课题研究阶段性工作总结

兴隆镇中心小学 姚全华

课题：童谣在小学低年级数学教学中的应用的研究

自去年课题立项至今，在县教研室和学校教研室的指导下，顺利展开了研究工作。总结如下：

一、课题实施的进展情况

1、加强理论学习，促进自身教学理念的提升。

教育教学理论是课题研究工作的先导，只有自己的理论丰富充实了，才能更好地指导教学实践。课题开展四个多月来，我查阅了国内关于童谣在小学低年级数学教学中的应用的文献资料，筛选借鉴。搜集与本课题研究相关的教学资料、信息等，定期交流学习，提高课题研究的理论水平，了解并掌握一定的研究方法，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。

2、召开课题组成员会议，明确分工，责任到人，开展工作。因为课题立项后，课题组成员的任教年级有了意想不到的变化，所以在分工时，任教低年级的老师主要做搜集、整理资料的文献研究工作，而任教三年级的几位老师则主要负责备课、开研讨课等行动研究。

3、利用节日文化资源，开展了一系列作文指导活动。母亲节，指导学生用自己的方式庆贺母亲的节日，如替母亲买菜、做饭，为下班的母亲接过提包、敬上香茶，为晚睡的母亲铺床等等；中秋节，让学生搜集有关远在他乡的游子想念故乡的实例，体验游子的思乡之情；童玩节，让学生参与其中，让学生领略童玩节给我们的快乐；科技节，让学生边动手制作，边动脑记录，有的放矢指导学生留意自己的一举一动??

二、初步成效

1、学生学习能力得到培养。通过课题研究，不仅使学生受到节日文化的熏陶，而且激发了学生的作文兴趣，让学生乐于习作，更拓宽了学生的作文思路，让学生善于从节日文化中提取素材，写出个性作文，《清明节的来历》、《献给妈妈的礼物》、《欢乐除夕》、《我的读书故事》??一篇篇佳作的诞生，就是学生爱上作文的最好证明。

2、课题组教师的科研意识得到提高。通过边学习边研究，老师们既学习到了不少“利用节日文化进行个性作文研究”相关的资料和成功经验，而且在实施的过程中见证了学生在写作中的成长。老师们更多的是感受到学习带给自己的充实，研究带给自己的进步，工作带给自己的快乐。

三、课题研究存在的主要问题

1、实施计划、活动记录、理论学习材料、研讨课教案、教学案例、教学论文、学生习作集等课题过程资料保留得不够完善。

2、课题组老师理论研究与实践经验还有待进一步提高，指导方法简单，缺乏创新。

四、今后的工作思路

1、不断学习，推进课题研究的深度。

在原有课题研究成果的基础上，不断深入，对课题研究状况进行回顾和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析，适当调整研究方向，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。

2、加强课题研究管理力度，提高教师参与研究的积极性，使研究工作扎实开展下去。

3、整理和归纳阶段性课题资料，建立课题研究档案。

第二篇：课题研究阶段性工作总结

课题：《提高农村初中学生地理读图能力的研究》

总结人：戴福龙、陈平

在各级教育专家的关心帮助下，在全体课题研究成员的共同努力下，各项工作进展顺利，参加课题研究的教师思路清晰，目标明确，行动扎实，已取得一定的阶段性成果，现将本校的课题研究工作如下汇报：

一、课题实施的进展情况：

地图是地理的“第二语言”，含有丰富的地理信息、是地理教材的重要组成部分，是地理知识的基础，也是地理教学的基本工具。地图是学生汲取地理知识的一个源泉，又是帮助学生理解和巩固地理知识的基本手段。新课程要求学习“对生活又用的、对终身有用”地理，地图是我们日常生活中必不可少的工具，学会阅读地图、使用地图是我们每一个人必须掌握的基本技能。加强理论学习，促进教师教学理念的提升：

１．知识的广度与深度不断扩大，综合能力显著增强． 一个人能力的高低，并非取决于专业知识，而是缘于知识的广度．我们所教地理学科的老师开始了艰苦的学习：请教同事，翻阅资料，交流心得，往往一个问题跑几个办公室还不能解决??光靠知识的堆砌是无法让学生信服的。为了让学生把生活经验，学科知识结合起来，我们地理与历史，政治老师经常坐下

来剖析知识的衔接点，理解的关键点??久而久之，自己在教的过程中，同学生一样开始成长起来。

2、教育观念不断更新，课堂教学也发生了显著变化

(1)树立了课题研究思想

因为经验作用，过去的 学科知识论,重结果轻过程，教教材的一贯做法和认识，一下子无法适应读图、识图的新念。我们用教材的 过程中应围绕课标和中考考点进行，完成三位一体的教学目标。经过不断的学习接收指导，理论指引，再加上考试指挥棒的不断纠正，目前我们心中已基本确立了农村初中学生地理读图能力的培养方向。

（2）学生观的 认识不断深化

指导学生读图、用图、绘图教材方面的教育教学理论，总结过去指导学生读图、用图、绘图的研究目的，我 一直以为学生是知识的 容器，只有知识积累到 一定程度就会转化成能力。课题研究以来，随着理念的不断更新，在头脑中和 教学实践中，我们都能把学生看作学习的主体，当作一个孩子来看待，随时随刻都会把他们当作一个发展的人来引导。

（３）课堂教学方式的显著变化

基于课程观、学习观、研究观的变化，在课堂教学中，一言堂已不存在，根据学生的实际情况，选择较为灵活的方式，从学生的生活经验出发，引导他们学会倾听，学会读图、用图、绘图，

学会争论，在说与争论中抓住矛盾体，学会分析比较，进而生成新的知识，并在教学中教给学生学习的方法，引导他们如何做人。

二. 课题研究存在的主要问题：

由于地理新课内容主要集中在七、八年级，要在短短的二年内达到标准规定的要求，难度有点大，再加上没有相应配套教辅，如地图，学生的认图、读图分析能、尤其是学生的空间概念、用所学知识解决地理现象的能力相对薄弱，但学生的人文素养及综合能力比较好。

所以，我们地理课题研究组的两位老师千方百计的自设课件和收集资料去为上课有图文资料做准备。开始教学之后，尤其是在一年级，学生学习的兴趣没有提高，一问哪科难学，学生总是异口同声：地理。但经过一个学期的磨合、学习之后，学生基本上都具备了读图、分析、绘图等基本能力及技能，但学科综合能力较差，空间能力无法迁移。

三. 问卷调查及分析：

评价是为学生的发展服务的。课题刚开始时，由于心理重视、领导关心课题研究，“以学论教，教为了促进学”确确实实改变了课前准备的关注点和备课方式，课堂教学过程结果同样重视多种评价方法检测学生的读图、识图、绘图能力。随着课题研究的深入，这种意识也逐渐渗透到教学中，但社会关注“成绩”，尤其是学校及领导对课题研究重心的转移，课堂教学评价、学生评价都大有滑坡的趋势，使教师不得不让学生的发展为评价服务。

四、今后的工作思路：

随着教学的进行，教学中存在的矛盾、问题越来越多，为此我们的课题研究也相继深入展开。由于地理读图、识图、绘图具有实践性，特别强调学生的亲身经验、动手动脑，但如何开展实践活动就成了一个难点。为此我们课题组的地理教师认真阅读有关指导学生读图、用图、绘图教材方面的教育教学理论，总结过去指导学生读图、用图、绘图的经验教训，以课堂教学为主阵地，以指导学生的方法、技巧为重点，充分利用有限的教学设施、条件，并取得了一定效果。

目前，学生已初步掌握了读图、识图、绘图的技巧，具备了自主学习的能力，但随着时间的推移，学生的兴趣越来越淡，两极分化越来越严重，还有待改进完善。

以上是课题组所做工作的简述研究设想，我们也在不断的成长，收获多多，但理论与现实的矛盾也在不断凸现，困惑也 在不断增多。我们虽尽力而为之，但还有不尽人意之处，恳请各位专家对我们的阶段性成果分析报告指导和批评。