培训名称：一日流程中幼儿教师的专业操作标准 培训教师：北京初乐元早教机构 马琳琳 培训内容：

一、什么是核心？

什么是幼儿园教育的核心？

什么是核心课程和课程的核心？

什么是评估保教人员的核心？

什么是评估幼儿园的核心？

什么是幼儿园管理的核心？

什么是幼儿园的竞争力核心？

是只有一个核心还是多个核心？

二、什么是高品质？

? 幼儿园的高品质意味着什么？

? 硬件的高品质还是软件的高品质？

? 如何才能建构高品质？

? 须要控制多少元素才能保证高品质？

三、有没有共同标准？

? 世界是否有幼儿园品质的共同标准？

? 中国有没有共同标准？

? 共同标准由多少要素构成？

? 共同标准与品质是否有必然联系？

? 使用共同标准实施幼儿园管理是否能像傻瓜照相机一样简单？

四、核心

? 幼儿园教育核心=课程

? 核心课程=生活

? 课程的核心=师童关系

? 评估保教人员的核心=师童关系

? 评估幼儿园的核心=师童关系

? 幼儿园管理的核心=师童关系

? 幼儿园的竞争力核心=教师

? 只有一个核心=师童关系

五、高品质

? 高品质=孩子喜欢的幼儿园就是好幼儿园。

? 高品质的决定因素=软件。

? 建构高品质过程=孩子-父母-口碑-品牌。

? 高品质决定元素=10个。

? 建构高品质时间长度=6-12个月。

六、共同标准

? 世界共同标准=符合儿童身心发展规律—快乐。

中国共同标准=符合儿童身心发展规律与社会文化期待—快乐与学习好。

共同标准=10个元素。

共同标准实施与保障=高品质。

傻瓜照相机=简单到任何有三年带班和两年管理经验的园长都可以轻松使用并效果显著。

七、共同质量标准元素

1、师童关系-60%；

2、课程及实施-5%；

3、家园交流-5%；

4、教师资格与职业发展-5%；

5、管理-5%；

6、师幼比例-5%；

7、物质环境-3%；

8、健康和安全-5%；

9、营养和膳食-2%；

10、评估（儿童、员工、机构）-5%。

八、一日流程中的教育价值: 一日流程既是幼儿园全部课程的载体，也是促进儿童学习与发展，进而实现早期教育目标的基本过程。

早期教育目标：

为0-6岁儿童创设适于健康成长和发展的生活环境，从中对其施加有目的、有计划以及有组织的积极影响，从而为其未来终生发展奠定全面基础。

九、幼儿园的一日生活及教育价值

一日流程

签到：秩序、挑战、认知、自我管理

自由区域活动：选择、解决问题、操作、探索

早间提示：认知、自我管理、规则

集体讨论：尊重、话语权、认知、社会性

分组教学：选择、个别化关注、操作、规则

过渡环节：预警、微型课程、潜课程、分组、规则

户外活动：运动目标、规则

生活活动：合理、秩序、规则、渗透

十、一日流程的意义与目的

1.保证多重教育和课程目标的自动实现：

? 知识 + 技能+健康+社会+情感；

? 内在学习驱动力——兴趣，动机，习惯，态度等。

2.将行为标准变成保教人员工作标准：

3.将工作标准变成评估标准：

评估教师——60%（40%=教师出勤率，儿童出勤率，事故率，家长抱怨率，团队。） 评估班长——50%（50%=团队，教师流失率，儿童出勤率，事故率，卫生，环境。）

评估园长——50%（50%=教师流失率，儿童出勤率，事故率，家园沟通，团队评估，卫生保健，教师职业成长，膳食，其他课程实施）。

4.实现师童关系的完全平等：

十一、以一日流程为核心的课程设置 ? ? ? ?

定义课程：

课程是儿童在幼儿园全部日常活动计划的总和 。

诠释：

? 由教育目标所决定：为儿童未来终身发展奠定全面基础。

? 由儿童自身发展规律所决定：课程必须聚焦儿童生活与学习过程，而不是结

果。这是幼儿园教育的基本前提。

十二、幼小衔接课程

? 教育目标：为儿童适应小学教育作全面准备。

包括：良好学习与作息习惯养成，知识准备，能力准备，技能准备，学习兴趣培养。

? 课程设置及目标

? 一日流程

? 主题整合课程

? 学科强化课程

? 数学

教育目标：让全部儿童（正常）升入小学之前形成概念水平的加减运算能力。

? 自然认读

教育目标：让儿童完成规定的阅读量，养成

良好阅读习惯，并对读书产生浓厚兴趣。

第二篇：培训学习记录

中学音乐教师应培训的内容

随着社会的不断进步和音乐课程改革的推广实施，要求音乐教师彻底转变旧的教学观念，逐步树立新的教学思想与教学理念，努力改革课程教学，力求取得最佳效果。作为一名音乐教师，首先了解教材：1.教材给我们造设学习环境2.教材的逻辑性，音乐做为一门学科，主要是学历教育唯一的标准，教师是职业，而我们学科是专业音乐学科。

音乐教育，上课可以脱离课本，为什么这么说，在音乐课中不能太局限于课本这点内容，音乐中要拓展，但是拓展还要有度，所以说我们要了解教材认识教材，教材每个单元题目就是这单元风格。

在这里我们分析课本：《绿色的家园》

1. 这个单元主题是： 保护环境关爱地球热爱大自然为主题设计自然风景为主题，音乐欣赏，本单元要求2课时完成，在这里拓展学生知识，让学生想一想我们还有那些地方是人类自然遗产风景区，还有那些音乐是表现自然环境的。

2. 这个单元设计到好几个内容，那么我们就 上几课时吗？那不能的，我们知道每一部分就上了一课时时间不够用的 ，我们不能把课上成大肚子，如果这样那是我们没有了解教材。

3. 在这里我有几点建议：1）要把教材熟悉不能脱离教材，在这里我们说明一下前边说脱离教材是指在教材主题上加以拓展才说可脱离教材。改变学习方式是国家提出的要求，被动变主动，不要是老师主动讲学生是被动接受，新课改强调合作意识，合作学习，激发他们的兴趣和他们的想象力。

4. 我们是把国家的意志变成我们教学具体实施者，现在国家原则是把精鹰教育转变成大众教育，提供学生大众知识和基本技能，也就是我们以前经常说的全面发展，

5. 比如:说：我们教材里有这么一个单元“京剧”，京剧是我们国家的国粹，在课本介绍了西皮二黄，还要会唱，但教材编写的目的是了解京剧是我们国家国粹，掌握一些京剧知识就可以了。

音乐教师应该如何构建民主、平等的师生关系

在孩子们的心中，音乐课应该是一堂轻松活泼、身心获得充分愉悦的课，如果课堂上展现在孩子们面前的是一张毫无生气的脸，一大堆毫无幽默可言的教科书式的语言，那么，音乐的魅力又如何展现?长此以往，学生对音乐课的兴趣又何存?教师的一句幽默的话语；一个赞许的微笑：一次安抚的动作对于学生来说是多么的重要，也许在不经意间你就改变了一名学生的人生观和价值观，造就了一个伟大的灵魂。因此，现代教育强调建立新型的师生关系，尊重学生的主体地位。民主平等的师生关系，不仅是社会进步的必然结果，也是教育现代化的必然要求，平等和谐的师生关系,能使学生思维活跃，敢想、敢说、敢问、敢于发表意见，有利于学生的长远发展。

要想构建民主、平等的师生关系，我们必须明确音乐教师虽然是音乐教学的组织者和指导者，是沟通学生和音乐的桥梁，但是音乐课程不再是一个简单传授知识的过程，而是一个以学生为主体，以参与艺术实践和探索、研究为手段，以培养学生创新精神和实践能力为目标的师生平等互动的交流过程。在这一过程中，教师要从无限主体转化为有限主体，把课堂的主体地位真正还给学生，面向全体学生，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要地位，给每一个学生主动参与音乐学习活动和发挥潜能的机会，使每一个学生都获得成功，并从中得到美的享受和生活的乐趣。

要建立民主、平等的师生关系，教师在课堂教学中要打破传统教育的圈子，热爱、信任、尊重每一个学生，尊重学生的主体地位。在课堂教学中营造宽松良好的学习环境，为他们在音乐活动中充分发挥学习积极性，通过音乐课学习获得美的享受。在音乐教学中还要突破传统的“以教师为中心”的“讲坛式”教学环境的格局，强调和突出“学生角色”的作用，强调教学中“人际交往”能力的培养。师生关系是对学生最具影响力的人际关系，对学生的社会化必然会发生深刻的作用。因此，我们千万不要吝啬我们的微笑和宽容，让学生充分感受我们的人格魅力，在耳濡目染中学会做人。现在音乐课堂中学生位置的各种排列方式以及教学过程中师生的频繁互动正是这一教育理念的应用。

音乐教师应该如何创设充满音乐美感的课堂教学气氛

从音乐课的自身特点和孩子的心理出发，我认为应把“上音乐课”改为“享受音乐课”。音乐课堂教学应该采用灵活多样、生动活泼的教学形式，让孩子感觉到不是在上课而是在享受音乐。音乐教学应该比知识性学科更富有感情色彩，更具有亲和性和趣味性。

1、合理运用现代教学手段辅助教学

随着科学技术的发展，教学媒体种类不断丰富。教师在选择使用录音带、光盘、电脑软件时，应该精心挑选，细心操作，将最优质的声音效果与完美的画面形式展现给学生，使学生在美妙、愉悦的气氛中学习。

2、音乐要与其他学科相结合

（一）音乐与美术课相结合，可以增加了音乐课的活力。如：我在教一年级上册的《两只小象》一课时，我让学生根据自己的理解和想象，描绘出歌词中所表现的场面和意境。同学们兴趣很高，有的画出一只小象在河边洗澡；有的画出两只小象勾着鼻子跳舞等等。同时我又及时地教育学生要团结友爱，做有礼貌，讲文明的好孩子。

（二）音乐与语文课相结合。我在教五年级下册《春来了》一课时，正值我们地区的春季，我就不失时机地对学生进行热爱生活的教育。先用优美的语言，把学生带到歌曲的意境之中：“同学们，春天到了，冰雪融化了、小草和小树都发芽了、小燕子也从南方飞回来了，春天给我们带来的是温暖、希望与未来。今天老师和同学们一起学习一首童声合唱《春来了》，希望同学们向小树苗一样，在春天阳光雨露的滋润与照耀下，愉快的成长”。

（三）音乐与数学课相结合，加上节奏击拍等帮助学生掌握乘法口诀。 如：小朋友 我问你 2乘2 等于几？

老师啊 我知道 2乘2 等于4。 | | | ||

通过一问一答，加上击拍表演的形式，不但增加了学生对数学的学习兴趣，而且对学生掌握节奏也有很大的帮助。

怎样引导学生进行正确音乐欣赏

1、欣赏中要会鉴别，来帮助学生理解概念。2、欣赏中最大特点：评价与判断。欣赏课也是对学生进行美学教育，进行思想教育。思辩主义美学，表情的美学，

形式主义美学，也就是音乐作品形式上属性。

音乐欣赏就是人们的感知，理解音乐体现音乐情感的一项音乐实践活动。音乐随处可见，随着生活水平的提高，欣赏音乐已成为人们精神生活中必不可少的一环。 音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力，丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。音乐欣赏的能力不仅是一个人的审美修养重要标志之一，也是文化素质水平的标志之一。音乐欣赏对学生的教育作用是其它任何教学手段所不

能替代的

一、由表及里，由浅入深教学音乐欣赏教学程度的提高不是一蹴而就的，而是要经过一个由表及里，由浅入深的发展过程，要经过这么一个心理反应过程：感知

外部音响→开展想象联想→得到情感共鸣→理解认识。

二、对比教学，灵活多变地设计不同课型

将题材，演唱（奏）形式及作品曲式与题裁等异同点明显，易于对比地安排在一起进行教学。这样能使学生比较准确地感受领会不同音乐作品所表达的不同思想感情，同时还能使学生更为深入地理解音乐，并在音乐欣赏的过程中了解音乐表现的规律。

三、欣赏教学时精讲多听

首先欣赏是通过听觉来感受的。要使学生理解音乐作品，首先对音乐表现手段要有灵敏的感知能力，达到这一要求必须要通过大量的音乐欣赏才能完成。语言是不可能代替音乐，表现作品的，因为音乐作品都可以从不同高度、角度和深度去领悟。我们知道，即使是同一首作品，同一观众（听众）在不同的场合，不同的心境之下对作品的感受都回有所不同。所以在教学中，应把学生的注意力吸引到音乐上来，通过师生间的讨论，听赏等共同活动，使学生深入体会作品的思想内容。

四、音乐欣赏教学时充分调动学生的想象，联想等能力

想象是人脑对原有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。联想是指感知或回忆某一事物，连带想起其他有关事物的心理过程。想象和联想是音乐欣赏者必然产生的心理现象，是欣赏教学中带有创造性的心理活动。在欣赏教学中要充分发挥学生的主观能动性，启发他们对音乐的丰富想象力，引导他们准确地体验音乐情感。