学困生转化课题研究总结

研子 陈么春

学困生转化课题研究总结

做好学困生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。由于学生的来源以及所受各方面环境的影响,学生的成绩参差不齐,根据学生的特点以及学生成绩差的原因,本学期我们年组开展了学困生转化的实验课题，现就个人实施情况做以简要总结：

（一）学困生现状

据有关研究，学困生在很多班级普遍存在，学困生因种种原因，为班级同学所排斥。他们在班级里没有知心朋友，终日生活在别人的冷眼里，自尊心受到极大的伤害。他们有时做了好事，也极有可能被人曲解，往往成为班级同学的众矢之的，或成为被忽视的一族。儿童天性有向上、向善的需求，希望归属群体生活，希望得到老师和同学的赞赏。他们积极向上，热情高涨，但持久性不够。他们虽经努力，但常半途而废，最终因不能具备归属群体的某些条件（如成绩好，品行好），而不能完全归属班级，从而产生强烈的自卑情结，陷入不安全的恐惧中，感到同学们对他们有敌意。自我意识强的儿童奋起反抗，与同学和老师对立，甚至与一切集体活动对立。自我意识弱的同学期望挤入群体内，他们或趋向同学，讨好依从；或避开同学，孤独退缩。但常有的挫折感最终使他们自暴自弃，沦为班级的边缘人，他们仅希望不被打扰，在班级生活中度过漫长单调的重复时光。

（二）研究过程

1.创造平等合作的班级气氛

在新课程背景下教育者要摒弃盲目竞争主义的观念，确立“以人为本”的教育观念，创造平等合作的班级气氛，使师生之间和同学之间以合作者和朋友的关系相处，彻底消除班级不正常的等级之分。

首先，教育者应尊重儿童。合作的前提是平等，平等要求相互尊重，只有在真正平等的基础上相互尊重才能真正合作。教师应率先垂范，从建立平等合作的

师生关系开始，让学困生感受到自身的存在，感受到他是与其他同学一样是被老师关注着的。

（ 1）在课堂上真正做到在合作学习中关注学困生的学习动态，在合作性的小组学习中学困生往往是过于活跃或捣乱而造成小组成员对他有厌烦感或对他的见解不屑一顾，严重影响了小组学习的质量。或是因学困生是沉默自暴自弃型的，在小组学习中常常是做听众，长此以往他就越来越没自信，越来越离群，合作学习反而加速了扭曲性格的恶性发展。作为教育者的教师我们就要在课堂学习中充分关注学困生的学习，经常走到他们的身边细心发现他们学习中细微的闪光点，既而在小组成员中加以放大，让他们体验到他们也会学习。这样也更他们感受到老师并没有疏忽他们。老师是我的引导者，我们都是平等的合作关系。

（2）在言语上不做绝对的权威让学生有充分发表自己意见的权利，特别是对被学困生的发言要更加予以重视，揣摩其心理，给以最善意的评价，最智慧的引导。让他们体会到老师是善意的，很多时候就是你们的朋友。消除对老师的畏惧与不信任。

（3）在活动中多与学困生接触，比如在活动的时候教师可以有意把学困生安排在自己的小组里，让他们产生自豪感。

（4）充分发现学困生身上的长处。往往因为学困生处于非常低下的地位，他们在学生的心目中就是一无是处，仅有的一点长处也被埋没了。教师就要善于发现并利用他们的长处，如爱劳动的，可以让他做劳动委员，字写得漂亮的评他为“小小书法家”等等。

其次，有了师生间的平等是不够的，班级的核心群体是全班学生，因此营造平等合作的生生关系也是转化学困生的重点。

（1）作为教育者的我们要时常在班级中宣扬新课程所倡导的正确的评价体系（每个人都是有受教育的权利的，同学之间是平等、合作、探究的学习关系），使班级有积极健康的班级舆论和班风。

（2）在班干部中树立帮困的榜样，班主任要予以高度的肯定，让学生认识到帮助学困生是光荣的。从而在班级中形成一帮一的良好学习环境和平等友好的学习氛围。

（3）经常开展班级活动，在活动中学生容易发现别人的长处，特别是发现学困生的长处，借此让学生改变对学困生的不正确的看法。

（4）制定有利于转化学困生的班干部竞选制度，也就是教育者要在合理的基础上多给学困生发挥其特长担任班级的班干部，帮助学困生树立自己健康的形象。

（5）定期对班级转化学困生的情况作出全班性的反馈，保持学生的热情。儿童的特性往往是热情很高，而持久性不强，所以这一点也很重要。

通过一学期的努力，学困生的学习有了明显的起色。我坚信，只要不断地给予诱导帮助，树立起他们学习的信心，发掘他们的闪光点，激发他们的自尊心，尊重和信任他们，加强他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，他们的学习一定会更上一层楼。

第二篇：学困生课题研究总结

学困生课题研究总结

泰安中学 潘秋月

一．完成任务。

任务完成一半，争取到下个星期完成全部任务。

二、收获

（一）翻译教学策略

1、培养学生良好的答题习惯

意思就是让学生养成做完题目后，把翻译的句子念一遍，然后和原文比较，如果发现意思有不同或者有缺漏就应修改。

2、消除学生心理障碍，树立做题信心。

（1）学生心态上存在只要看不懂原文干脆就放弃掉的因素，教师鼓励学生在觉得不会做题的时候学会把大概了解的意思写出来，避免空白现象。

（2）教师要鼓励学生在翻译的时候先把会翻译的字翻译出来，然后根据会翻译的字猜不会的字，然后把所有翻译出来的字串成一句通顺的话。

3、教会学生一些做题方法

1）教会学生翻译省略句。

2）教会学生读题。分清楚什么时候应概括，什么时候应具体。

3）教会学生到前后文找相关的答案。

4）应教会学生分清楚表现手法与修辞手法的区别，但是也要给学生特别指出：对比、反复等既是表现手法也是修辞手法。

5）让学生掌握一些题型和答题技巧。例如，题目问“有什么妙处”时，往往是考修辞，“好在哪里”，就可能不仅考修辞，还可能考“练字”。

3．翻译教学中教师应该注意的问题

1）在平时的教学中，教师要注意对一些特殊用法的句子进行重点讲解讲解。

2）教师应该把需要互文理解的句子归纳到一起进行讲解，帮助学生记忆。。

3）落实学生对课文的理解。“古仁人之心”这句话的理解是重点。如果学生连这句话的意思都不理解，那么答题从何谈起。

4）在平时的教学中，教师要注意对一些较难的字做重点解释，力求学生明白。对句子对一些特殊用法，教师应加强讲解

5）对于古文的翻译，教师应该做到让学生在理解的基础上记忆，而不是让学生死记硬背。

（二）古诗鉴赏策略

1、 注重学生对每一句诗的理解。

2、教师在教学方面还要注重落实修辞的教学。

3、教给学生一些答题方法

4、在平时教学时，要把一些抽象的感情概念讲清楚。

（三）一些需要注意的问题。

1、注意学生的错别字。学生之所以经常写错别字是因为学生在形似字区分方面不过关，所以教师要注重相关的教学。例如，愤－喷

2、注意对学生的逻辑思维进行训练。要教会学生完整准确符合逻辑的答题。

3、注意训练学生表达的流畅性。