教育教学工作经验总结
寿县正阳中学 王娟
当今是信息时代，如何培养新时代具有创新精神、高素质的人材是对现代教育提出的新课题。为此我国提出要实施素质教育。 现在的课堂教学有些学生虽然在教师的牵制下被迫学习但他们的意识却流离课堂之外，呈现出一种应付学习的无政府主义状态；有些课，老师提问，学生回答，表面看，气氛还热烈，但学生完全是以被动的方式接受教育等等。从这些现象告诉我们，它片面强调人的工具价值，而忽视教育的内在本体价值，即促进人的自由发展；强调知识传授的唯一，忽视学生完整的、主动的、和谐的发展，只重视认知的发展而忽视人的心灵的育化和人格培养。它强调教师的权威作用而忽视学生内在主体的发挥，视学生为被动的个体，消极对待学生，不尊重学生，不研究学生，无视学生的需求，因此，学生是被动的，是依附于教师的，是缺乏自主性的。要实现真正的改革，就要从教育价值观，学生观上进行观念形态的改变，很重要的一点就是要落实学生的主体地位，变学生过去的被动参与学习为主动参与学习。只有这样，才符合人的本原理论，才能实现课堂教学根本性的转变。因此我在课堂教学中以学生的主动参与为主线，营造民主、平等、和谐的课堂氛围为前提，以调动学生的学习愿望，唤起学生个体发展需要为核心，以学生在情感、思维、动作等方面积极主动愉悦地参与学习过程为基本特征，让不同层次的学生都拥有主动参与和主动发展机会的一种教
学模式，这种教学模式体现了主动教育思想，是我国当代教育思想的一大主流。主动参与教学思想的核心内容是学生主动参与、主动发展。
例如在教学《聂耳》一课时，在课前我先让学生充分地预习自己去找聂耳的相关材料，对聂耳有所了解。这样在课前同学们已以开始了主动参与教学并有了浓厚的学习兴趣。由于在课前对聂耳的生平都有了了解。所以课上学习时，教师和学生处于平等的地位互相探讨使课堂氛围非常和谐。
传统的教学观的把教学活动的性质框定在“特殊认识活动”范围内，把完成认知性任务当作课堂教学的中心或唯一任务，把钻研教材或设计教学过程当作教师备课的中心任务，把上课看作是执行教案过程，而课堂则成了“教案剧”演出的“舞台”。显然，这样既忽视了作为每个独立个体，处于不同状态的教师和学生在课堂教学过程中的多种需要和潜在能力，又忽视了作为共同活动体的师生的群体的课堂教学活动中多边多向、多种形式的交互作用和创造能力。这与当前大力推行的以创新为本的素质教育思想是格格不入的。据此我在音乐教学中教学每节新课我都先让学生提问题。然后充分地讨论再从学生的回答中得出正确答案这样一来，全体同学者在主动参与学习并有相当浓厚的学习兴趣。
瞬息万变的未来社会需要的不仅仅是有丰富知识的人才，更重要的是能进行创造学习、创造工作的人。这样的人才培养，要从学校教育或更准确地说是课堂教学中完成的。帮助学生课堂学习、课外复习或自学，能使教学走出轻知识、轻能力的误区。学生在现代教育技术
的超文本功能作用下实现对教学信息的组织，在动手操作中学会学习方法，在与媒体的“对话”中养成良好的学习习惯，得到打开知识大门的钥匙。教学过程，实质上是教师主导下的学生个性的认识过程和发展过程。教学，不是教师教、学生学，而应是教师正确地恰当地组织学生的学习活动。在教学过程中，学生不仅是教育的对象，而且是学习的主体。因此，在教学过程中必须发挥教与学两个积极性。从整体和发展的观点来看，教学过程应当是一个教师对作为学习的主体学生，则应坚持“先学后教”的做法。研究如何培养学生预习的习惯、质疑的能力，形成初步的自学的能力，作为积极参与课堂学习的基础。
在教学中如何明确教学目标，如何激发学生学习兴趣，恰当地导入课题；如何设计感知、理解、抽象、归纳、概括的过程；如何选择运用现代化教学手段；如何引导学生运用知识、发展能力等方面的设计质量和发展的观点来看，教学过程应当是一个“从教到学”的过程。充分激发学生和求知欲望，在教师指导下，学生自主学习，主动地参与到知识的探求过程中来。在这个过程中，教师精心设计教学环节，不断引导学生一步步深入下去，这种模式，学生思维是开放的，学生的能力在教师指导下，得到较好的培养与提高。
苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要—总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”在课堂上，安排自学过程，就是让学生自己去发现问题，然后学生按照自己方式去研究问题，将自己能解决的划出来，将自己不能解决的问题也划出来。积极去寻找答案，以培养自己的自学能力。
同时在课堂教学中积极寻求探索式的教学，在备课时精心设计问题，在课堂教学中努力做到创设情境，积极引导变以前的教师为主体的灌输为学生做主体的，强调教师的导与学生自己的学为主线，在讲每一课之前，我都让学生提前预习，自己去寻找相关的知识，同时自己的认识等等。待上课时与学生充分交流交换意见使枯燥的音乐学习为有趣味的知识探索。
在教学中我觉得使用了先进的教学手段并不一定就是实施了素质教育比如计算机的介入，关键在于教师思想的认识如果教师只是拿这些先进手段作为一个以利于向学生灌输知识的工具而不是注重作为让学生主动参与变被动为主动，那么这些先进的教学手段也就同以前的小黑板没有多大区别了。
同时，我觉得考试也不是应试教育的唯一特征。作为素质教育也要有考试关键在于实施素质教育不能拿考试作为衡量学生好坏的唯一标准，可以作为督促学生，监督学生的一种手段，让学生清楚的看到自己的不足之处以利于自身的调整。
以上是我对素质教育的一点体会，我将沿着教育新型人材的方向继续努力，为国家培养出更多的高素质人材。
第二篇：教育教学工作经验总结
教育教学工作经验总结
五沟中心校大陈学校 谢春梅
教育教学工作是学校中的中心工作，一个学校如果教育教学工作抓不好，那也就无需谈其他工作。一个学校是这样，一个班一个教师同样也是如此。这是我任教十年始终认定的一个目标，平时注重学生的思想工作。为了搞好教育教学工作，我从任教的那天起，就认真钻研教材，阅读大纲，刻苦学习业务，不断提高自己的业务水平和研究老一辈的教育教学理论与教法，不断总结自己的教育教学经验，经过十几年的摸索、探讨、总结使自己逐渐变得成熟老练，最终成为骨干教师。
教育方面，在我从教十几年的过程中，不管是班主任工作方面，还是在课堂教学方面，我始终认为教育优先，因此，不管是做班级工作还是课堂教学，我都是注重思想教育，思想教育抓好了，其它工作也都解决了，所以每当学校交给我一个班以后，首先做的第一件事就是找学生交谈，了解他们的爱好、特长、成绩如何，家庭状况如何等，对他们做到心中有数，教育有底，我还根据特长、爱好、个性、家庭状况的不同把学生分成若干个层次，分层次进行教育，尊重他们合理的要求，为了更好的了解学生，我还加入了班级组织的乒乓球队，当他们的教练，并且参与班里的书法、文学社活动，就这样取得了同学们的信任，组织交流创造了广阔的空间，比如：20xx年我所带的五年级学生陈国强因家庭闹气不能到校上课，当时陈国强跑到了我家向我诉说父母闹气的情况并让我去他家做工作，我去了，经过一番谈话，陈国强的父母思想开了，因此没有影响陈国强的学习。在教育教学过程中，我都做到了首先尊重
学生、爱护学生，因此，所带班级爱到学生的尊重。
教学方面，为了搞好教学工作，提高教学效果，我不惜一切代价订购了有关语文教学、班主任等方面的资料，认真研究不断更新的“大纲”，与同学们一起研究教法，经常让别人听自己的课或经常听别人的课取他人教学中的优点，不断总结自己的课堂教学，抓住教材的重难点进行教学。准确无误的向学生传授知识，把教学和思想融为一体，并大胆走教学改革新路。为了提高课堂效果，我精心备课，设计教案，研究学生的心理，在备课中，我不但备教材，而且备教法，备学生，针对学生的兴趣变换不同的方法。因此所任学科，无论是在镇抽考或统考中均名列前茅。固然教无定法，古今中外从没有固定不变的任何条件下都适用的教学方法，都必须根据教学任务，教材内容，学生情况采用教法，只有这样才能取得良好效果，因此，20xx年、20xx年、20xx年所带班级成绩居全镇第一名。
后进生转变方面，一个班级想大面积提高教学质量，关键在于后进生的进步，因此，我就把抓后进生的转化工作作为重点，设法调动他们的学习积极性，要尊重他们的人格，用理解和爱心去温暖他们那凉了的心，对基础差的学生，课堂上让他们回答比较容易的问题，多鼓励，少批评，给他们谈心，经常进行家访。只有这样，才能全面提高班级教学质量。
成绩只代表过去，今后我仍要一如既往，不断更新思想和教育教学方法，尽最大努力做好应该做的事。