《小学英语单词记忆方法的研究》心得体会

20xx年x月，我有幸参与“小学英语单词记忆方法的研究”课题组，并成为课题主研教师。为期一年的课题研究，我一步一个脚印地走过来，付出了辛劳与汗水，也收获了欢笑与喜悦。再次回顾难忘的的时光，聊以自勉。课题研究，督促我不断地读书学习，不断提高自身的研究水平。作为一名有十年教龄的英语教师，肯定知道单词记忆对学生的重要性同时也是小学生学习英语最困难的环节。所以我们组确立了《小学英语单词记忆方法的研究》这一课题。我通过大量的阅读摘抄笔记并结合自己的实践，写出了自己的心得体会。我汇报的内容分以下几个方面：

一、发现问题，确立课题

在小学英语教学中，单词教学是一个重点，也是一个难点。因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，单词拼写不清，词义混淆等问题。而目前英语单词的障碍学习基本上处于以下几大类别：一是，死记硬背型：就是天天抱着单词，走坐站全天候不放手，直至会背为止。但此种“会背”只不过是单词基本词义的掌握与简单的单词拼写。运用的识记方法就是机械地、简单地一个一个字母的死背，根本不去寻求单词的构词规律，也不会根据英语单词的自然规律来识记单词。二是，完全依赖型。这种依赖主要体现在对所背单词的选择上。这种背单词是只要把教科书上的单词或只要把老师要求的某本教学参考指导上的单词背会就可以了，而对于别的单词毫不顾及，置若罔闻。

根据上述对单词识记障碍类型及几种现有教学方法优劣的简略分析，我们发现在单词教学中存在着教学方式僵化，教学内容缺乏系统性，教学策略欠缺灵活性以及学生对单词识记方法概念模糊等问题。同时，英语教师本身在单词识记方法的系统概括并运用到课堂中这一环节上比较薄弱。近年来，在小学开设英语的地区越来越广泛，规模迅速扩大。教学实验项目的开展为积极推进小学开设英语课程提供了经验和基础。但是，我们应看到，在各种英语实验中，对英语教学的课堂模式和语法教学的研究比较多，而对英语的基本因素---单词教学的研究少之甚

少，为了能帮助学生通过简单而行之有效的方法，快速、准确的记忆英语单词，为了在英语教学中更好的实施自主学习，我决定在我所任班级的英语课堂上开展小学英语单词记忆方法这一课题的研究。鼓励学生用正确的方法掌握英语单词，为今后的英语学习打下良好的基础。

二、制定计划，进行研究

1、根据课题，制定切实可行的计划。

课题确定后，根据课题研究的步骤确定可行的计划，我在计划的制定时，从本班实际情况、个人的研究能力、五年级学生实际水平等入手，确定计划，为课题研究搭好框架，使后续研究更好的开展起来。

2、从课堂入手，实施研究

课堂是教育教学的主阵地，也是课题研究的最有效的途径。我们的课题是《小学英语单词记忆方法的研究》，课堂上有意识渗透课题研究的内容，例如我在研究过程中的两个案例：

案例一：20xx年x月x日，在进行陕旅版第六册第七课 教学时，我在上课时有意识的让学生自己拼读单词了解简单的构词规律如pork大多数学生凭感觉读出来在读的过程中就可以写出p--k。还有menu也可以读出来并拼写出m—u学生只需要记住字母en和or。这是学生在平时的学习中凭语感总结出的利用字母和音标之间存在着必然的联系这样就降低了记单词的难度。以此类推，举一反三，经过长期训练学生积累的字母和字母组合的发音规律越来越多学生便掌握了这种记忆的有效途径。学生将会听其音，知其形；见其形，知其音读写单词的能力有很大能提高。

案例二:20xx年x月x日我在上陕旅版第五册《which season do you like best？》在学习单词时我引导学生整理本课单词spring summer autumn winter季节类同时也归纳了 Sunday Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday一周七天单词还有十二个月份基数词等。我引导学生通过归纳总结的方法对词汇分类记忆，这种方法能有效克服词汇混乱，提高单词掌握的效果。我们还组织了“英语单词听写大赛”手抄报“英语单词集锦”等形式多样的活动调动学生记单词的兴趣同时也扩大了学生词汇量。

3、收集整理总结材料

进行个人课题研究就是要让教师在充分收集资料的基础上提出解决问题的方法，这是一个寻找方法的过程，也是一个学习的过程。资料收集包括阅读书籍，查阅历史文献、互联网等收集资料我们阅读了《英语说文解字单词记忆快车》《学英语单词不用背》等书籍和一些有关英语单词记忆的资料，还包括问卷调查、学生访谈，结合本班实际情况体验取得相关材料，并对材料进行整理归纳分析，为下一步研究做准备。我在材料的收集过程中，主要从因特网上查阅同行的相关研究，并结合自己的实践体会，撰写案例、反思心得等，逐步丰富各种材料，使研究根据计划逐步实施。

三、总结提升、形成论文或结题报告，并指导实践

这是从实践上升到理论的过程，一定要努力把自己如何做的，取得了怎样的成效写出来，例如教学心得、案例、反思及教学论文等，成为结题的有力辅助材料。我在课题研究过程中已经收集整理了大量的辅助材料，融汇各种材料写成了论文和结题报告。

把总结出来的方法运用到自己的教育教学实践中，这是个人课题研究的根本目的。这是第二次从理论到实践。在这一过程中自己可以向周边同行介绍经验，带动周边同事研究实践，取得共同的进步。

四、个人课题研究的感想

通过本次课题研究，使我认识到教师的专业成长离不开课题的研究，课题伴随着教师成长。在教育教学中每一次问题的发现，每一次问题的解决，都是一个研究过程，教师要善于记录、善于分析、善于总结，这样教学和研究合二为一，教师也可感到教学研究的快乐。

通过本次课题研究，使我认识到教师要改变教法，放手课堂。教师教学生学、教师讲学生听这种方式大大限制了学生的创新能力。新课程标准提出“以学生的终身发展为本”的教育理念，要求教师重视学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法进行自主学习与合作交流；注重的是让学生学会学习，而不再是让学生学会知识，“教是为了不教”。这就告诉我们应把课堂还给学生，一切让学生来支配，引导学生在实践中学会学习。结合我校“高效课堂”教学模式、以学生的合作为主，大胆的放手课堂，让学生成为课堂的主人，给学生更大的探究空间。

通过本次课题研究，使我认识到教师在课题研究中更多的关注学生的成长，从学生成长过程中发现问题，并寻找解决问题的办法，积极投入到课题研究过程中，使课题研究伴随学生快乐的成长，分享课题带来的喜悦。

总之，适合自己的就是最好的，教师开展课题研究要结合自己的教育教学实践，结合学生的特点，结合本校的实际，确立课题，开展研究，服务教学。如今“教研兴教，科研兴校”的理念已深入人心，更多的教师积极开展了课题研究，我校的个人课题研究出现一片欣欣向荣的景象，我相信这将极大的促进教师专业成长。

第二篇：上课心得体会

上课心得体会范文

一个偶然的机会，我有幸听了几节名师的课以及讲座，感受颇深。亲临名师课堂，总有这样一种感觉，在课堂上，他们与学生会不分彼此，随着学生的激动而激动，随着学生的兴奋而兴奋。不由感叹：到底是名家。很想探究一下他们能如此做的原因，于是我静坐细思，终于发现，那全都缘自于他们的投入，对文本的投入，对教学的投入，对学生的投入。他们从没有哪一次把自己当作是高高在上的引导者，指挥学生进行课上的学习;也从没有哪一次，把自己放在旁观者的位置上，在课堂上冷眼观察学生的表演。投入，我想最关键的是情感投入。如果在教学中让学生产生持久肯定的情感，那么学生就能自觉的，积极的参与到学习中去，在主动参与学习过程中，进行情感的交流，受到情感的熏陶。

一、投入自己的学科，激起学生的学习兴趣兴趣。 教师应努力在教学中因势利导，将广泛的知识，尽可能地融入具体的情感之中，以引起学生情感上的共鸣，从而激发学生学习语文的兴趣，并在学习过程中形成积极健康的情感倾向。

二、投入自己的课堂，唤醒学生的学习情感。

德国著名学者斯普朗格说："教育就是唤醒"，渗透情感的

教学，能唤醒学生的心灵，启迪学生的灵性，激发学生的情感与作品中的情感产生共鸣，达到沟通作者与学者情感交流的目的。故教师应充分投入自己的整个教学过程中，用自己的情感投入，来打动学生。教学依赖于语言，但又决不能尽只是语言。教师丰富的体态语言，能向学生传递出许多信息，学生肯定会从你的这种表现中体会到你的投入，受到潜移默化的教育，并会由不自觉到自觉地向你靠拢，投入自己的学习。学习具有情感因素，不论是听和说，还是读和写，都可以进行情感交流。老师要向学生敞开心扉，用真挚的情感去拨动学生的琴弦，打动学生的心，以对学生实施有效的情感熏陶。教师要创设条件，通过情感的交流，来强化和加深学生的情感。

三、投入自己的学生，搭起学生的学习桥梁。

古语道："亲其师、信其道"。 学生爱老师，自然就爱教老师所教的学科。要让学生爱老师，老师先要爱学生。教师只有真正地投入到学生中去，去了解他们，去把自己的心交给学生，才会得到孩子的爱。当我们得到了孩子的爱，我们也就为自己的教学与孩子的学习之间搭起了一座沟通的桥梁，我们的教学也才能打动自己和孩子。

罗曼.罗兰说过："要散布阳光到别人心里，首先得自己心

里充满阳光。" 总是怪学生学习不投入，那么作为老师，请你问问自己，对学生的要求你做到了吗?要学生投入学习，你投入教学了吗?师，即表率，相信当你将自己百分百的情感投入教学时，你也会感觉到学生百分百地投入了学习。