《“神童”的秘诀》教学设计

石嘴山市十三小学 周英霞

教学目标：

1、能结合课文内容说出陈毅小时候被称为“神童”的秘诀。

2、有感情地朗读课文。

3、巩固冒号、句号的用法。

教学重点：体会重点句子的含义，知道陈毅被称为“神童”的原因。

教学难点：冒号、句号的用法。

教具准备：多媒体课件

教学课时：第2课时

前置性作业设计：

1、听写生字词语。

2、课文的哪一个自然段告诉了我们陈毅被称为“神童”的秘诀？

3、陈毅是怎样勤奋学习的，又有怎样的学习方法？

4、查找名人学习的小故事。

教学过程：

一、 检测前置性作业：

1、读书年级 称赞 刷子 劝阻 符号 留下 聪明 私自 排列

火冒三丈 名列前茅

2、用自己的话说说课文的主要内容。

3、课文的哪一个自然段告诉了我们陈毅学习的秘诀？找出关键词语（出示PPT，指导朗读最后一个自然段，画出两个秘诀。）

设计意图：通过检测生字词语以及课文内容，掌握学生对基础知识的掌握情况，为指导学生有感情地朗读课文、理解课文内容打下基础。由关键词语“勤奋学习”和“学习方法”为切入点引出本节课的学习重点。

二、 揭示课题

1、 导语：本节课我们就从课文具体的语言文字中具体体会陈毅的“学习方法”和“勤奋”之处。

2、 板书课题，指名读。

三、 出示目标，指名读。（PPT出示）

设计意图：通过学生朗读目标，教师解读目标，使学生进一步明确本节课的学习重点，使之在后面的学习中能够始终围绕学习目标学习。

四、 回顾前置性作业

五、 小组合作学习

出示合作学习任务：

陈毅是怎样勤奋，又有怎样的学习方法？

(读一读、划一划、说一说)

设计意图：通过小组合作学习，检测学生自主学习效果，培养学生合作学习的意识和能力，并为交流做好准备。

六、 小组汇报交流

教师从以下方面指导小组交流：

1、 勤奋：抓住句子“他正在灶台前一边烧火，一边看书。”和“因为他看书入了迷，火烧的太旺了，锅里冒出了糊味儿。”体会他勤奋刻苦的学习精神，并让学生补充关于勤奋学习的词语，同时指导学生朗读这两个句子以及毛老师和陈毅的对话，体会老师的爱生如子，并结合插图理解。

2、 学习方法。主要抓住第五自然段陈毅的语言来交流，根据听课前、听课时、听课后的顺序来学习他的学习方法，同时注意冒号、引号的使用方法。并结合课后指南针再次强化预习的方法和作用，让学生谈谈自己平时有什么样的学习方法。

3、 引导学生在小组交流的基础上进行小组之间、个人之间的补充交流，并进行评价。

4、说说自己搜集到的有关名人小时候学习的故事。

设计意图：始终围绕切入点中的两个关键词语组织课堂教学，通过小组之间的交流和同学之间的相互补充，理解课文内容，感受陈毅被称为“神童”的秘诀，解决学习重点，在朗读人物对话中体会冒号、引号的用法，同时交流名人小时候学习的故事，一是检测前置性作业，二是增加学生的知识面。

七、 总结提升

聪明在于勤奋，天才在于积累。

八、 当堂练习

1、给下面这段话加上标点。

今天的语文课 我们知道了陈毅爷爷小时候学习的秘诀 一是好的学习方法 二是要勤奋 我要对我自己说 今后一定要好好学习 课前做好前置性作业 上课时要认真听讲 课后要加强复习

2、小练笔：

陈毅有自己的学习的“秘诀”,你有吗？试着把你的“秘诀”写出来，与同学们共享。

设计意图：这两个练习都是课文的重点，一是在段的训练中让学生逐步掌握冒号、引号的用法，二是课堂中加入小练笔，让学生在理解课文内容基础上拓展思维，读写结合，培养学生语言文字的运用能力。

教学反思： 周一早上第一节课我与学生一起学习了《“神童”的秘诀》的第二课时，这事一篇叙事性的文章，本课讲述了老一辈革命家陈毅小时候因专心看书，把米饭烧糊了的故事。课文围绕“神童”的“秘诀”展开，说明陈毅学习成绩优秀，成为“神童”的“秘诀”一是有好的学习方法，二是勤奋，从而揭示了“学问学问，多学多问”的道理。

本节课的教学重点是体会重点句子的含义，知道陈毅被称为“神童”的原因，同时巩固冒号、引号的用法。回顾整节课，有一些亮点以后可以坚持：

1．能找准切入点组织教学。开课时，能引导学生说出毛老师总结的陈毅学习的秘诀---“学习方法”和“勤奋”，本节课学生始终也是围绕这两个方面，抓住重点的词句谈自己的体会，完成学习目标。

2、教学设计始终围绕教学目标进行。无论是问题的设计还是练习的设计，都能紧扣学习目标进行，达成效果比较好。

3、严格按照教学模式开展课堂教学。本节课各个环节能够按照大赛课的标准进行教学，课堂练习的设计为11分钟，目标明确，条理清晰。

4、前置性作业检测灵活，贯穿始终。四个前置性作业的检测落实到整个的课堂教学中，能够做到不留痕迹，自然生成。

不足之处：

1、 学生的交流不够灵活。由于是周一的第一节课，加上学生对这篇文章中陈

毅的学习方法已经是非常熟悉，因为学生每天都在这样做，所以缺乏新鲜感。

2、 朗读有些欠缺。除了最后一个自然段，其他的段落在朗读方面没有进行指

导，今后要注意。

第二篇：《顽皮的杜鹃》教学设计

《顽皮的杜鹃》教案

永庆中心学校 王雪

教材分析：

《顽皮的杜鹃》是人民音乐出版社出版的义务教育音乐课程标准实验教科书

第 6 册第 2 课的表演唱歌曲。这是一首曲调优美，音乐形象鲜明的奥地利童谣。

歌曲以轻快活泼的节奏和清新流畅的旋律，生动地表现了孩童在大自然中与顽皮

的杜鹃嬉戏玩耍 的情景。“5 3 ”的音调模拟了杜鹃的欢叫声并呼应式地穿插

在全曲之中，使音乐形象更 为逼真，富有意境。第三乐句完全重复了第二乐句，

时起时伏的旋律把杜鹃和孩童相互嬉 戏玩耍的情景描绘得栩栩如生，给歌曲增

添了几分诙谐与风趣。最后在杜鹃的欢叫声中结束全曲，让人们感受到杜鹃声在

青山翠谷间回荡不息。

教学目标：

1、通过猜猜、听听，唱唱，找找、感受音乐形象，激发对杜鹃的喜爱之情。

2、游戏情境中参与音乐，掌握歌唱技能，认识低音的 5 6 7，并能轻松地

学唱曲谱。

3、通过聆听，比较，感受音乐要素在塑造音乐形象中的作用。

教学重点：通过多种形式参与音乐，感受音乐形象，学唱歌曲《顽皮的杜鹃》。

教学难点：音乐要素在歌曲中的理解和表现。

教学方法：对比法 情境法 游戏法等

教学准备：电子琴、多媒体教学课件、录音机。

教学流程: 猜杜鹃—— 听杜鹃 —— 唱杜鹃 —— 吹杜鹃

一、猜杜鹃 师：今天,我们班来了一位神秘的朋友，它的歌声很美，许多

世界名曲里都有它的歌声。现在，就让我们来听一首世界名曲，猜一猜它到底是

谁？

播放：圣.桑的《森林深处的杜鹃》片段

师：你听到了什么的叫声？ 师：杜鹃藏在哪里？ 生：藏在森林里，可怕

的地方，幽静的地方?? 师：这是一只怎么样的杜鹃？ 你为什么这样认为？

生：孤独的，自由的，害怕的?

二听杜鹃

1、有一只小杜娟飞出了森林到了我们身边，你听它的心情怎么样？（聆听

《顽皮的杜鹃》

2、和森林中的杜鹃相比怎么样？ 让学生从情绪，速度等各个方面自由讨论，

感受到音乐要素不同，音乐形象就不同。

3、再听《顽皮的杜鹃》师：你听到杜鹃的叫声了吗？它是怎么样叫的？叫

了几声？ 师生一起听着伴奏音乐数一数。（一共 6 声，最后一声连着叫两次。）

（设计意图： 1、带着要求聆听，避免盲目性，又能熟悉歌曲。2、为下面的游

戏做 准备。）

4、游戏：扮演杜鹃。师生接唱：学生藏起来，唱“咕咕”的时候探出脑袋

要唱出欢快之情。眉毛抬起来，眼带微笑。 （设计意图：1、学生以参与的形式

听音乐，会更有趣，对旋律的记忆会深刻。2、在 情境中玩玩，动动，唱唱，既

解决了歌曲的难点，完成了发声练习。）

三、唱杜鹃 学唱歌曲（ 下面我们把顽皮的小杜鹃请到课堂上来。）

1、按节奏读歌词。要求“咕咕”的地方要读的读得欢快，顽皮。

2、唱旋律。学生歌唱过程中出现的音准，节拍感等细微问题，及早发现及早解决。

3、唱歌词。学生轻声填唱歌词，教师画出简笔画。女生唱歌词，男生唱“咕咕”加上动作。 （设计意图：1、学生觉得以捉迷藏的方式来唱很新鲜，有趣，于是枯燥的唱谱也变 得好玩的了。2、本首乐曲的旋律多处重复，适合接唱，而且难点前面部分已经解决，所以学生唱谱子不难而且有趣。）

4、歌曲处理 ：

1)处理歌曲的结尾 引导学生说出：应该渐慢，渐弱。并用歌声来表现。

2)处理歌声 简单了解奥地利 师：你们知道这杜鹃来自哪里吗？（这是奥地利童谣）师：奥地利不只环境优美，还是音乐之乡，那里有着许许多多世界著名的音乐家，比如：莫扎特，舒伯特等等。那里的孩子歌声也特别美，童声合唱还是他们国家的国宝呢。 奥地利的杜鹃在这样的陶冶下，歌声也特别清脆动听。让我们做出最端正的唱歌姿势，拿出最美的歌声，来唱一唱这首歌曲。

四、吹杜鹃 （竖笛教学）

1、教师示范吹奏。

2、讲解难点，学生自由练习。

3、齐奏《顽皮的杜鹃》

五、课堂总结

你喜欢顽皮可爱的小杜鹃吗？我们要爱护鸟类热爱大自然，保护我们人类共同的家园地球。好，下课了，让我们到操场上去寻找顽皮可爱的小杜鹃吧！（放音乐，出教室）