教学路漫漫——学习《有效教学》心得体会

利用两个假期阅读了<<有效教学>>这本书，由衷地感受到这本书并不像以前的理论书籍一样去强调教学的艺术性，高谈阔论一些在实际教学中很难实现的东西，而是从我们的实际教学生活出发,很多东西说出了我们的心声，颇有感触。

有人把世界上的教师分为四种。

第一种老师讲课能深入浅出，很深奥的道理，他能讲得浅显易懂。这是高效教学的老师。

第二种是深入深出，这样的老师很有学问，但缺乏好的教学方法，不能把深奥的的学问讲得浅显易懂，学生学起来就要费点劲儿。这是尚能进行有效教学的老师。

第三种是浅入浅出，这样的老师本身学问不深，但却实事求是，把自己懂得的东西讲出来，还算是能基本保证教学质量，只是教学效益要低一些。

最糟糕的老师就是第四种了，浅入深出，本身并无多大学问，却装腔作势，把本来很浅近的道理讲得玄而又玄，让人听不懂。这种老师的教学显然只能是无效的。

这是学习《有效教学》让我感慨顿生的一段话。面对这四种教学，我不禁困惑，我的教学该属于哪一种呢?我所做出的努力是否是有效的呢?一直以来都以为自己做的足够好，也一直认为只要自己倾心去教，努力去做，孩子们会与不会都已经尽力了，这就是我无愧于心的表现。可当真的静下心来，翻开《有效教学》这本书，从那散发着油墨芳香的字迹中，我看到了好多宝贵的教学经验之谈，也看到了好多名师的课堂教学片断，同时也深深地看到了自身太多太多的不足。回味自己这些年所走过的教学生涯，我又不得不反省自己，我的尽心尽力真的有效了吗?我的付出是有效的吗?等等等等，太多的疑惑，太多的不解让我必须重新审视自己，审视我的教学之路。

其实一直以来我都是幸运的，从踏上工作岗位的那天起，我就一直沐浴在课程改革的春风下，从摒弃填鸭式、灌输式的老的教学方法到以学生为主体的高素质的、高常规的课堂教学;从创新到自主、合作、探究的学习方式，有幸一路走来一路高唱素质教育的赞歌，我如同走在浪尖上的弄潮儿，可谓是尽情地、

充分地呼吸了课改大潮的养分。可似乎我总是在不断地追随，在追随的脚步中迷失了自我，迷失了我原有的风格，原有的动力，总感觉怎么样努力总是追不上时代的步伐，现在看来我的教学中还真的存在了太多的盲区，太多的误区，让我在课改的浪潮中迷失了方向，难以走出。

曾经也总是抱怨：为什么我付出了那么多，花费了那么大的心血，可我的学生在课堂的表现不尽如人意呢?班级的总成绩始终居中，停滞不前呢?我也曾试着让我的孩子们真正的在课堂上轻松学，快乐学，可为什么有些学生就是不能学有所用?那些时候我一直在埋怨：是我贪上的孩子太笨、太贪玩、太不努力，是孩子的家长太不负责------可却从没想过我的教学是否是有效的，我的方法是否是得当的。看过这本《有效教学》我的心豁然间开朗起来，原来在盲目追随的同时，在弃旧迎新的同时，我只顾着追求课堂上的看似完美，却忽略了新课程下学生课堂的主体地位，忽略了新课程下教师角色的转变，难怪评价一节课的好坏标准不再单一地看教师的表现了，而是有了综合性的、整体性的评价。

或许不光是我，相信大多数的老师都和我有相同的感觉吧，每一次听过名师的课，都会使人内心澎湃不已，就像曾经很平静很平静的湖面，突然被投入一粒石子，而泛起涟漪不断，就仿佛自己又回到了充满激情、充满幻想、刚刚走上工作岗位时的天真，真的好想自己也可以如名师那般大气，那般自信，那般游刃而有余------可真的轮到自己的课堂时，却又总是带了太多的钦佩之心和模仿之情，使自己的课堂弄的一团糟糕，颇有些邯郸学步的尴尬。是《有效教学》中一例例生动的案例让我明白了不一定所有名师的风格都适合自己，也不一定把名师的课堂教学照搬来放在自己的课堂上就一定是成功的好课，因为孩子之间的个体差异不同，我们受到的区域文化，生活底蕴等很多因素的差异都告诉我们：做为教师，我们的教学首先要适合我们的孩子，只有以孩子为中心了，我们的备课才会接近于孩子的认知，才可能使我们的课堂教学成为有效的教学。

其实课堂教学原本就是一篇动听而丰富的乐章，教师课前与文本的对话、理解就是这篇乐章的序曲，课堂上学生与文本的对话，以及师生之间的对话，学生与学生之间的对话就是这篇乐章华美的主旋律，往往在这些对话的过程中就能生成一个个美妙的小插曲，而这些小的插曲正是我们教师很容易忽视的学生的成长过程。也只有这样我们才不至于错误的领悟名师的风采，才可以真正做到取名

师之长补自己之短，青出于蓝而胜于蓝。才能真正把握自己课堂教学，形成属于自己的独特的教学风格来。

时代的进步呼唤作为教师的我们，要有效的将自己那微薄的一桶水化作源源不断的源头活水，将自己有限的知识有效的传授于我们的孩子，让我们的学生在我们有效的教学中成为时代造就的新生力量的主力军。

放眼望去，教学路漫漫其修远兮，而作为教师的我们只有在实践中不断求索，在求索中不断进步，在进步中不断升华，才有可能让我们的教学行之而有效。让有效教学伴随我们美丽的教育人生吧。

资料来源：http://www.reader8.cn/data/xdth/

第二篇：学习《有效教学》心得体会

学习《有效教学》的心得体会

一个教师如何充分用好课堂，让学生在课堂学到更多的知识，减轻学生的学业负担，让更的课余时间交还给学生，这是每个有责任心的老师要思考和去研究的。通过学习《有效教学》，对如何提高有效教学受益匪。下面谈谈几点自己的感悟：

首先，通过有效教学的学习和培训，我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。“情感态度和价值观”才是有效课堂教学的核心，“知识与技能”是有效课堂教学的基础，只有“过程与方法”才是作为我们老师需要改革整顿、反思总结的部分。每节课我们教师都应该让学生有实实在在的收获，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不能到能的变化上。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。

其次，教学中应该关注学生的学习过程 。有效课堂应该关注学生的学习过程，让学生有体验科学的机会。科学的学习过程，应当是学生的一种体验性活动的过程，它应当包含丰富的过程性目标。我们老师在教学中，着重是引导学生在思考、交流和实践等探究活动中感悟方法，进而有序而且有条理地思考，用心去体验学习科学的过程，要相对重体验轻结果，以利于学生掌握知识的内在联系。

再次，课堂教学环节设计要注重实用性。一堂高质量教学课,各个环节的设计都是非常重要的：导入环节、问题与问题的过度环节、活动环节、总结环节、练习环节、作业环节等等。课堂教学环节设计不能流于形式,要落到实处。因此老师在备课的时候要做到有的放矢:备课本,掌握重点难点,注意详略得当;备学生,了解学生学习的难点、在作业、练习环节中可能会出现的错误等等。

总之有效课堂教学是一个长期的过程，我们要不断更新自己的教育教学理念，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程是一个自我发现和自我完善的过程，需要我们有一份持久的热情，以及一份对教育、对孩子的热爱。