学习《高效课堂22条》心得体会

杨庄乡实验小学 郑海歌

本学期我校组织老师们学习高效课堂教学模式，我认真研读了李炳亭先生著作的《高效课堂22条》，震惊于里面一针见血的剖析。结合自己的教学，对比传统教学模式，真庆幸自己读了一本好书！

所谓“高效课堂”是相对于传统课堂教学的“低效”、“无效”，甚至“负效”而言的，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，达到提高教育教学质量的目的。在传统教学中，教师讲得口干舌燥，学生学得枯燥无味，教师出力不少却收效甚微。高效课堂则大力提倡把学生从被动的接受学习中解放出来，让学生真正成为学习的主人，能真正去操纵学习的主动权。

“一切以学生为中心”。全员参与，充分体现学生是学习的主体。离开了学生的学，任何的效益都无从谈起，只有尊重学生，以学生为主体，要把一切为了学生的成长作为教育价值的原则，才能激发学生的主体意识和主体责任，进而让课堂散发出生命的活力，课堂效益才能以极大的提升，才能把课堂精力流失率降到最低甚至为零，而学生的课堂高效学习率提到最高达到百分之百。这样的课堂充满和谐、民主的氛围，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。

以快乐为根本。学生是学习的主体，兴趣是学习的前提，快乐学习是高效学习的前提。在这本书中，李炳亭先生把高效课堂概括为：“知识的超市、生命的狂欢”。高效课堂就犹如一个课堂的超市，作为学习的唯一主角，学生在课堂学习中的“自由选择性”成为高效课堂的首要标志，学生在课堂的超市中就是一个购物者，在课堂上，老师们不能限定学生

买什么，那是他们的自由，而这也是高效课堂的最终目的。这一改传统课堂的教学模式，传统课堂是教师把知识手把手的教给学生，学生作为被动地接受者，既无法拥有完整的学习经历，更无法体验到学习的幸福和快乐，高效课堂是教师放手让学生自己选择，孩子的心灵得到自由，舒展自我，超越自我。学生学有所得，学有所感，学有所悟，尽情展示，才能让学生亲身感受到学习的快乐，成功的喜悦，建立这样的良性循环学生有可持续的学习兴趣，提高学习效率。

精心编写导学案。高效课堂以导学案为抓手，导学案是学生学习的路线图和方向盘。正如李先生在书中所说：一节高效的课堂，导学案的编制一定要到位，课前准备要充分，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。同时，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一，知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。其次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次，根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，体现“主体多元教育理念”，要避免一概而论。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们量体裁衣制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

在以后的教学中，我要学习高效课堂的先进教学理念，结合我校学生的实际，进行教学改革，在以后的教学中，形成自己独特的课堂特色。我会尽量做到：

一、提出明确的学习目标，让学生充分的预习

使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。我会钻研教材、研究学生，精心准备导学案，给学生充足的时间进行预习，充分调动起学生学习的自主性。

二、淡化教师课堂艺术，充分尊重学生的主体地位

在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开

始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，展开小组学习、独学、对学、群学，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。

第三，教师讲解不超过15分钟，把课堂还给学生。

合理驾驭课堂40分钟。在课堂上，合理分配教师活动和学生活动的时间，坚持每堂课教师的引导、点播不超过15分钟，大部分时间让学生自主学习、合作探究、练习、巩固。

当然，任何教学模式都有其局限性，就如小学一年级的预习效果不太明显，甚至有时反而会出现意想不到的问题，但是改革传统教学模式，打造高效课堂确是我们教师不懈追求的目标，今后我们还将进一步深入学习，不断实践，不断创新，探求适合我们实际的高效课堂教学模式。

第二篇：学习《高效课堂22条》心得体会

学习《高效课堂22条》读后感

解东一小 杨潮芳

暑假里，我认真研读了李炳亭先生著作的《高效课堂22条》，并且撰写了读书笔记，震惊于里面一针见血的剖析。感触很深。

何为“高效课堂”？知识的超市，生命的狂欢，多么简单精辟的见解，一节高效的课堂就好比一个大型的购物超市，围绕本节课的教学重点，有各个方面的知识补充，学生身处其中，被琳琅满目的知识深深吸引，自发性的尽情浏览、采购、吸收，既避免了学习上的倦怠情绪，又完成教学目标和学习任务，达到学习与成长的目的，可谓一举两得，进一步而论，在此过程中铸就了学生与教师的幸福感，体会到学习的快乐，生命的价值与神奇。“一切以学生为中心”。全员参与，充分体现学生是学习的主体。离开了学生的学，任何的效益都无从谈起，只有尊重学生，以学生为主体，要把一切为了学生的成长作为教育价值的原则，才能激发学生的主体意识和主体责任，进而让课堂散发出生命的活力，课堂效益才能以极大的提升，才能把课堂精力流失率降到最低甚至为零，而学生的课堂高效学习率提到最高达到百分之百。这样的课堂充满和谐、民主的氛围，学生敢问，敢说，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。

我觉得首先导学案设计要合理。正如李先生在书中所说：一节高效的课堂，导学案的编制一定要到位，课前准备要充分，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充

分用好这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。同时，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一，知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。其次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次，根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，体现“主体多元教育理念”，要避免一概而论。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们量体裁衣制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

另外，我觉得每节课的讲解不超过15分钟，坚持每堂课教师的引导、点拨不超过15分钟，大部分时间让学生自主学习、合作探究、练习、巩固。课堂教学过程中，要充分把握课堂，关注每位学生的课堂表现和思维变化，同时也要及时的抓住学生思维中的闪光点，予以启发和表扬，鼓励自主思考、合作交流，在小组合作中培养学生的团结、合作精神，不能仅仅为了学习而学习，要为了培养更高的能力而锻炼。给学生创造一个愉快的学习环境，人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，讨论、交流谈话、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造

力。一节课的成功之处在于，，引导学生自我探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。

《高效课堂22条》是一本好书，我每读一遍，都能体会到不同的深意和内涵，深入浅出，字字句句都是那么掷地有声，在以后的教学实践中，我会慢慢的将李炳亭老师的创新之处进行实施、深入。