让孩子“在家上学”须慎行

荣昌县吴家镇教育管理中心 郭世军

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资料一： 逃离北京，办中国的“夏山学校”

大理苍山学堂，建在云雾缭绕的苍山半山腰，面朝洱海，溪流茶园环绕，再往上走就是人迹罕至的原始森林。学堂的创办者陈阵今年初“逃离北京”，他诗意地写出了自己的想法：“为了追寻梦想的生活;为了远离都市，回归自然，有诗意的栖居;为了让孩子逃离永无止境的作业、愚蠢的考试和绝望的体制，我们逃离北京，来到大理。”因为自己有孩子，梦想的生活里就不能没有理想教育，于是，就有了苍山学堂。陈阵只打算收15个学生，包括自己的孩子，希望他们在这里完成大学之前的基础教育。他们具体而远大的理想是办一所中国的“夏山学校”。 资料二：“现代孟母”做成小学堂

叶万红被自己的父亲称为“现代孟母”，为了给孩子寻找适合的幼儿园，这个师范专业毕业、曾经当过公办小学校长的母亲在广州搬过四五次家，在幼儿园附近租房住。今年，孩子要上小学了，却找不到满意的学校。在几位家长的鼓励下，她把家里的房子卖掉，租一套一层的房子办起了学堂。

当下，许多中国家长尤其是城市中的家长对中小学教育有诸多不满。他们认为目前学校教育中的教学内容、教学方式、教学效果、评价手段等多个方面都不能让孩子真正体会到学习的快乐，不能高速有效地吸收到有用的知识，不能掌握适应现代社会生活的学习方法。于是，有些家长用行动表达不满：让孩子在家上学或者进入私人办的私塾、学堂。就自己在家教孩子，或者把孩子集中在一起“拼爹”—你教语文、我教数学、他教体育。有的地方还出现了“在家上学联盟”。

有的还用报纸约请在美国的华人学者介绍那边“在家上学”的情况。据说在美国，法律承认这种完成基础教育的方式；各州都有标准，并有供选的教材。

通过以上资料和报道，笔者能够理解家长们的焦虑。城市家庭都是独生子女，孩子的成长无时无刻不牵动父母的心。但是，与美国相比，“在家上学”这种形式在中国目前的社会和家庭条件下都不成熟，毕竟孩子的未来不能仅凭家长自信，家长要慎行。

在美国，“在家上学”纳入合法渠道，有可供选择的教材和教师指导手册，自编教材也被允许，人手不够还可以找执业教师。“在家上学”与学校教育相通，家长教不下去了随时可以回到学校。美国选择自己教孩子的家长都有很深的教育背景与丰富的人生历练，多才多艺。他们不仅谙熟教育学、心理学，还有足够的智慧、经验指导孩子，比如交往能力的培养、训练。

在中国，《义务教育法》作为一项强制性法律，要求家长必须在小学、初中阶段送孩子接受学校教育。所以，有的家长提出质疑，由于与学校教育不相通，孩子“在家上学”一旦遇到迈不过去的“坎”，回不了学校怎么办？没有中小学毕业证，不能继续升学怎么办？在一个迷信学历的社会，孩子没有文凭，不能在社会立足怎么办？

笔者注意到，资料和报道中家长们投入巨资和全部身心建起的“私塾”，优越之处是较好的环境、高效的知识传授、快乐的教育过程，成功的标志是学业成绩超群，但是人生教育的优势却不明显。孩子的健康成长还有更高层次的需求，比如集体活动，比如通过有益的适当竞争收获成功或经历挫折。独生子女天生的缺欠是交往不足，而快乐的童年需要伙伴。清朝皇子读书时还安排许多“哈哈珠子”伴读呢。有人分析，多数“专职妈妈”教育独生子女失败的原因就是不懂得教育，以充分满足孩子的低层次需求—过度保护、溺爱，来代替对于孩子的高层次需求—独立体验、自主选择、学会生活、人生指导等，造成孩子心理脆弱、能力低下、人格畸形。在这种情况下，“在家上学”注定要失败。

“在家上学”这一趋势给人以启示。随着教育背景的日益丰富，越来越多的年轻家长跳脱了“不能让孩子输在起跑线”的窠臼，积极寻求给孩子快乐、健康成长的环境。对此，校长、教师、教育部门官员要认真思考、转变观念，教育均衡发展，加大学校教育的整体改革力度，真正落实教育的整体改革力度，真正落实教育规划纲要的要求，以满足社会和家长对教育的期待。

第二篇：让孩子不怕上钢琴课

越来越多的家长给孩子选择了钢琴来提高孩子艺术造诣，掌握技能，陶冶情操，并把实现的希望寄托给了钢琴老师。现在的趋势是孩子的学琴年龄越来越早，那么作为一名钢琴教师，如何让初学钢琴的孩子喜欢上你的课呢？

一、复杂的专业术语简单化

“一口不能吃个胖子”，对于刚学琴的小孩子们来说更是如此。教师在教学过程中将复杂的专业术语分割，使其简单，并且充分调动学生的积极性，让他们也参与到教学中来。例如，在讲述音符时，先不要把“符头”、“符干”、“符尾”的概念强加于他们，可以用苹果、铅笔等实物做例子：好比“全音符”由四个苹果组成，“二分音符”由两个苹果组成。以此类推，先从视觉上认知，再让他们自己去比较，这些音符有哪些相同点，又有哪些不同点，进而推出“符头”、“符干”和“符尾”。同样，在学休止符时，要与音符联系起来，让他们自己描述每种休止符的外形，便于加强记忆。

二、让音乐知识先现

在我们使用《汤普森》这一系列教材时会发现，《大汤普森》（以下简称“大汤”）提到的有很多音乐知识，而在《小汤普森》（以下简称“小汤”）中早已涉及到过，比如“落滚”、“乐句”、“音程”、“*”等。如果等到弹“大汤”才讲这些乐理知识，孩子们接受起来就比较吃力了。所以，要求教师做到让音乐知识先现。在教“小汤”时，就要一点点渗透，不要低估了孩子们的理解能力。

三、培养孩子们看图“说”作文

大多数孩子是在上学前学琴的，或者是低年级的学生，所以这个练习就变得十分重要。在“小汤”中，《玛丽有只小羔羊》、《划小船》、《巨人的脚步》、《跳舞的狗熊》等都可以讲出很多有意思的小故事。这就要求教师本人对音乐有很好的理解，并能结合谱子启发学生展开联想，既锻炼了学生的独立思考能力，又为他们理解音乐、处理音乐打下坚实的基础。当然，到了“大汤”、《拜厄》、“车尔尼599”乃至以后的练习都可以结合音乐“说”作文、讲故事，可以通过对音乐的理解进而影响到学生对其它学科的理解，做到了“一箭双雕”。

四、以鼓励为主，适当给些压力

在教学中，仅仅有鼓励是不够的，还应当及时提出问题的所在，教师可以分别用两种不同的感觉弹奏刚才的曲子，其中包括正确的和学生错误的弹法，让他（她）自己去辨别，知道问题出在什么地方。相反，教师这时大声训斥，不帮助他（她）分析原因，则会打消学生的积极性，产生“逆反心理”，为以后的教学埋下了隐患。

五、作好回课(授课)记录

对于那些家长不能在旁听课的学生来说这一点十分重要。教师应该如实写下学生的作业完成情况及上课要求，也便于以后归纳总结学生的进步和发现长期存在的不足。很多老师不负责任：这节课这样说，下节课又那样讲，学生稍微一多，教师脑子里就模糊，完全没有系统，随意性很强。这样很浪费学生时间，无意于蒙财害命，这样的老师是要不得的。为此教师应

该作好回课(授课)记录。让学生学的更轻松、更明白。

六、多和家长交流，了解孩子性格

教师要与家长进行良好的沟通，及时了解学生的情况，针对学生的不同时期的状况来相应调整教学计划和方式，做到“对症下药。