小学英语单词教学的几点心得

文章提要：单词是英语学习的基础，因此单词教学也成了英语教学中极为重要和关键的一环，但是记单词往往成为小学生学习英语的一大障碍，为解决这一矛盾，本文从单词的呈现，巩固和记忆方法三方面，谈了自己在单词教学中的一些心得体会，希望通过行之有效的方法，激发学生学习英语的热情，帮助学生攻克英语单词学习中的难关。

关键词：兴趣 呈现 强化

《英语新课程标准》中明确指出：小学英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣。小学生刚学英语时的确是充满好奇，兴趣浓厚的，但随着时间的推移，难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡薄。特别是在四年级出现了大量需要记忆的单词之后，学生们更是觉得枯燥乏味。由于小学生天性好动，遗忘性大，思维能力有限，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了。如此反复，必然大大影响他们对英语学习的兴趣，久而久之，背单词成为令他们头痛的一件事，他们也就不愿意再花费过多的精力在单词的记忆上。但作为语言学习，单词是基础，要学好英语就必须掌握一定量的词汇。要解决这一矛盾，教师就要充分发挥自己的创造性，优化教学过程，讲究教学艺术，创设不同形式的活动来激发学生学习英语的热情，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

一、运用多种形式呈现单词

对语言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现材料的方式。教师根据需要，以不同形式呈现单词，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词学习打下良好基础。下面介绍几种单词的呈现方法：

1、直观呈现

小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂中除了语言环境以外，十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学。苏霍姆林斯基说过“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣，同时使学生把英语与实物直接进行联系，便于他们理解词义，也有利于培养他们用英语思维的能力。如：教coffee这个词时，我在课前准备好一杯热咖啡，并事先不让学生知道。当要教coffee

这个词时，我先拿出单词coffee让学生拼读，当学生们整齐地把这个词拼读出来后，我马上亮出装满热咖啡的杯子说：“coffee！coffee！”学生们的情绪一下子被调动起来了，争先说出其中文意思：“coffee！咖啡！”我一边让学生操练，一边让读得最好的学生品尝一口杯中的热咖啡，只见学生们个个跃跃欲试。一个被提问到的学生喝了一口咖啡，满脸陶醉地说：“coffee！coffee！Very good!”这时，整个班的学习热情高涨饱满，全班一起有节奏地朗读着：“coffee！coffee！”每个学生的脸上都洋溢着新奇、兴奋的笑容。还有许多教具我们可以直接在课堂中利用，如：desk，pencil，ruler，book，chair等等。因此，在教学中应充分利用教具的直观性，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。

2、肢体语言呈现

在人类交往的过程中，肢体语言也是一种很好的形式。肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。如在教学rabbit一词时，我用手模仿兔子的耳朵，一边跳，一边向学生示范rabbit的读音。又如，在教skate，ski，climb等动词时，我就直接做动作，让学生边听边看。我做出滑冰的动作说：“Skate! Skate! I like skating.”我还可以做出攀岩的动作说：“Climb! Climb! I like climbing.” 对小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，学生很容易把动作和单词联系起来，便于记忆。值得一提的是，教师是学生的模仿对象，我们在运用肢体语言时，要多花心思，力求做到恰到好处。太拘谨表达不出意思，太过夸张则会弄巧成拙，这都达不到教学的效果。总的来说，肢体语言呈现法可以广泛的应用于英语教学当中，只要多加斟酌，我们就会体会到这是个很有趣并且很有效的教学方法。

3、谜语呈现法

谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通俗易懂，深受孩子们喜爱。因此，利用谜语来呈现单词，能给学生一个极为深刻的印象，便于记忆。同时也能培养学生的想象力，开发智力，寓教于乐。例如，在呈现单词clock时，我让学生猜：“I have two hands and a face, but no arms and legs. What am I?”学生们听了，好

奇心十足。不一会儿就有学生想到这个物体，但是不会用英语说，此时我利用这一兴奋点，揭晓谜底并板书，学生们便很快投入到单词clock的学习中来了。

此外，呈现单词时，还可以讲讲它的来历，提供一些有关的幽默故事等，单词在学生的头脑中也会鲜活而跳跃起来。

二、运用各种手段巩固单词，

在呈现了单词，学生掌握了单词的读音后，我们就要进一步强化学生的记忆，运用各种方式操练巩固单词。要让学生发挥自主能动性说单词，而不是被迫机械地模仿单词读音，就必须用多种富于变化的练习让他们喜欢开口，乐于开口，从而变被动学习为主动学习。以下几种方法可以借鉴：

1、看口型猜单词

在学了若干个单词之后，老师不发音，只做口型，要求学生仅通过口型来判断老师说的是什么单词，比一比谁的反映最快。这时教室里鸦雀无声，全班学生的眼睛紧紧地盯着老师的嘴巴，唯恐错过了一个小细节，一旦知道答案立刻高举小手，热情高涨，效果也不错。这个游戏也可以由学生来做口型。

2、字母串串烧

这种练习有一定难度，学生必须熟练掌握单词的拼写后才可以做。例如，给出字母串m a p t s，要求学生把它串成一个单词，对单词熟悉的学生很容易找出答案stamp。这类的练习可以检查学生对单词的熟练程度。

3、单词归类

这是从语文教学中借鉴过来的练习。老师准备好一些不同类的单词，例如Japan, USA, French, UK四个单词，将不同类的那个单词找出来。只要学生掌握了单词的中文意思就很容易完成这一练习。

4、囊中寻宝

事先准备好一些单词卡片(有的写中文，有的写英语)和图片。将卡片和图片放入一个布袋子里。开始时我告诉学生袋子里装的是许多宝物，让他们上来轮流摸宝。学生一个个跃跃欲试、兴致高昂。如果他们摸到的是写有英语的单词卡片，则要翻译成中文；如果是中文，则要翻译成英语并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语单词并拼读出来。

5、歌谣说唱

一堂课上学生常常要学八个十个甚至更多的单词，如何让他们快速地记忆这些单词呢？我们可以把这些零散的单词编成节奏感强的歌谣，使之合辙压韵，朗朗上口，还可配上一些动作，增加单词记忆的趣味性。例如，在学习了动物类单词之后，可以边动边说：小狗dog汪汪汪（手做狗耳状），小猫cat喵喵喵（手做胡须状），小鸟bird喳喳喳（手做翅膀状），小猴monkey爱爬树（手做抓耳挠腮状），小兔rabbit乖乖乖（手作兔耳状），老虎tiger凶又猛（手做虎爪状），斑马zebra跑得快（手做骑马状）。

在这里要指出的是，由于小学生容易“喜新厌旧”，因此教师在安排以上这些活动时要注意穿插交替，不能长时间地运用一种练习方法，以免学生失去兴趣，达不到预期的效果。

三、传授学生巧记单词的方法

有句话说得好“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在教给学生知识的时候，也应该教给学生正确的学习知识的方法。既然学生们普遍觉得背诵记忆单词是一件令人头疼的事，那么教师必须加以适当地引导。可以采用以下方法：

1、注意联系，以旧带新

学生学习的单词有了一定的量后，在教学新单词时，我们要注意新单词与学生已学过的单词的联系，作出及时的归纳总结工作，教给学生行之有效的记忆方法。例如，我要教学生right这个单词，由于之前学过另一个单词light，因而我可以先把light和right这两个单词同时写在黑板上，让学生观察这两个单词有什么相同之处。本来right对于学生来说是个陌生的单词，这样一比较起来，学生就会觉得这个单词有点熟悉，只要把light的第一字母换成r就可以了，因而不用5秒钟就记住了。相似的单词有很多，如boy-toy，there-where，tall-ball等。还有的单词可以变换词尾进行学习，如cap-cat，sit-six。另外一些单词，可以加一个字母成为一个新词，如ear-hear，son-soon，bus-busy。教师在备课的时候要注意归纳总结，课堂上才可以高效地教学。

2、分音节记较长的单词

现在学生所学的单词量多，有些单词还很长，难以记忆，这个时候如果教会学生划分音节去记忆单词，那么记单词的难度就可以相对降低。例如，记watermelon这个单词，就可以这样分water-melon；记butterfly这个词，就可

以分为butter-fly；记weekend这个词，就可以分为week-end。

3、力求“过目不忘”

“过目不忘”是指记忆一个单词，在音节划分后，根据单词难易程度给出相应长短的几秒钟准备，即要求背出。如：bee只给3秒；photo给5秒；quarter给10秒。快速记忆刺激学生的兴趣，让他们挑战自我，提升他们的斗志和信心，并能较快产生成功感。当然，课后他们会忘记一部分，或是全部忘记，但是没有关系，我们有很多机会去巩固。我们的目的是让学生在竞争刺激中感到：记单词——不难，那我们就成功了一大半。

以上只是我个人在英语单词教学方面的一些心得体会。其实方法还有很多，无论采用什么方式，我们的目的都是帮助学生攻克英语单词学习中的难关，使他们在爱学、乐学的教学过程当中实现最佳的教学效果。

参考文献：

1.国家教育部《英语课程标准》，北京师范大学出版社，20xx年

2.何世南“小学英语新授单词的呈现方法”，《中小学英语教学与研究》20xx年第7期

注：本论文在20xx年度无锡市小学外语教学专业委员会优秀教学论文评选中获二等奖。

第二篇：浅谈小学英语单词教学的几点心得

浅谈小学英语单词教学的几点心得

摘要：小学英语作为语言学习的起步，其中单词也是一个不容忽视的基础，要学好英语就必须掌握一定量的词汇。本文从单词的呈现，巩固和记忆三方面，谈了自己在单词教学中的一些方法，帮助学生攻克英语单词学习中的难关。

关键词：呈现 巩固 记忆 方法

万丈高楼都是有一砖一瓦平地而起的，所以小学英语作为一门语言来学习，单词就是那一砖一瓦，要学好英语就必须掌握一定量的词汇，为学好英语这座语言大厦备足“砖瓦”。作为小学英语教师，就要充分发挥自己的教育智慧，尝试多种教学形式，优化巩固过程，传授学习方法来调动学生潜能，发展学生能力。

一、呈现单词

对语言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现材料的方式。教师根据需要，以不同形式呈现单词，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词学习打下良好基础。

下面介绍几类单词的呈现方法：

1、名词教学

小学英语单词中很大一部分是名词，名词包括人名、地名、物名、行为名称、职业称呼或抽象概念。小学阶段中的名词主要包括地名、物名和职业称呼等。由于小学生的思维特点是以直观形象思维为主，所以对于这几类单词很多时候可以采用直观呈现的方法。实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣，同时使学生把英语与实物直接进行联系，便于他们理解词义，也有利于培养他们用英语思维的能力。如：在教学sweet这个词时，我在课前准备了一些糖果，并事先不让学生知道。当要教sweet这个词时，我先拿出单词sweet让学生拼读，当学生们能整齐地把这个词拼读出来后，我拿出糖果说：“sweet！sweet！”我一边让学生操练，一边奖励读得好的学生一颗糖，只见学生们个个跃跃欲试，学习兴趣很自然地就被调动起来了。当然除了可以采用实物呈现，有些单词还可以通过教具呈现，如：bike，plane，car，bus等。此外对于一些不常见的事物，我们还可以通过多媒体等来进行呈现，如：lion, tiger, bear, rabbit, panda等。苏霍姆林斯基说过“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。” 课堂中除了语言环境以外，十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学，让学生的多种感官参加学习活动。另外，在学生进入中高年级后，将语音和归类教学纳入到单词记忆中也是一个很好的办法。例如在职业名称中，很多单词末尾都有-er或-or这一词缀，发音也基本相同。

2、动词教学

在人类交往的过程中，肢体语言也是一种很好的形式。通过肢体语言来呈现一些表现动作或状态等的实义动词是再恰当不过的。学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单

词，进而可以自由发挥动作。如，在教学sing，dance，write，draw等动词时，我就直接做动作，让学生边听边看。我做出跳舞的动作说：“Dance! Dance! I can dance.”我还可以做出书写的动作说：“Write! Write! I can draw.”对小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，学生很容易把动作和单词联系起来，便于记忆。值得一提的是，教师是学生的模仿对象，我们在运用肢体语言时，要多花心思，力求做到恰到好处。太拘谨则表达不出想要表达的意思，太过夸张又会弄巧成拙，这都达不到教学的效果。

3、形容词的教学

形容词是用来表示人或事物的性质和特征的词。在我们课堂上，教师教学这类单词的时候，学生一般用“听觉”来学习，就是通过教师的讲解来理解词义。这样的教学方法是片面的，学习效率也很低，因为在学生头脑中，这种抽象的讲解很难把单词和词汇丰富的含义结合起来，学生有可能会读、会写，就是不会用，或者不会灵活运用。

为了帮助学生理解这些枯燥的单词，教师在教学中可以让学生充分发挥想象力，根据自己的理解和想象，围绕单词的意思画一幅画。这种方法不仅激发了学生的学习兴趣，而且让学生记住单词的同时更好地发展了他们的视觉空间智能。有时还可以鼓励学生用不同的颜色、字体及其他形式来表现这些词语的意思。例如“small”可以写得非常小，“big”可以写得很大，“lovely”可以用粉红色的曲体字来书写，“pretty”可以用几种色彩来书写。此外还可以和其他学生一起讨论和交流自己的想法，通过讨论自己对同一个词不同的看法和表现形式，让他们明确在不同的表现形式中，这些词的表达效果又不尽相同，从而做到“活学活用”。

二、巩固单词

在呈现了单词，学生掌握了单词的读音后，我们就要进一步运用各种方式操练巩固单词。要让学生发挥自主能动性巩固单词，而不是被迫机械地模仿单词读音，用多种富于变化的练习来让他们喜欢开口，乐于开口，从而变被动学习为主动学习。

下面介绍几种巩固单词的方法：

1、看口型猜单词

在学了若干个单词之后，老师不发音，只做口型，要求学生仅通过口型来判断老师说的是什么单词。让学生保持安静，教师在发元音和辅音的时候注意口型到位。当学生达到一定的熟练程度后，还可以在小组或同桌位之间展开操练。

2、听节奏猜单词

在掌握了单词读音和字母组合后，教师可采用音乐课上打节奏的方式来让学生猜单词。在打节奏的时候教师要注意多音节单词，要让学生听清楚各个音节，一方面便于猜测，另一方面便于让学生通过音节来巩固单词。如：computer这一单词，教师可以这样打：“嗒嗒嗒-嗒嗒-嗒嗒嗒”。

3、连字母成词

这种练习和上一种方法一样有一定难度，学生必须熟练掌握单词的拼写后才可以做。例如，给出字母串m a p t s，要求学生把它串成一个单词，对单词熟悉的学生很容易找出答案stamp。这类的练习可以检查学生对单词的熟练程度。

4、单词接龙

不同单词可采用不同方法来巩固，如在教学了计数词、序数词、月份、星期此类单词后，可以通过单词接龙来进行巩固，可以让学生一个接一个地按顺序快速说出这些单词，当然也可以按照倒序来说，也可以按照奇偶来接龙。顺着说还是倒着说看学生熟练程度来采用不同方法。

5、中英互译

在学生掌握了新单词后，为了巩固单词中英文的对照，可以快速地让学生进行英汉互译。刚开始的时候可以是教师说英语单词，学生说出中文，然后反过来。师生对话后还可以采用小组活动，增加巩固密度。

6、歌谣说唱

小学英语的新授课很多时候容量也不少，一堂课上学生常常要学八到十个甚至更多的单词。在单词新授后，我们可以把这些零散的单词编成有一定节奏感的歌谣，使之琅琅上口，甚至还可配上一些画面或动作，增加单词记忆的趣味性。例如，在学习了颜色类单词之后，可以这样进行巩固：Red，red是红色，红红的太阳挂高空；Blue，blue是蓝色，蓝蓝的天上白云飘；Green，green是绿色，绿色的树木真茂盛；Yellow，yellow是黄色，金黄的稻谷黄澄澄；White，white是白色，白色的墙壁真干净；Black，black是黑色，黑色的辫子粗又长；Orange，orange是橙色，橙色的橘子香又甜；Brown，brown是棕色，棕色的巧克力真好吃。

三、记忆单词

在英语学习中，很多学生害怕记忆单词这一内容，而不少教师帮助学生记忆单词的方法就是让他们抄写背诵等，学生一味死记硬背，不仅学习效率低，而且会产生逆反心理，在一定程度上影响了学习效率，更大程度上降低了学生学习英语的兴趣。有句话说得好“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在教给学生知识的时候，也应该教给学生正确的学习知识的方法。

下面介绍几种记忆单词的方法：

1、新旧联系

小学英语在进入四年级后，单词的词汇量开始大量增加，要让学生记住这些单词，记忆的过程中一定要注意让新单词与学生已学过的旧单词联系起来，对新旧单词进行比较和归纳，教给学生行之有效的记忆方法。例如，在学习了新单词toy后，我向学生出示以前学过的boy，让学生对它们进行比较区别。通过比较学生很快发现新单词和旧单词之间只相差一个字母，这样学生很快就能记住toy这个新单词了。相似的单词有很多，如light-right-night，

there-where，tall-ball等。还有的单词可以变换词尾进行学习，如cap-cat，sit-six。另外一些单词，可以加一个字母成为一个新词，如ear-hear，son-soon，bus-busy。教师在教学过程中一定要常常归纳总结新旧知识，让学生在记忆新单词的时候温故而知新，让“知识点”在新旧联系中成为“知识链”或“知识块”。

2、拆分单词

小学牛津英语中不仅词汇量大，很多单词还很长。若不讲究方法是很难记住这些长单词的。在教学中我常常教给学生拆分单词来进行记忆的方法。如：记watermelon这个单词，就可以拆分为water-melon；记supermarket这个单词，可以拆分为super-market。类似此类的单词还有很多，如pineapple，strawberry，bookcase，bedroom，notebook，storybook等，遇到长单词时，教师要引导学生积极地想办法，而不是产生为难情绪懒于记忆或放弃记忆。

3、音标辅助

小学阶段虽然不提倡全面地教学音标，但在单词教学中还是可以适当地渗透一些常见的元音和辅音音标，如：初步让学生了解五个元音字母在开音节中就发字母本来的音，听到发音/p/、/b/、/h/知道是字母p 、b 、h发的音等。这样在记忆单词的时候就可以引导学生对单词划分音节，然后根据单词发音来想字母组合。当然这一方法要依赖于教师平时在呈现新单词的时候对音标进行早渗透的基础上。虽然有一定难度，但只要平时教师引导得当，对学生记忆还是很有帮助的。

“万丈高楼平地起”，要想小学生在小学英语中有好的发展，让他们备足单词不容忽视。“千里之行始于足下”，教学中只要我们做教师的敢于尝试，善于实践，更多更好的教学方法会不断涌现，学生的学习兴趣也会更浓，学习能力也会不断积淀形成。