中职学校教学实习被忽视的原因及改革途径

论文摘要：能充分体现中职教育特色的教学实习活动，在现实教学过程中常常被忽略，得不到应有的重视．究其原因是许多学校教学理念陈旧、制度建设缺失、未成年人管理难度大，以及接收单位嫌麻烦等。随着我国职业教育体制的深入改革，学校更要广泛地搭建各种形式的“工学结合”平台，选一步加强教学实习制度的建设、实习基地的建设和内部运行机制的建设，使教学实习在教学中的应有地位得到恢复和巩固．让教学实习正常化、规范化和科学化。

论文关键词：教学实习：实习现状；实习制度；实习改革

教学实习是专业教学的一个重要组成部分。教学实习与毕业实习、专业课程实训一样是最能凸显职业教育特色的教学活动。在职业教育倡导“以服务为宗旨、以能力为本位、以就业为导向”的今天，教学实习显得特别重要。教学实习是基于专业教学的需要，在教学过程中安排学生到对口企事业单位参加与专业教学相关的社会实践活动。教学实习为学生提供了一个专业学习与社会接触的“工学结合”平台，通过实践可以更清楚地认识所学专业，更好地吸收、巩固，并提升专业知识和技能尤其可以在真实的职场中去领悟现代职业精神、职业意识及职业态度，为以后的毕业实习乃至就业工作积累经验。

但是，在现实教学过程中，教学实习的现状不容乐观它在整个教学中的地位被看轻，得不到应有的重视．甚至被有意无意地忽略掉。比如，在笔者所了解的几所学校里有不少专业从来没安排过学生参加教学实习活动。为什么最能体现职业教育特色的教学实习被轻视、被忽略呢?文章试图从办学理念、制度建设、学生管理，以及实习基地配套建设等方面来回答这个问题，并寻求解决途径。

一、中职学校教学实习被忽视的原因

1．职教理念有待更薪。办学理念的更新不是停留在口号上，而是要付诸行动。如果思维还停留在“学历教育”上，或者只重视表面化的“形象工程”，不重视职业教学真正内含性的东西，培养职业人才只是一句空话。真正树立现代职教新理念，就必定有彰显职教特色的教学行动。教学实习应该说是最能体现职教特色的教学活动之一，但却长期被忽视、被边缘化了。只能说明一些学校的职教理念还很落后，需要脱胎换地更新改变。

据调查．相当部分中职学生在入学之时对所选专业“一无所知”或“一知半解”，来学校一年半载仍旧很迷茫、很困惑，对自己是否适合学这一行，将来干这一行，没有把握，缺乏信心。那么，如何尽快消除学生的这些迷茫和困惑呢?说教百遍不如亲身经历一遍，适时地安排一次教学实习让学生以自己的经历、感受来“说话”更有说服力。教学实习可以让学生在最短的时间重新“认识”自己，考量自身的优势和短处，重新思考定位和方向。既然职业教学以就业为导向，如果让学生“干错行”，岂不是罪莫大焉?教学实习很好地体现了在“做中学”，做中“认识自我”、“提高自我”、“完善自我”的职教特色。

2．制度保障的缺失。笔者查阅了一些学校的专业教学计划或专业培养方案，发现很少有提到关于教学实习的条款，要么轻描淡写几句话，要么干脆只字不提。进一步调查发现，是所谓的“实习风险论”和“合并实习论”作怪。他们认为，把这些未成年人安排到企业实习，会给校方、实习单位和家长带来额外负担。必须承担额外的风险．还是多一事不如少一事为好(好像教学实习与教学内容无关)；再者，现在都实行“2+1”的教学模式，学生在校学习时间短了，教学实习可以和毕业实习一并进

行，不必单独安排，安排教学实习只会浪费教学时间。因此．原本是教学计划中不可缺少的组成部分的教学实习，成为整个教学制度建设“漠不关心”的对象，落到可有可无、被边缘化的地步。教学实习在制度建设上被忽略，自然就摆不上议事日程。

3．实习生管理难度大。安排学生教学实习，涉及学生、家长、企业及学校各个部门的方方面面面，工作细碎又烦杂，难度很大。若考虑不周全、安排不紧密，可能半途而废。

(1)学生是被动实习。教学实习难就难在实习对象是未成年人，他们缺少经历，学习被动，对学校特意安排的实习不见得会体谅教师的良苦用心，反而有“被实习”的感觉。试想，如果学生带着强迫的心态去企业实习，尤其到了服务行业“服侍”顾客，这些平时受别人服侍惯了的独生子女能放下身架服侍别人吗?所以，若不及时转变角色，激发他们内在的实习“需求”，变被动实习为主动实习，那么，被企业“返工”回来就在所难免了。

(2)双重管理。实习期间，既是学校的学生，又是企业的“员工”。学校的规章制度要照旧遵守，企业的“清规戒律”更要遵行。一些平时在家里、在学校里习以为常的“毛病”。在实习单位可能被视为不能容忍的“陋习”。学生若不能适应企业的管制，也难免被“返工”。

(3)监督难度大。受企业排班制度、上班路途远近等因素影响，学校很难像平时那样统一安排学生(特别住校生)的食宿、作息时间，有些学生可能会在非上班时段逃避学校监督做不适合未成年人的事情，造成不良影响。 4．接收单位嫌麻烦。教学实习时间较短，实习对象又是未成年人。许多企业虽然有用工的需求，但出于工作效果和承担风险的考虑，常常拒绝我们学生“免费使用”的申请。实习单位难落实，也是影响教学实习正常开展的重要因素。

二、规范教学实习正常化的途径

1．完善教学实习制度化建设。将教学实习作为一项独立的制度，列入学校常规的教学制度体系，并以教代会名义予以合法化。同时，在具体专业教学计划或培养方案中有专门的条款给以明确规定，将教学实习列入正常教学议事日程：在计划执行过程中，要有具体的组织实施细则：在学校经费预算中予以充分考虑，像学生的奖学金那样对待实习经费的开支。

2．建立健全教学实习基地。以商业服务业为例，并不是所有企业拒绝短期实习生，它们在用工高峰期，如“五一”、“中秋”、“国庆”旅游购物黄金周，还是比较青睐基本素质较高而要求又不太高的实习生，因为企业也需要有稳定的劳动力供应基地。这样，只要校企双方能达成长期合作意向，共同培养企业需要人才，营造良好氛围，形成“教学一实习一教学一就业”的良性循环，将教学实习当成校企“双赢”项目来经营，学校就会有稳定的教学实习基地，企业也有了固定的劳动力来源。

3．建立高效安全的实习运行机制。既然教学实习是校企“双赢”项目，企业一旦有需求，学校马上就能启动。高效率是这个“项目”运行的基本要求，而安全运行则是为了保护未成年人，因而能否建立高效、安全的运行机制是决定教学实习顺利开展的关键。

(1)成立实习领导小组。小组成员由分管副校长、教务处负责人、专业部(教研室)负责人、班主任、若干指导教师组成。成员分工协作，负责实习各项工作。

(2)鼓励家长参与监督。实习前一周让学生将《给家长一封信》带回家或邮寄给家长，详细告知家长有关实习的目的与意义、实习时间、实习单位及岗位、负责人及联系方式、住宿安排、实习津贴等，要求家长在回执上签名，并留下联系方式。

若家长没有收到信件，必须以其他方式告知。这样做的目的：一是尊重家长的知情权。二是取得家长支持和配合，保证安全实习，三是家长有可能在生活、经验等方面帮助孩子更好地完成实习。实习期间，实习单位、班主任和带队教师可以与家长保持联系，共同督促学生完成实习任务。

(3)实习前，校内动员。校内动员侧重于实习的意义、思想的认识、实习“需求”的激发和组织纪律性的要求等。组织学生学习实习手册，让他们了解实习任务的相关要求和目的，做到心中有数，自觉实习。

(4)企业岗前培训。有些企业的岗前培训放在学校进行，但大部分在企业是现场进行。学校有责任要求企业对实习生按照准员工的身份进行培训。

(5)实习巡视。巡视人员以任课教师和班主任为主，巡视方式可以定人定点，也可以定人不定点，无论哪种方式必须每天有校方巡视员在企业现场。巡视员的任务：一是了解实习生实习状况，督促正常实习，并为他们排忧解难；二是与企业沟通，共同解决实习中出现的问题。

(6)实习考核。考核成员由学校实习领导小组和实习单位人力部门共同组成。考核内容应涉及被考核者在实习期间的生产经营业务、劳动纪律、思想态度等方面业绩和表现。考核与奖惩紧密挂钩，并及时兑现，才能产生正面的影响力。考核依据和奖惩条例应该在实习方案中予以明确说明。使学生事先就清楚整个实习表现和结果是要被关注、被评估、被评价的。一般考核的依据有实习报告、实习周记或日记、实习实践作业和实习单位签署的实习鉴定。对实习表现好的学生可以授予如实习明星奖、岗位表现奖及精神文明奖等，并且获奖的学生给予一定物质、学科成绩分数、学分等奖励。

第二篇：中职学生顶岗实习存在的问题及对策研究

中职学生顶岗实习存在的问题及对策研究

【摘 要】顶岗实习是职业教育实践教学体系中不可缺少的重要环节,在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。本文分析了顶岗实习的意义及目前顶岗实习存在的主要问题,阐述了提高顶岗实习教学质量的策略。

【关键词】中职学生 顶岗实习 策略

以就业为导向、面向市场办学是职业教育的特点。把中职学校学生培养成高质的劳动者和技能型人才,使中职毕业生能顺利进入劳动力市场,实现“毕业与就业零距离”,这就要求中职学校不断创新办学模式。近年来提出的“订单式”培养、“半工半读”、“2+1”等,都是“校企合作、工学结合”的新型人才培养模式的具体体现。“顶岗实习”是这些教学模式中的重要组成部分。中职教育培养面向生产实践第一线高素质技能型人才,而顶岗实习以其工作岗位的真实性、工作环境的复杂性、工作经历与体验的综合性成为中职学校实践教学体系不可缺少的重要环节。

一、顶岗实习的依据和意义

《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发[20xx]35号 )中指出,“中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习……”“实习期间,企业要与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作……”由此可知,“顶岗实习”是指学生到企业的具体工作岗位上进行专业理论学习和技能实训,是学校常规教学的一部分,是以企业岗位生产的形式进行的实训教学。与传统意义上的实习不同的是,参加“顶岗实习”的学生在实习期间即有正式工作岗位,学生完全履行其实习岗位的所有职责,独当一面,具有很大的挑战性。

中职学生的顶岗实习,是校企合作人才培养模式的重要组成部分,是学校培养学生专业能力、企业培养合格员工的重要途径。学校借助于校外企业安排学生顶岗实习,进行真正意义上的就业培训,使学生全方位熟悉相关岗位能力的要求,使学生在专业知识、职业素质和技能诸备方面达到预期的要求,在培养锻炼学生的综合技能的同时,让他们去接触社会、了解社会、适应社会,提高他们的综合素质。

二、顶岗实习中存在的问题

1.思想准备不足,适应新环境的能力差

中职三年级学生的年龄一般都在17~19岁之间,正处于心理、个性、品质的易型期,适应环境的能力较差。学生进入企业实习前,对企业、社会估计过高,对企业的管理文化了解不够。进入企业后发现,优越的校园生活与工厂流水线上的劳动相比,简直是两个“世界”。新环境新的生活,遇到新的困难没有不及时疏导,导致心理不适应,挫败感和无助感增强。时间长了对简单重复的劳动感到枯燥无味,加之加班加点,时间难熬,因此,及易产生厌倦甚至是抵制情绪。

2.经验不足,技术不熟练,吃苦精神较差

学生实习的工厂(公司)一般都是劳动密集型企业,从事的都是简单重复的劳动,体力消耗和时间消耗都很大,有时工厂为了完成订单任务,工作时间可能达到10小时以上。学生们体力消耗与学校相比要多出很多倍。加之经验欠缺,技术不熟,常常出现只求速度,不求质量,残次品率增加的现象。久而久之,学生就开始怀疑自己的能力,厌恶眼前的工作。

3.人际关系不协调,沟通能力差

从学校到工厂(公司),工作、生活环境变了,要适应环境,适应工作要求,就离不开沟通。良好的沟通能力,是实习中提高工作效果,方便工作,同工人师傅融合在一起的基础,但在具体的顶岗实习中,部分学生缺乏必要的沟通能力,遇到诸如工作单调乏味学不到东西、请假休息得不到批准等问题又不能及时解决时,特别是和领导、同事、同学的关系不协调而发生矛盾时,就会对自己的选择发生动摇,产生退缩心理,时常出现不能虚心接受领导、同事的建议和批评,封闭自我,冷漠待人等现象。

4.地理位置的相对分散,学校管理工作不到位

近几年来,随着各类学校的毕业学生数量的急剧增长,而企业对人才的需求又是有限制的,除新办企业有可能大批量接受学生外,一般企业能接受10来人就相当不错了。因此一个教学班往往分布在多个单位实习,甚至遍布于多个城市,造成学校与学生、教师与学生之间交流沟通遇到障碍。尽管现在可以借助电脑、电话、邮件等现代通讯技术进行交流、联系,但还是存在一些局限性。

三、深化顶岗实习管理的对策

1.加强观念教育,做好思想准备

观念决定意识,意识决定行动。一个好的思想观念是事业成功的基石,可以起到事半功倍的效果。一个即将走上工作岗位的中职学生应该具备什么样的观念?

(1)要树立爱岗敬业观念

顶岗实习是学生由校园人转变为职业人的开始,爱岗敬业是每一个职业人必备的基本素质。据调查,接受实习学生的企业对学生的知识、技能和态度的要求各有侧重。而在知识、技能和态度这三项指标中,最为关注的是态度。他们希望学生“敬业、忠诚、务实”。所以,实习之前学校必须对学生进行“爱岗敬业”的职业道德教育。

(2)要有吃苦耐劳的精神

职业教育培养的是面向生产、实践、管理、服务一线的技能型、应用型人。顶岗实习的学生需要从最基层的岗位做起,需要学生“俯下身、静下心、吃得苦、耐得住寂寞”。因此,学校必须加强学生的吃苦教育,要求学生做好充分的思想准备,在顶岗实习中磨炼自己的吃苦耐劳的意志和品质。

(3)要进行金钱观教育

学生到企业顶岗习是学校实践教学环节的重要组成部分,实习期间,企业要做好学生的劳动安全保护等工作,同时还要向顶岗实习的学生支付合理报酬。但是,做为顶岗实习的学生不应以获取金钱为主要目的,不能以报酬的高低作为选择实习企业的主要标准。应该学会利用顶岗实习这个平台,学到更精湛的专业技能和宝贵的社会经验。

2.以指导协调为主,健全管理制度

顶岗实习是一门重要的综合实践课程,它由学校、企业、学生三方共同参与,具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点。为保证中职生顶岗实习的顺利、有序进行,加强顶岗实习管理显得至关重要。在具体的管理过程中也需要学校、企业和学生三方面共同完成。

(1)学校的指导管理

中职学校要把顶岗实习列为学校常规工作,按照教育部和财政部颁发的《中等职业学校学生实习管理办法》的要求,设立由校主要领导参加的专门机构对顶岗实习工作进行具体管理。如:成立顶岗实习工作管理办公室。主要职责是研究、指导、协调全校各部门有关学生实习、就业工作;建立《实习学生管理制度》,规范和管理实习学生的行为;建立《顶岗实习辅导员职责》,顶岗实习辅导员主要负责学校、企业、学生三方的联系沟通、交流工作,协助企业指导老师对学生进行业务指导和组织管理,掌握学生的思想和工作动态,帮助学生解决顶岗实习中遇到的问题;完善顶岗实习教学的评定,建立学生实习管理档案与实习记录,定期检查实习情况,将学生实习考核的成绩作为评价学生的重要依据。

(2)实习单位的指导管理

学生到企业顶岗实习,具有在校学生和企业员工的双重身份。这种特点决定了学生在企业顶岗实习期间,必须接受学校和企业的双重管理。实习单位要指定专门人员负责学生实习工作,根据需要安排有经验的技术或管理人员担任实习指导教师,对学生进行厂规厂纪教育、安全生产教育及对生产车间的工艺流程、设备的维护及操作方法传授和指导。企业要按照国家有关规定,为学生支付合理实习报酬。学校和实习单位不得扣发或拖欠学生的实习报酬,维护学生的合法权益,确保学生在实习期间的人身安全和身心健康。

(3)学生的自我管理

顶岗实习工作环境和学校学习环境有明显不同,生活空间变化很大,但其学生身份保持不变。所以顶岗实习学生应当严格遵守学校和实习单位的规章制度,服从管理;未经学校批准,不准擅自离开实习单位;不得自行在外联系住宿;违反实习纪律的学生,应接受指导教师、学校和实习单位的批评教育,情节严重的,学校可责令其暂停实习,限期改正。同时顶岗实习学生也应加强自我管理,学会自我调节心态、减轻心理压力;主动拒绝社会上一些不良现象的诱惑;学会在新的环境下与同事、同学、工人师傅及管理人员的沟通;妥善解决日常工作生活中的问题和矛盾;调整保持良好的身体和精神状态,力争做到自觉按照学校的实习要求,培养职业道德、熟练岗位技能、提高综合能力、圆满地完成实习任务,为顺利就业打下坚实的基础。

3.加强校企合作,建立多种模式的实习基地

顶岗实习需要企业的积极配合,校外实习基地是通过校企双方合作,利用企业生产与经营的资源建立的,用于培养学生专业技能与职业素质的实践教学场所。中职学校应高度重视校外实习基地的建设。学校在实习基地的选择上,可以优先选择那些与电子技术专业相关的、具有一定规模、生产技术较先进、管理严格、经营规范、社会声誉好的企业,将其作为重点合作对象。也可以依托一些中小规模的企业或民营企业,这样既降低实习基地建设的难度,又可以让每个学生有足够的实习机会。只要找准学校与企业的利益结合点,本着“互利互惠,共同受益”的原则,建立学校和企业之间长期稳定的合作关系。企业为学校提供实习场所、实习资源,学校则应充分发挥科研优势,为企业提供长期的技术咨询、员工培训、宣传企业,实现“双赢”。我校电子技术专业多年来一直在探索“校企合作、顶岗实习”的人才培养模式,经过不断的研究与实践,与莫莱克斯电气有限公司等20多家企业合作建立了校外实习基地。目前校外实习基地在实践教学中发挥显著作用。在校外实习基地群的支撑下,学生在学校完成专业学习后,第五、六学期在企业技术专家指导下以准员工身份进入企业,进行顶岗实习。这种模式充分利用了企业生产环境、技术专家、管理文化等教育资源,有效培养了学生良好职业道德与综合能力,实现了毕业生连续多年的高就业率。

4.强化实习指导队伍,确保顶岗实习的质量

(1)学校要选派经验丰富、责任心强的教师具体负责学生在顶岗实习期间的日常管理工作

教育学生摆好自己的位置,确定好自己的角色,学会用员工的意识思考问题和要求自已。同时也要保证一定数量的专业教师进入实习一线,现场指导学生实习,为实习目标的实现奠定坚实的基础。

(2)要从企业聘请理论水平和技术水平较高、热心人才培养工作的专家和技术能手作为兼职指导教师

这些外聘人员具体负责介绍车间的生产工艺流程、工艺控制、设备的维护及操作安全等内容,以保证顶岗实习质量。相对而言,顶岗实习企业兼职教师队伍的建设更为重要。它是做好电子技术专业顶岗实习的重要条件。具体实施上可做如下考虑:一是学校根据不同实习岗位的特点,提出对兼职教师的素质、能力、技能的要求,在企业人事部门的协助下,从各岗位工程技术人员、管理人员、技师及企业技术骨干中筛选出优秀人员作为兼职教师。二是加强对兼职教师的岗前培训,培训的主要内容为:党的教育方针,顶岗实习的任务、要求,教师的职业道德,教学方法、技巧等。三是加强管理。兼职教师的管理由顶岗实习教研室负责。兼职教师在保证完成企业的技术生产、管理任务的同时,根据顶岗实习的要求制定实习计划和方案,完成顶岗实习的教学任务。顶岗实习教研室定期开展教研活动,讨论计划的执行情况,研究实习中存在的问题及解决办法,总结经验,制定措施。学生顶岗实习工作小组负责对兼职教师进行考核,检查教学秩序、进度、效果,组织学生评教,奖励优秀教师,解聘不合格教师,充分调动他们的教学改革积极性和创造性。

四、结束语

几年来的实践证明了顶岗实习在中职教育中的重要地位和现实意义。顶岗实习是一个复杂的实践教学环节,整个过程所涉及的面非常广,内容非常多,影响的因素也比较多,实施的难度比较大。但是,只要我们坚持不懈地去认真调查、研究和探索,就一定会取得理想的效果,培养出应用型、技能型的综合素质人才。中等职业学校所培养的毕业生必将在激烈的市场竞争中立于不败之地。

参考文献:

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教高[20xx]16号.

[2]吴建新.高职院校顶岗实习学生学业管理问题探讨[J].职业圈,20xx,(20).

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