关于中小学生心理健康教育的汇报材料

开展中小学心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是推进素质教育的必然要求。如何对学生进行正确的引导和教育，提高学生心理素质，是学校、家庭、社会面临的一个重要问题。近年来，我县按照教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的要求，结合我县实际，坚持规范、创新的原则，以实验学校为引领，结合中小学的心理发展规律，以培养学生健康向上的心理素质和适应社会需要的人格为目的，有计划、有步骤地开展了一系列心理健康教育活动，积极推进我县中小学心理健康教育工作有效开展。现汇报如下：

一、 全县学生基本情况。

我县现有义务教育阶段学生86455名，高中阶段学生19874名。在义务教育阶段学生当中，有4.1万余人是留守儿童，占全县义务教育阶段学生总人数的47.42%。其中小学阶段留守儿童

2.55万人，占小学在校生的47.7%；初中阶段留守儿童1.57万人，占初中在校生的47.58%。从养护情况与留守儿童的比例看，隔代养护3.4万人，占82.9%；亲友养护5013人，占12.19%；寄养1304人，占3.18%；其他养护951人，占2.3%。

二、工作开展情况

1.成立心理健康教育领导机构。

各级各类领导高度重视，县教委分管德育工作者负责心理健康教育工作。各个学校成立了以校长为组长，副校长为副组长，各处室领导、各班主任为组员的心理健康教育领导小组，并将此项工作纳入学校教育教学总体计划之中，制定工作计划，落实有关中小学生心理健康教育的各项工作。

2.加强队伍建设。

目前，我县心理健康教育方面的专业人才不多，少数学校聘

请专业的医务人员作为心理健康教师，针对个别问题学生进行心理疏导，其他大多数学校的心理健康教育工作都是由德育工作者或班主任老师负责。鉴于此种原因，我委要求全县各中小学认真落实心理健康教育工作，定期召开班主任会议，强化心理健康教育工作，要求班主任多与孩子们沟通，了解学生的心理状况，以便能及时地发现问题并采取相应的措施。

3.积极开展讲座、班会。

全县各级各类学校不定期的开设心理健康讲座。围绕大多数学生经常遇到的或关心的问题，结合实际情况，给学生辅导和帮助。根据具体情况开展不同的讲座，十分具有针对性，收到的效果也不错。比如，针对初一、高一新生对新的学习方式、新的生活环境、新的角色的适应问题，我们结合心理问卷调查，开展相应的心理健康知识讲座。针对初三、高三学生面临的主要问题是随着学习压力的增加，如何调整心态，增强心理素质，找到适合自己的复习方法，各学校举办“轻松进考场”、“克服考前焦虑”、“做好高考（中考）准备”等相关的讲座。这些讲座针对学生在某一阶段的心态，具有很强的针对性，也收到了良好的效果。除了学校开展的讲座，有的学校以班级为单位举办讲座。主要做法是学生先与班主任老师探讨班级的现状、学生的主要问题，然后由班主任确定讲座的主要内容，而且在讲座当中还可以穿插讨论环节，让学生在讨论当中寻求一些解决问题的办法。我们还要求每学期班主任至少组织一次主题班会，特别是有关心理健康教育的主题班会，在如何做好对后进生的转化、如何引导学生养成健康心理等方面做出努力，为学生心理的健康成长打下基础。

4.搭建师生沟通平台。

全县各级各类学校按照规定开齐了健康教育课，通过组建“心理咨询室”、“心灵驿站”、“心连心信箱”，搭建师生沟通平台，定期开展心理健康“问诊”。学生心理有困惑或者有问题都可以到心理咨询室寻求帮助。学生有什么心理问题、困惑需要帮

助而又因为某些原因不能面谈的，可以写信投到“心连心信箱”，由心理老师写信回复，让学生的心理健康问题得到及时解决。其实心理健康问题主要集中在留守儿童、单亲子女、初中女生这些人群当中。针对留守儿童，我们要求各校开展各种形式的关爱活动，比如：赠送学习用品、赠书，建立“亲情聊天室”（让留守儿童在校能和父母在电话上沟通），召开留守儿童座谈会等。针对单亲子女，要求各班主任定期与单亲子女沟通，关心他们的学习和生活，让他们感受到亲情般的温暖。针对初中女生，我们要求各班主任一学期至少组织一次女生座谈会，对他们的心理健康作相应的思想工作。因为在这一阶段的女生，情感处于萌芽期，我们要及时发现问题并加以正确引导。

5.拓宽教育渠道和心理咨询沟通渠道。

我们积极与团县委、妇联、志愿者协会、工会社团等加强合作，共同做好中小学生心理健康教育工作。心理健康教育不能仅局限于学校教育这一领域，家庭和社会也是心理健康教育的重要阵地。特别是家庭教育，它直接与学生心理健康状况相关联。我们要求各校，尤其是班主任，以家庭教育指导为链接，加强学校与家庭的联系。实践表明，如果家长配合学校做好孩子的心理健康教育，那么孩子的心理健康就不会出现问题，即使有问题的也能得到解决。在心理咨询渠道方面，除了充分利用心理咨询室这一主阵地外，我们还要求专职或兼职心理健康教育教师、班主任能通过心理信箱、校讯通、QQ群等渠道，在心理咨询老师与学生之间搭起一座沟通心灵的桥梁。这样能进一步加强与学生的联系，及时进行心理指导和帮助。

三、 存在的问题。

1.学校教育力量单薄，难以形成社会合力，心理健康教育需要全社会的努力。

2.缺乏适合的心理健康教育模式。现在基本上存在三种教学模式。一是以教师讲授为主的传统教学模式；二是以课外活动为

主的教育模式；三是以矫正个别学生为主的医学模式。

3.师资力量不足。目前，很多学校都没有专业的心理辅导教师，尤其是农村地区。

第二篇：关于小学生心理健康教育的一点思考

关于小学生心理健康教育的一点思考

金沙小学 黄燕芳

摘 要：对小学生进行心理健康教育是必要的，也是可能的。本文从影响小学生心理健康的原因分析、主要存在的心理问题、解决途径和方法三个方面探讨了这一广泛而深刻的问题。

关键词：小学生，心理健康，心理健康教育

小学生的心理健康主要是指：智力正常，情感丰富，有一定的意志和自控能力。但现实生活中，由于生理、心理以及家庭、学校、社会等诸多因素的影响，极少数学生不同程度地存在着心理问题。开展小学生心理健康教育工作是培养高质量人才的重要环节，是实施素质教育的一项重要工作。这既是学生心理发展的需要，也是培养21世纪人才的需要。如何才能培养出心理素质良好的新时代人才是我们所面临的一个新问题。本人从教以来长期担任高年级的教学，特别是近三年担任高年级的班主任，现从影响小学生心理健康的原因分析、主要存在的心理问题、解决途径和方法三个方面进行探讨。

一、影响小学生心理健康的原因分析。

由于现代社会的快节奏和竞争，生活日新月异的发生变化，小学生周遭的一切也急剧地变化，宁静的小学校园也越来越热闹，现在小学生实际上要比他们的父辈承担多得多的心理压力。依据我的观察，认为影响小学生心理健康发展的主要有以下几个因素：

1、成长发育带来的心理问题。小学五、六年级是少年儿童身心发展的加速期。成长不仅带给他们喜悦，同时也带来了许多烦恼。特别是性生理的发育日渐明显，由于性知识的缺乏，使个别学生对异性产生了好奇心理。比如对异性生理特征的好奇，对异性穿着的好奇等。由于小学生克制能力较差，因此在与异性交往中有时会出现不正确的甚至是出格的行为。有些学生小学阶段学习好，而到中学成绩却明显下降，究其原因也有一部分是成长带来的生理、心理因素的影响。

2、同学关系处理不当引起的心理问题。现在社会上独生子女愈来愈多，他们虽然重视同学之间的友谊，但由于自我意识很强、性别差异、个性所致的排他思想等主观原因和社会上不良倾向、风气的影响，使部分学生不能与同学和谐相处。因此感到孤独、苦闷，产生心理隔阂，并为此而烦恼。

3、教师施教方法不当引起的心理问题。在学校，由于教师所提出的要求不合理、教育方法不当或教师在学生心目中的形象不良，使有的学生对老师产生厌恶心理，不愿把心里话告诉老师，导致师生关系冷淡，进而对学校感到失望，心理上受到压抑，感到孤独，影响了他们的心理健康。

4、父母推托工作忙，把教养孩子的责任转移给祖父母辈。小学生的家长恰好年轻力壮干事业的好时光，忙于工作，把孩子交给老人带，忽略了教育孩子的责任。祖辈疼爱第三代，往往比较注重生活方面的照顾，缺少心理上、感情上的交流。由于照顾太多，这些小学生的能力得不到发展，在自主、自立、耐挫能力、人际交往等方面明显不足。

5、家长对孩子希望过高。现代社会高学历的影响使得一些家长不能正确地对待自己的孩子，期望值越来越高。家长对于分数的敏感甚于孩子，孩子考试得99分回家得不到表扬，家长会问为什么不是100分，就是得100分回家也同样要接受教训，关照不要骄傲呀，不要自满呀，要努力呀，造成了不必要的心理压力。父母对孩子期望过高，家庭管教过严，一进家门就做作业，以至于一出家门仿佛小鸟飞向天空，到了学校就任性发泄放纵。

二、主要存在以下几种心理问题。

1、自我中心。该种学生以自我为中心去考虑问题，坚信自己的判断，往往不 屑考虑别人的意见或做法，对自己不善进行自我分析和自我批评。如我班的黄某在班中成绩属于中等偏上，有一次讨论一道数学题目，几个同学都不约而同想到了这题的一个简便方法，老师请她讲解，她在讲解后他补充了一句：“老师，这题的解法是我先想到的。”同学们在课后指责她抢功，可她却说：“没有我，你们怎么会想到。”该学生就属于典型的自我中心者，这种自我中心危害很大，它会蒙闭孩子的双眼，会让孩子无法看得更远，

严重者会导致矛盾的恶化，具有攻击性。

2、自私利已。在现今经济的冲击下，人们更看重实惠和物质利益，这种心态通过家长的和社会传媒的作用影响着我们的孩子，使一些孩子把享受、金钱放在首位，他们做事从不考虑别人的需要，总把别人当作自己的对手，看到别人有困难，不愿伸手援助，还暗自得意，心里等着看别人的笑话。我班某位同学平时成绩不错，学习也很用功，可从不愿帮助别人，老师有意安排他和一个成绩一般的孩子同坐，希望在学习上能帮助后进生，可他总是敷衍了事，同学来问他题目，他显出一副不耐烦的样子。有一次，同学打电话问他索要一些关于数学方面的复习题，可电话里他很干脆地拒绝了他，说他没用。

3、缺乏同情心。同情心是保证人与人交往的感情基础。孔子说：“恻隐之心，人皆有之”，当他人遭遇不幸时，我们总是感到十分伤感。心理学认为同情是由真实或想象中的他人情绪、情感状态所引起的与之一致的情绪或情感体验，是一种替代性的情绪反应能力。它使我们有能力置身于他人境地，与之同哀乐、同甘苦。可我们身边的部分孩子就十分缺乏同情心。六年级的两位同学总是让老师和同学头疼，因为他们总是在别人犯错批评的时候幸灾乐祸，体育课上有一女同学在参加跑步时摔了一跤，脸上擦破了一块，同学们都围上去表示安慰，可他们却哈哈大笑，起哄，还一个劲地说：“活该。”

4、脆弱的心理承受力。人的成长是无法离开挫折的，有人说：没有被拍打的皮球，算不得皮球，没有经过挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能真正走向成熟。可观察身边的有些孩子，他们在面对挫折和不顺心的事时，缺少自我调控的能力，觉得世界都在他眼前塌了，他们那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一击的程度。如我班的陈某因为打篮球的时候和同学产生摩擦，被老师批评了几句，竟然躲起来了，几个老师和同学找了一个上午才找到。

5、集体荣誉感淡薄。像这样的学生，集体观念较差，集体荣誉感淡薄，很少参加集体活动，就算有参加，都是被逼的，敷衍了事，缺乏全局观念，不愿承担班集体交给的任务。

三、小学生心理健康教育途径和方法。

做为教育者面对孩子这样那样的心理问题该如何处置呢？在日常的教育工作中，我认为从以下几方面能有效地构筑学生健康的心理防线。

1、教会学生心中有爱。“爱”是一个永恒的话题，世界失去了爱，世界将一片灰色，歌中唱道：只要人人都献出一片爱，世界将会变成美好的人间。这爱就是宽容、理解、关心。学会爱人，就不会以自我的好恶来评判这世间的一切。教师可组织学生多参加各种公益活动，鼓励学生关心他人、帮助他人，用自己的真情去爱自己的亲人、朋友、同学乃至陌生人。

2、学校开设心理健康教育课程。心理老师根据各班的不同特点开展心理健康教育活动，如《架起沟通心灵的桥梁》主要解决伙伴交往问题，鼓励孩子们多为别人着想；《做一个值得信任的人》则从完善自身人格着手，讨论怎样才能让别人信任等。小学生喜欢上心理健康教育课，因为老师以一个朋友的身份参与学生的讨论和游戏活动，学生可以说出心里话，并倾听别人的心声，自助——助人，这在其它课上是无法感受到的。同时设立心理辅导室，接受学生的主动咨询。

3、 和家长一起对小学生进行心理健康教育。

小学生的心理健康教育仅仅由学校实施是不够的，在更重要的意义上讲，小学生心理健康教育主要依靠家庭教育，因为家庭才是学生的来源与归属，小学生心理健康最后要归结于此。因此，学校、家长应该合力重视小学生心理健康教育，我们利用家长学校、家长开放日、“亲子游”等多种途径，坚持不懈向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教育。主要建议如下：

(1)幼稚的心灵更需要关心。首先家长要知晓孩子的心灵更加需要关心，从小关心孩子的心理健康是每一个家长应尽的义务。例如经常发生在学校里的事情——被老师批评，成人也有被批评的时候，当成人受批评时其他人会安慰他、劝解他，可是小学生如果被老师批评，回家必定被家长变本加厉地再批评一顿，因此老师和家长要默契合作，由一方担任严厉批评的角色时，另一方担任劝解，万不可两面夹攻小学生，要给孩子“温暖的家”的感觉。培养孩子美好的心灵比读书考试更重要。现实中家庭教育与学校教育

错位的现象较多，家中的事学校做，学校的事家里做，如读书考试本是学校教育任务家长们忙得不亦乐乎，做饭洗衣是家务劳动却进教室上课。家庭教育要重视培养孩子美好的心灵。

(2)要倾听孩子说话。家长往往习惯于自己说话，让孩子听话。在学校里一个教师面对几十个学生，主要也就是教师说，小学生说话的机会相对少，说心里话的机会更少了。家庭应该是孩子说心里话的地方，家长要注意把说话的机会留给孩子，特别是内向的孩子，家长更要予以重视，鼓励孩子多说话。家长不能因工作忙忽略与孩子的思想交流。特别是父亲要跟孩子作有益的思想交流，有研究说父亲对孩子的影响在孩子的健康成长中地位重要，学校建议工作忙的父亲们每周至少要与孩子共同用餐3—4次，在餐桌上的话题往往比较轻松，当孩子说话长倾听时是最美好温馨的时光。

(3)宽容与约束都重要。对孩子宽容好还是严格好，并没有一致的意见，现实中家庭教育失败的教训往往过分宽或过分严。家长应平等地对待孩子，在宽容孩子的同时要给孩子必要的约束。过分宽容则陷于溺爱，过分严格则寡爱。学校提倡多鼓励、表扬学生。家长要明白这样的道理，孩子的快乐的性格不会是在训斥声中养成，家长的适时表扬比其他物质奖励更能帮助孩子养成好品性，表扬孩子与约束孩子的不良行为不构成矛盾，奠定孩子愉悦的幸福人生基础从鼓励与表扬开始。

(4)亲近大自然，接触社会生活。学校组织的学生社会实践和郊游是集体活动，不能替代学生个体的社会活动，家庭教育要鼓励孩子接触大自然，接触社会。放学后让孩子在开放的空间尽情地舒展身心，休息日让孩子在蓝天下草地上，晒太阳，弄一身泥，亲近大自然。鼓励孩子参加社会公益活动，培养孩子为他人服务的行为与爱心，体验不同的学校角色、家庭角色、社会角色，体验生活的多姿多彩，有助于培养孩子的完善人格。

总之，心理健康教育是一项科学性、实践性很强的教育工作。随着社会的发展，学生的心理健康教育会越来越重要，教育的专业性、科学性要求越来越高，只有班主任老师及广大心理健康教育老师不断加强学习，积极总结教育实践中的经验教训，才能更好

的促进学生的心理健康教育从个性发展、心理预防和康复治疗等各个层次进行，促进学生的生理和心理健康和谐的发展。