学习语文新课标的心得体会
容桂上佳市小学 赖翠花
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等。面对课改，我们教师要快速转变观念、转变角色、转变教学方式。我们的责任与使命就是体会儿童生命最大的丰富性和主动性。关注每个学生的成长与发展，让人人都能在学习中体验幸福与快乐。我将根据新的新课标，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
认真学习了新课标，使我转变了教学理念，我们教师再也不是一言九鼎，而是和学生共同探究学习，是学生的学习伙伴，同时又是指导者、引导者。因此，在课堂教学中改变教师教的方式和学生学的方式，成为我们 在课改中的研究的重点，现就这方面浅谈一下自己的体会：
一、教师与学生角色的转变
新课程不断促进教师从知识的传授者、灌输者、拥有者转向教学活动的组织者、帮助者、合 作者。我们的教学课堂给学生一个空间，让他自己往前走；给学生一个时间，让他自己去安排；给学生一个条件，让他自己去锻炼；给学生一个问题，让他自己去找答案；给学生一个困难，让他自己去解决；给学生一个机遇，让他自己去抓住；给学生一个对手，让他自己去竞争；给学生一个权利，让他自己去选择；给学生一个题目，让学生自己去创造。 在课堂上， 我根据这种理念，
注重让学生亲自去感悟、亲自去体验，把时间交给 学生，让学生活动起来，通过自己读书、讨论、思考学习到知识，学习到方法。总之，放飞学生的心灵，让学生的个性得到张扬，得到充分的发展。
二、变被动学习为主动学习
对学生来说，当学习来自外在的要求、强制时，学习就会成为一种负担、压力，学生的体验 是痛苦的、 苦涩的， 苦学是一种不可持续的学习行为。所以课堂教学要触及学生情感的琴弦，激发学生学习欲望，引发学生的兴趣，使学生全程自主参与 语文课堂实践。因此，教学设计要使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，激发学生的学习动机唤起学生的求知欲望让他们兴趣盎然地参与到教学过程中，让学生自己去读、去理解、去思考，给学生展示的机会，让他们把自己所领会的畅所欲言。当学生提出不明白的问题，注意疏、引、拨，用不同的方法引导和激励学生自己去分析问题，解决问题，努力使每一个学生在课堂上都有一定的收获。
三、课堂教学促进学生情感态度和价值的发展
新课标在教学建议中明确指出:培养学生高尚情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文的一项主要内容。我们既要教书，又要育人，我们既要重视认知发展，更要重视情感的发展。我们既要重视眼前教育结果，更要重视于学生未来的终身发展。探讨的课堂教学形成了开放式的课堂气氛，师生平等的对话关系，这样的课堂能充满课堂活力，能让学生在对话中，表现出自主、自信、自尊、自强的主体意识，通过合作探究学习能对他人理解和欣
赏，善于合作，乐于共处灯品质，这是未来高素质人才所必备的素养。 优质人文素养课堂教学策略是感悟。多读是我悟的基本方法。学生通过读的熏陶，让课文中的蕴涵的伦理道德、人间真情、人文境界、民族尊严等感染学生，塑造健康的人格。
因此，新课标的课堂教学能引领学生攀登知识高山，攀登情感高山，攀登思维高山，攀登人格高山。
第二篇：学习语文新课标心得体会
学习语文新课标心得体会
―――长征源小学刘艳
在反复研读《新课标》中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践中，收获颇多。新课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素养，正确把握了语文教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
这次课标修订仅文字修改就有200多处，表述更加准确、清晰。教师在新课标中最大的角色变化，将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课标中学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作在于帮助孩子们确定适当的学习目标；知道学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略。创设丰富的教学情境，充分调动学生的积极性。这里略说几处我的感受：
一是适当减负。减负不仅是学习负担的减少，更是追求学习效率的提高，以及激发兴趣，教学生学会学习。比如学习、小学识字教学，过去一、二年级就要求会认1600至1800字，会写800至1000字。现在减少识字量，改为认识1600字，其中会写800字。进一步提倡
“多认少写”，不再要求“四会”
二是更加重视写字与书法的学习。针对目前电脑普及之后，学生写字能力普遍下降的现象，这次修订特别加强了写字教学的分量，从小学一年级到初三年级都有相关规定，强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯，强调书写的规范和质量。明确要求“在小学，每天语文课都要求安排随堂练习，天天练字”。 三是阅读教学强调阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感受，老师应加强指导，但不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，不不要以模式化的解读代替学生体验与思考。这些话对当前教学倾向是有针对性的。
四是写作教学。现在作文教学那种完全面向考试的做法，对学生的人格成长也有很强的负面作用所以这次课标修订特别注意引导鼓励学生自由表达和与有创意的表达，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。写作教学中应重新强调语言运用的评价，对有新意的表达多加鼓励，但不要过分追求“文笔”。能写通顺、清晰的文字，这是最主要的。
课标还特别注重学生读书的问题，提出“学习语文必须注重读书，注重积累和语感培养，注重品位、感受、和体验，注重语言文字运用的实践”。历来语文教学都习惯反复操练读题答题的技法等，学生记住了许多“知识点”，做了大量的题，可是书没有读多少，积累不足，语感不强，语文水平终究得不到提高。为此，课标特别写上这样一句：“培养写上广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。”
教育的真谛在于教给学生学习的方法，而不仅仅是教给知识。知识是无止境的，是教不完的，而启蒙后的智慧可以自己发现和本质引导、点拨。教学过程中提倡教师与学生的平等，并不等于教师在课堂中作用的淡化，而是“平等的首席”，是学生发展的促进者、引导者、教师应善于抓住学习思维活动的关键点，及时引导、点拨，才能真正优化课堂教学，真正提高学生的语文素养。