初三复习工作总结
本学期是初中三年的收官阶段，其主题是复习、应考，在三轮复习中有很多收获，也有一些值得吸取的教训。
一、经验
1、复习要有整体的把握，有层次、有梯度。重点体现在三轮复习上，每个阶段的具体内容和要求要心如明镜，学生掌握要扎扎实实。
第一轮，按照六册课本的先后顺序，进行细致周密的复习，努力挖掘出每一个知识点，不放过每一篇课文，不疏漏每一个注释、导读、常识等，本轮复习以掌握基础知识为主，使学生全面观照、全面掌握；
第二轮，打破原有的顺序，按照专题进行专门训练，重在引导学生掌握方法，对类题有更全面的把握，有更精准的思路，有更规范的表达。教师首先要吃透考试说明的具体要求，把握好考察点，掌握难易程度，有针对性地进行相关训练，同时还要善于引导学生归纳总结，掌握方法与实际联系相结合；教师引导与学生自悟相结合。做题不求多，但求精，不求深，但求实。
第三轮，以成套的中考题或模拟题为主，主要提高学生的整体应考能力，能认真审题，对症下药；能把握时间，合理分配；能打开思维，灵活应对。实现第一二轮复习的深化和升华，为不久后的中考奠定坚实基础，丰厚应考的底气。
2、教师在引领复习的过程中要有大的提升。在学生水平水涨船高的三轮复习中，教师更要严格要求自己，无论在知识储备、方法点拨，还是应考策略上都要有更大幅度的提升，为此，我深入其中，在第一轮复习中夯实自己的基础知识，使之融会贯通，形成体系；第二轮复习中不断总结，提炼方法，并寻找典型例题、类文；第三轮通过套题的练习努力提高自己做中考题的能力，启发、引领学生实现质的飞越。
3、在所有专题复习中，我觉得成就最大的是作文复习。实在讲，原有的作文课我上的并不系统，对学生指导效果很差，这里有学生积累不足的问题，更主要的是我对写作教学还没有形成完整的体系。但50分的分值使我在复习中猛然警醒，于是临考一个月我进行了三次系统的写作指导。第一次是从拟题、立意方面入手，重在启发思路，引导学生挖掘生活亮点，寻找真性情；第二轮是从选材、布局、结构方面入手，给学生印发明确可行的方法和例文，学生在这一次写作中收益很大，佳作迭出；第三轮是印制山东省各地市20xx、20xx年的中考作文要求及满分作文，并任选一个题目写作，由于贴近实战，学生斗志高昂，查看了前两轮的写作方法，立足思想实际写出了很多让人振奋的佳作，每个人都有很大水平的提高。第一轮我给学生的评语是“即将得其门而入”，第二轮我给学生的评语是“佳作迭出，让人振奋”，第三轮我给学生的评语是“人人进益，作品厚重耐读”，而且在后两轮里，我把优秀作品贴在教室北侧、后侧墙壁上，学生相互观摩借鉴，收益很大。尽管中考成绩还没出来，但我相信学生在写作上是很有进步的。这几次写作指导的实效也鼓舞着我在写作教学中还要持之以恒，系统的坚持下去。只有播下希望的种子，才能孕育美丽的花果。
二、教训
在这一学期我有很多值得吸取的教训，有些还很严重
1、没能做好课内与课外两个结合。在九下的学习及复习中，没能有效处理课内课外内容的比例，基本还是以课内为主，尤其是以教材为主，在中考日益开放的大背景下，思想过于保守，以致学生境界不高。
2、没能把握课外知识与学生思维的有机契合。有时一时兴起，给学生大讲特讲文化典故、逸闻趣事，而忽略了对学生思维的启发和训练，导致学生听时兴致勃勃，听后所获甚微，白白浪费了很多宝贵的时间。这与我的感性思维有关，常常心血来潮而不能有所止步，但更多的是没能充分备好课，所以要有充分的准备，课堂才不至于离题太远。
3、对学生要求不严。由于以前习惯于班主任加语文老师的角色，对学生不用特别强调往往学生上课注意力比较集中，作业完成认真，学习效果不错。但作为一名任课教师，不能严格要求学生往往会钻空子，所以导致教学效果不佳，这也是我内心很大的矛盾，太严了失去了教学的活力与趣味，与我追求的诗意语文、文化味较浓的语文课堂不相符，不严导致学习效果不理想。这是需要反思的地方。
4、科室工作与语文教学的关系没有理顺。由于缺乏经验，借调科室后常常焦头烂额，琐屑的工作让我分身乏术，在语文教学研究上下的功夫实在有限，工作一度陷入被动。春节后这种局面得到了改观，工作相对自如一些，得以认真钻研，保证了基本的时间。
5、对学生的思想启发、教育少。一度以为，对学生的思想教育是班主任的事，实则不然。尤其是语文学科更是思想交流的学科，在对学生的关怀引领中不但实现了很好的学科教学，使其亲其师信其道，而且对学生的健康成长作用很大，所以在初三我加大了思想交流的力度，让我欣慰的是学生在复习中很少出现厌恶语文的现象，甚至常常充满期待。如果我早一点意识到这一点，也许效果会更好。
这一学期给了我很多思考和启发，我尤其意识到了自己在学识、方法上的不足，不能有机整合资源，不能灵活引导学生，不能精准点染方法，不能与学生融为一体。我想这将是我日后工作的借鉴，更是努力的方向。我将会利用暑假的时间，认真梳理一下具体的复习工作，并将原有的材料好好整合，理清思路、总结方法，为日后的教学奠定更好的基础。
还有一个很大的缺憾就是不当班主任的老师是不完整的，只算是半个老师，尽管班主任工作千头万绪、劳神费力，但看到几年后他们的巨大进步后，内心会非常喜悦，毕竟心血不会白费，当他们远在千里仍时常问候或前来探望后内心丰盈无比，这也是一个教师最大的成就感吧。
第二篇：20xx初三复习英语教学反思与总结
初三复习英语教学反思与总结
宗文琴
一学期已经过去，回望自己的教学，深深感到存在着很多的问题和不足，初三的复习冲刺阶段，时间紧，任务重，我对本学期的英语教学工作从学生和课堂教学等方面进行反思和总结，以便更好的做好以后的复习工作。
一、课堂教学中存在问题及反思
存在的问题：
学生上课回答问题不积极，参与教学活动的积极性不高。只是一味的听老师讲和做笔记。听课效率不高。课堂上我用的英语过多，语速过快，学生跟不上、听不懂。而自己也没有很好的了解学生的实际情况，学生不回答问题或不参与教学活动，只是一味的埋怨和批评，致使学生上课更不敢回答问题，生怕回答错了以后老师会不高兴。
反思；1、课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。制定激励性的英语学习效果评价制度，对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习情况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。
二、学生英语学习中存在的问题
1. 学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2. 学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多。大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3. 部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。
反思；基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
对策一：英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一、初二段所获得的语言技能，能否在初三年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把课程标准化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补缺补差，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重知识的活用训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用任务型的教学方法，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语，学生在情景中大量实践，用已知的学习未知的，很容易掌握所学内容。英语和其它功课一样，需要多练多做。
对策二：良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助。我以前上课总希望学生能跟上老师的节奏和步伐，学生做不到是就容易冲动、发火，而使课堂气氛显得十分沉闷。因此，我将在今后的教学中注意控制自己的情绪，关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不歧视他们，不动辄呵斥他们，鼓励他们的学习自信心和学习热情。让他们在自信中学习，在快乐中进步。
对策三；培养良好的英语学习习惯。首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不是似懂非懂。课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教。其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时间分配相应的因当多一些，特别是对英语学科，因为他毕竟不是语文。基础不打好，以后想提高也难。第三，要灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。