学上，教师适当运用现代化教学手段，使用多媒体，可以最大限度地引发学生学习的积极性，提高他们前进学习英语的兴趣。在小学英语课堂中，
建立教学景象，可以优化课堂教学，作育学激活儿童的头脑，促进学生综合能力的提高。由于我校教学条件良好，布置了好几处多媒体操作平台。在我的英语课堂上，我就充分使用多媒体的教学手段，结合教学内容，设计相关画面和场景让学生明确并运用，收到了良好的效果。偶然我还使用实物展台的展示作用，将学生中作业比较好的在课堂中展示出来，这样课堂中的学生可以欣赏到自己的作品，同时其他同学也跃跃欲试，这样一种非常融洽而协调的课堂气氛就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。
总之：我在小学英语教学中的这些尝试，使我的英语课堂气氛更加生动、活泼，学生学习变得积极主动，听说读写能力得到了进步，互帮互助意识和交流本领也大大增强，增强了他们的语感和语域意识。作为教师，我由衷地感到开心，也亲身领会到了新课改所带来的实效教师的引导是外因，学生的自主努力是内因，双方面结合起来，才能实现学会。但这些远远不够，我们要做的还有许多，还需要不断学习新课改的有关理论，并真正运用到教学实践中去，不断充实我们的小学英语课堂！使得课堂效率在完成数量的基础上要有全新的、质的飞跃。如果说它是一幅画卷，我将带领我的学生们用生命的彩笔来描绘它！
第三篇：小学英语教学论文范文
小学英语教学论文范文|小学英语合作学习有实效
在课堂改革的大潮中，我经常反思我的每一堂英语课，既要符合教材本身和孩子的年龄特点，还要激发起孩子学习的兴趣，关键是学生学得轻松，课堂达标率还要高。我觉得预习是必需的，也许有的老师认为对英语课是行不通的，其实不然。老师首先要相信学生，大胆布置预习任务（预习要有针对性，问题的设计必须合理，学生预习才能见效）。当然，不会读的单词、不认识的音标是他们最大的敌人，他们可借助工具书或组内交流甚至向他人求助，都不难解决，反而这样他们学到的扎实，记得还牢固。
我认为英语预习是必不可少，一是可减少课上花在单词教学上的时间；二是学生掌握了英语的自学方法，尤其是让学生学会了根据元音字母、辅音字母以及字母组合的读音规律，再加上联想记忆，识读单词的方法；三是在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会……学生四人一组开展合作预习后，取得了明显的效果。让学生开展合作预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。
"不求人人成功，但求人人进步"是英语教学所追求的一种境界。学生间有差异是难免的，往往基础差的学生在课堂上就显得被动，对于老师的提问也似懂非懂，日积月累就会有知识缺陷，甚至厌烦英语的学习。针对这一点，我就用了小组合作学习，合作评价的方法贯穿于课堂。在小组活动中，学生间互相帮助，互相促进，想尽各种办法去教基础差的同学，给他更多练习的机会，久而久之他就能成为优秀生，相信学生的能力。
英语是一门语言。我们知道，学语言的目的就是为了使用，光靠课堂上的练习是远远不够的。为了让学生能及时消化当天所学的知识，课后操练是必须的。我往往设场景（老师必须考虑适合学校、学生特点的场景）让他们课后合作操练，这不需要花很多时间，学生也很愿意学习。
由于教学时体验到了合作学习的妙处，我建议学生复习时也要合作，并且提出了复习单词、对话可采取的合作方法，要不然学生觉得复习会枯燥无味，也收不到好效果。
1、复习单词。一是采用开火车式：一人说出一个单词的后，后几人说出与他读音相近的单词或说出首字母相同的单词。二是让学生进行抢答：一人说词义，另外几人抢说单词的拼写，同时用本单词造句。（比赛前，必须提出要求，要不然秩序就会乱，甚至有的同学没有回答的机会。）
2、复习对话、课文。三四人一组为佳，一是分角色读对话，但要确定听众，便于改正读得不好或读错的地方，同时也锻炼了孩子的听力。二是让每小组中基础差的学生，说出本单元的重点（单词、短语、语句），其他学生补充。三是口头提问，以求全面掌握。
当然，合作复习的方式还有许多。只要学生提出好的办法，我便会在班级里推广，这也大大激发了学生学习英语的浓厚兴趣。
经过一段时间摸索，课堂气氛活跃的同时，学生学习积极主动，易于合作，学生的听、说、度、写的能力也大大提高，合作意识也大大增强，从而全面提高了学生的英语素质。可以这样说，合作学习的外语课堂充满了生机和灵气。
