中小学教师专业标准解读学习心得体会
我通过远程教育网络，学习了教育专题《中小学教师专业标准解读》。此次学习收获颇多，下面谈几点收获：
通过学习，我对中小学的教师专业标准有了新的认识，使我基本掌握了制定《标准》的基本理念和背景。我了解到制定《教师专业标准》是在《中国教育改革与发展纲要》颁布并实施的大背景下，为加强教师队伍管理和建设，培养和造就德才兼备、适应适应社会进步和时代发展要求的高素质教师队伍，促进教育事业快速发展而制定和实施的。《标准》提出“学生为本”、“师德为先”、“能力为重”、“终身学习”四个基本理念，是中小学教师和幼儿教师在专业实践和专业发展中应当坚守的价值导向。中小学、幼儿园教师应当用这四个基本理念进一步规范自己的教育思想和日常的教育教学行为。“学生为本”、“师德为先”、“能力为重”的理念，既体现了对中国教师群体长期坚持的基本追求，也体现了现代教育发展对教师素质的新要求，是传统与变革的有机结合。“终身学习”的理念更多地体现了教师发展的时代要求，要求全体教师紧跟时代、与时俱进、开拓创新，不断用新的思想和知识能力充实自己，以适应时代进步和社会发展背景下对教师专业发展所提出的新要求。
在听的过程中我基本掌握了《标准》的基本内容，《标准》的基本内容包含“维度”、“领域”和“基本要求”三个层次，即“三个维度、十四个领域、六十一项基本要求”。“三个维度”是“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力”；在各个维度下，确立了四至六个不等的领域；在每个领域之下，又提出了三至六项不等的基本要求。
我深深感受到确立现代教育理念是今天开展师德修养的起点和前提。教育理念是教育行为的思想观念和精神追求。只要有教育行为发生，就一定有教育理念在起作用。教育理念一旦形成，就会成为相对稳定的精神力量，它会影响一名教师如何看待教育的意义，如何看待与学生的关系，如何处理教育教学中各种矛盾，让爱心哺育学生健康成长。学生是教育的中心，也是教育的目的。今天，我们已进入一个以人为中心的发展时代，人自身的发展受到前所未有的关注。人类教育的视野也因之变得更为广阔和深远，显而易见，教育发展必须考虑经济需要，而仅仅以经济为立足为的教育就会必然成为经济的被动工具，因此，在深刻认识教育在社会经济活动中的作用的基础上，必须把教育看作是一种社会责任，一种人的自身发展的需求。教师作为人类灵魂的工程师，担负着培养人教育人的责任，对学生的思想品德、科学文化素质和个人的品格形成有着极其重要的影响作用。教育改革发展过程中一些新的要求，往往在教师身上首先体现出来。因此，我们今天在构思师德修养时，就必须突破传统的观念和模式，突出“以人为体”的发展理念，在一个更加开阔、更加深远的背景中重新确定师德修养的逻辑起点。人们在物质生活水平逐渐改善的同时，对于精神文化生活要求也越来越高，都对一次性的学校教育模式造成巨大冲击，终身教育思想就是在这样的宏观背景下形成的。终身教育的理念是20世纪最富有冲击力的教育思想，作为实践性的回应，人类社会正在快步走向学习化社会。
总之，通过听讲座，通过学习《标准》，使我进一步认识到做一名教师除了不断开拓、创新，更要执着的爱岗、敬业，要终身进行专业训练，习得专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，丰富知识，提高教学技能，成为一个学生喜欢的教育专业工作者。
第二篇：《小学教师专业标准解读》心得体会
《小学教师专业标准解读》学习体会
《小学教师专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师实施教育教学行为的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。通过学习《小学教师专业标准解读》，我对教师的专业标准有了新的认识：
首先，要不断更新我们的教育理念。
通过学习，基本理念会成为提升我们专业修养的准则，“学生为本”让我们立足学生实际，尊重学生，因材施教，组织和提供合适的教育活动，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。“师德为先”指导我们热爱教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。“能力为重”警示我们要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。“终身学习”让我们学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。在日常的教育教学工作中，我们要坚持四个基本理念。只有这样，才能提高自己的专业化素质。
当然，我们还要学习教育新理论，如建构主义理论、多重智力理
论、有效教学理论等。树立以人为本的思想，明确小学课程的课程目标就是培养学生的综合素养，教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变，真正贯彻以知识为载体，实现知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三位一体的全面教学目的。我们要注重探究、注重过程，因为知识不仅是一种静止的“状态”，更重要的是一个运动的过程。学生掌握知识的过程实质上是一种探究的过程、分析的过程、选择的过程、创造的过程，也是科学精神、创新精神乃至正确的世界观逐步形成的过程。
其次，要正确的认识教师专业化的涵义。教师专业化是指教师通过职前专业学习，逐步提高自己的教育专业的知识与技能，同时，经过在职的专门训练和终身学习，在实践中不断提升自身的教育专业素养，成为一名合格的专业教育工作者的过程。
第三，对基本内容的认识。
基本内容包括专业理念与师德（职业理解与认识、对小学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为）、专业知识（小学生发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识、教育教学设计）、专业能力（组织与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展）。通过学习，我知道了这些内容不仅仅对我们的职业提出了更高的要求，还为我们专业发展指明了方向。有了这些内容，在我们前行的道路上犹如多了一盏明灯，为我们导航，为我们指明前行的路。只有具备了良好师德和专业理念的教师才有资格学习专业知识和习得专业技能。
第四，我们要学会交流、合作及其相互借鉴。
首先，由于教师自身工作的特点，教师需要立足于学生的终身发展，着眼于学生的创新精神和实践能力的培养，去研究教材，指导教学，这就要求教师必须有意识的交流、合作。
其次，这也是新课程标准和新教材的需要。新课程标准体现了学生学习的基础性、普及性、发展性要求，特别是发展性，它更需要教师通过跨年级、跨学科的合作才能解决的问题。新教材中许多新的东西，以及日常教学中处理教材时所遇到的难题，也需要教师的合作与相互借鉴。
总之，学习《小学教师专业标准解读》，我对教师专业标准的认识更加清楚，也为我的教育教学工作指明了方向。