贵州省教育科学院“培养小学生阅读兴趣与习惯的实践研究”课题

   实验基地第一阶段总结

       编        号：     434                          

      课题实验基地： 黔东南州台江县施洞镇中心小学          

      子课题名称：小学生低中年级阅读兴趣和习惯的养成  

       执笔教师姓名：        张  俊                                题 目：

               改变思想 ，培养阅读兴趣和习惯

 正文：

在省教科院“培养小学生阅读兴趣与习惯的实践研究”总课题组袁老师的精心指导和本县教研室的引领下，自我校申报《小学生低中年级阅读兴趣和习惯的养成》的子课题立项、开题调研实施以来，我校组员如实的按照本子课题组阶段性的研究计划开展各项工作。我组组员已然解放思想，深入探索研究，由课内阅读向课外阅读培养阅读兴趣，已取得了阶段性的初步成效。现将工作开展情况总结如下：

   1、回顾本校子题准备历程，辨析归纳调研结论

回顾我校子题开始步入研究之时，真是一团漆黑，不知从何着手。直自20##年4月11、12日，张俊老师到遵义参加省课题组的开题会议取经回来，组织了本子题组员学习了遵义市红花区丰乐小学开展阅读课题研究的大概情况和省教科院“培养小学生阅读兴趣与习惯的实践研究”课题的相关资料，以及到网络上学习其他学校的经验后，才初步领会所谓“阅读兴趣和习惯”课题研究的目的和意义。

根据省教科院总课题组《“培养小学生阅读兴趣与习惯的实践研究”20##年课题研究计划 》的指示精神，于20##年4月26日，我校子题研讨拟成《小学生低中年级阅读兴趣和习惯的养成》开题报告，打成纸质，发放组员每人一份，要求组员人人要认真阅读，深入琢磨，探究方法。结合我校实际，按照我校的子题开题报告的日程安排，于20##年4月26日至5月2日，进行学生阅读问卷调查，调查的对象三年级2个班级，四年级4个班级，共发问卷调查表380份，每份设有20个问题，有效回收问卷271份。于20##年5月3日至20日，组员根据各实验班的问卷情况和学生实际进行分析。于5月20日至25日各组员把各班的调研情况交给子题负责人张俊老师汇总，汇成了施洞镇中心小学的《“乡村小学中年级学生阅读兴趣与习惯的养成情况”调查报告》，递交到省教科院，在活动评比中获得一等奖。

2、围绕本校调研结论，探究阅读兴趣思路和方法

为了顺利地开展“我校低中年级学生阅读兴趣和习惯的养成”研究工作打好基础，我校子题组通过组员商讨前几个月的调研工作，总结子题的研究思路是：解放思想，转变观念，从低要求开始培养学生的阅读兴趣，坚持阅读兴趣养成阅读习惯；研究方法是：(1)、舍得投资，营造书香氛围；(2)、师长示范，引导课外阅读。(3)、加强阅读方法指导，做好学生引路人。(4)、丰富课外阅读活动，促进课外阅读。(5)、强化学生课外阅读的意志品质。

 2.1、试行实施阅读兴趣探究思路

 2.1.1、解放思想，转变观念

 我校子题立项之初，本校的语文老师觉得好奇，都份份踊跃参与，可是在调研的过程中，个别老师都觉得比较麻烦，认为是多此一举而份份退出。他们并没有深刻地意识到课外阅读是学生课堂阅读与学习的延伸，课外阅读的直接目标应该是拓展学生的视野，丰富学生的知识，提高学生的学习能力；课外阅读的最终目标应该是培养学生的人文素养，促进学生全面素质的提高和良好个性与健全人格的形成；学生的综合语文素质的提升归根到底还取决于个人勤奋地阅读和领悟。后来通过本组子题的负责人张俊老师一次次的教育和示范下，老师们才份份回到小组中来。

在子题申报时，本小组原有6位老师，即张 俊、龙  泉、唐江英、潘亚兰、刘施兰、毛永发。于20##年4月13日有唐江英、潘亚兰、刘施兰3位老师退出。在刘永清校长、刘再海副校长的带头参与下，又有龙博根、姜 彦成、刘耀才、莫娇、刘宗泽、刘忠武6位老师加了进来，其中刘耀才老师于9月20日又退出，现我子题小组组员共有10位老师。真是一波三折阿。

 2.1.1、低要求，重兴趣培养

 兴趣是最好的老师。在实施培养阅读之初，本小组组员根据本小组的子题研究思路——降低课外阅读的要求，重兴趣培养，不附加太多或是太难的任务。根据本校学生阅读实际能力，课内老师传授阅读方法，由课内走向课外。结合学生的兴趣，向学生推荐一些有趣的童话故事，如《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》、《小王子》、《窗边的小豆豆》等，学生在阅读时只要求学生把一本书读完，掌握其中的故事情节即可。这样学生在阅读的过程中，感到很快乐，没有产生什么压力，失去兴趣。在20##年6月间，通过对各个实验班的调查记数知道，几乎每个实验班的学生均参与到童话故事阅读中去，只差个别基础很差，识字量有限，虽借了书，而读不了整本书。在这活动的影响下，非实验班的学生也份份地到图书室去借书来看。

 2.2、试行实施阅读兴趣探究方法

 2.2.1、舍得投资，营造书香氛围    

 乡村小学生无书可读是课外阅读的一个最大困难。加上我校的学生大部分都是农村，父母都外出打工，80%属留守儿童，就算有钱也无法购买自己喜欢的书籍，学校只好根据学生的喜好，购买一些贵州日报、黔东南日报、儿童读物（如适合 1—3年级学生读的中国版：《小布头奇遇记》、《调皮的日子》、《我是一个可大可小的人》、《我们的公虎队》、《笨笨猪》 、《严文井童话》、《大个子老鼠小个子猫》 、《大灰狼罗克》、《三毛流浪记》（全集）、《大头儿子和小头爸爸》 、《拇指牛》、《魔幻英雄故事》、《小企鹅心灵成长故事》、《小海豚心灵成长故事》等；外国版 《格林童话》、《安徒生童话》、《爱丽斯漫游奇境》 、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》、《洋葱头历险记》、《猜猜我有多爱你》、《胡萝卜种子》、《丁丁历险记》、《木偶奇遇记》、《狐狸列娜的故事》 、《了不起的狐狸爸爸》 、《一千零一夜》、《一年级大个子二年级小个子》 、《吹牛大王历险记》等；适合4—5年级学生读的中国版：《装在口袋里的爸爸》 、《大林和小林》 、《麻雀不唱》、《土土的故事》、《鼹鼠的月亮河》、《蟋蟀也吃兴奋剂》、《蓝鲸的眼睛》 、《小巴掌童话》、《管家琪幽默童话》、《皮皮鲁传》、《幽默三国》 、《魔法学校》、《李大米和他的影子》、《五?三班的坏小子》、《爷爷铁床下的密室》、《肚皮上的塞子》、《三个小宠物》 、《小老虎历险记》、《塌鼻子警察》、《阿笨猫全传》 、《嘭嘭嘭》、《西游记》 、《水浒传》、《三国演义》等；外国版：《苦儿流浪记》 、《蓝色海豚岛》、《时代广场的蟋蟀》、《随风而来的玛丽阿姨》 、《鲁滨孙飘流记》、《当世界年纪还小的时候》、《柳树间的风》 、《水孩子》、《杜利特医生故事全集》、《哈里波特与魔法石》、《豪夫童话》、《丛林之书》、《椋鸠十动物小说系列》、《窗边的小豆豆》、《魔法师的帽子》 等，共150套，274册，现我校图书室共有18540册，任由学生的爱好遨游书的海洋。学校设有专人管理，全日开放图书室，提供读书时间，让学生随时有书可借（换）可读，为学生营造书香氛围。

  2.2.2、教师示范，引导课外阅读

  俗话说：“近朱者赤、近墨者黑。”根据我地方特点，多数孩子是留守儿童，要是发动家长做学生的榜样，那是很难的。为了激发孩子的阅读兴趣，学校只好发动子题组员在百忙中牺牲自己的午休时间，到教室去和学生一起阅读，共同享受阅读的乐趣。

试行这种课内言传，课外身教的办法来感化学生，能激发学生的阅读兴趣，效果还是不错。

 2.2.3、丰富课外阅读活动，促进课外阅读

 为了丰富学生的课外阅读，学校安排子题实验班每班两周至少开一节阅读活动课，检查孩子的阅读情况。课上抽学生到讲台上来讲一讲他（她）最近看了什么书，书名是什么，作者是谁，大概的故情节是什么或大概讲的是什么内容，读了自己有什么收获等形式。

通过教师设计这些内容丰富、形式新颖的阅读活动，的确吸引了大部分学生参与到课外阅读中来，甚至有个别学生入迷到了上课时间还在看课外书籍呢。

 2.2.4、加强阅读方法指导，做好学生引路人

 在方法指导上，等学生对阅读开始产生兴趣后。我校子题组要求组员要充分利用课堂教学的时间，注重学生阅读能力的培养与方法的指导，加强学生阅读、思考、想象、质疑、批注、讨论、交流、书写、记忆等方法的指导。结合课堂教学，向学生推荐适宜学生心理发展特点的课外读物。做好学生的引路人，引导学生将课内的学习方法迁移到课外阅读活动中去。尽可能让学生博览群书，开阔学生的视野，丰富学生的知识，提高学生的阅读能力。我校子题组目前指导方法是：

（1)、读要圈一圈。要求学生课内、外阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，结合上下文和生活实际了解词句的意思，在阅读中积累词语；

（2)、读要划一划，想一想。一是划出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思；二是划出文章的重点句或优美词句、精彩片断，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；

（3)读要抄一抄，写一写。在试行中，要求实验班每生一册读书记录卡，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。读一篇文章或一本课外书时，除了摘抄好词佳句外，还可以指导学生写下简单的一读一得，或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写，语段仿写，使学生的阅读知识内化于心里。

（4)对中高年学生阅读能力较强学生的指导方法：?、进一步训练了默读、精读、略读、浏览、速读等常用的阅读方法；?、指导他们边读边思考、边高理解、边概括、边提炼文章中心主题等方法。

      试行这些阅读兴趣指导方法，大部分学生虽已以法于心，可没做到持之以恒。

  2.2.5、强化学生课外阅读的意志品质

  通过平时观察得知，多数学生课外阅读的意志品质普遍较差，不能持之以恒，阅读积累很少。如果信马由缰地任由学生课外阅读，学生坚持时间是不会很长的。我子题组是根据学生意志品质随年龄增长不断提高的发展特点，在中年级阶段，可以通过逐次增加课外阅读的时间，逐步提高阅读要求的办法来培养学生课外阅读的意志品质，增强注意力持久性，使学生的课外阅读平均每天达到30分钟以上，才能提高学生课外阅读量。确保学生阅读兴趣，养成课外阅读习惯，积累更多的语言知识。

 3、体验过程，初品成果　

 自从本校子题申报、立项以来，至今已然过了6个月的历程。在这期间，本组组员在省教科院和本县教研室的引领下，本组的子题研究人员已初步地把握了课题的探究方向，渐渐的成熟起来。老师在边学习边引导学生阅读教学实践过程中，深入子题探究，积极反思总结，撰写教学论文、教学案例等。于20##年5月，本子题组员撰写的教学论文，在省小语会评选中取得不错的成绩。毛永华的《浅谈如何培养小学生中年级语文阅读兴趣和习惯  》获叁等奖，龙博根的《小学生阅读兴趣的培养》获叁等奖，姜彦成的《四个巧问》获叁等奖，龙泉的《浅谈如何培养农村小学生的课外阅读兴趣》获叁等奖，刘忠武的《我对口语交际教学的再探索》获贰等奖，莫娇的《从阅读中识字教学初探》获叁等奖，

张俊的《浅谈农村学生阅读激趣法》获得壹等奖；在省总课题组开展课题调研报告、论文、教学案例等评选活动中，张 俊老师撰写的《乡村小学中级学生课外阅读兴趣与习惯的养成调查报告》获得壹等奖，龙泉的 《爬山虎的脚》教学案例获叁等奖，张俊的《浅谈农村低中年级学生课外阅读兴趣激趣法》论文获得壹等奖；于20##年9月10日，我校利用召开暑假阅读总结会，开展子题实验班学生暑假阅读演讲比赛，以《我喜欢的一本书》为题。在评选活动中，有25位学生参赛，获一等奖有二位学生，获二等奖有三位学生，获三等奖有五位学生，优秀奖25名。通过这样评选活动，学生出色的表现，老师脸上充满了阳光，看到了希望，有力地推进了课题研究的动力。

    4、存在的问题及今后努力的方向

1、通过近8个月来看，本子题组员乃至学校全体教师思想意识落后，认为搞子题研究对学生的语文素养提升没有什么相关的联系，要进一步转变教师思想观念。

2、老师对学生课外阅读兴趣的培养断断续续，目标渺茫，没有持之以恒的决心，导致子题有时不能按计划进行，应一如继往地督促学生每天阅读养成习惯的行为，这还要进一加强师德教育。

3、学生还禁不起各方面玩乐的诱惑，没有静下心来阅读，这说明本子题探究没有得法和老师的引导过程有问题，还要进一步地继续研究指导方法，不断发现新的问题。

4、组员的课内阅读指导走向课外阅读的关系不够紧凑，有时脱节，在这组员还要进一步加强理论学习并用于实践。

                                                20##年9月30日

第二篇：小学数学培养自主合作学习习惯的研究课题阶段总结

小学数学低年级合作学习有效性的研究课题阶段总结

二年级数学课题组 20xx年x月

为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力，二年级数学课题组，通过研究、实验，初步取得了一些的成绩。现总结如下：

一、严格要求，务实开展。

自从二年级数学课题组确立“小学数学低年级合作学习有效性的研究”课题立项后，为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展，我制定了课题研究的管理细则。要求做到“三必须”：必须随时听课，了解实验的状况；必须加强学习，用科学理论指导实践；必须准时参加每月两次的课题小组学习活动。在期中、期末分别进行一次初评和总评，及时交流。加强自身理论的学习，做实验记录，每学期上一节研究课，写一份研究论文或心得体会、教学反思等，做到边实践边学习边总结。

二、加强理论学习，提高科研水平。

要想顺利的实施本课题，我清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。在改革教育同时，必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。我非常明确：要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。

三、积极探索教学环节的最佳方案，突出自主探索、合作学习的有效途径

首先，从的实验研究课中，我不难看出学生被教师牵着走的现象明显少了，放手让学生自主探索的多了。每节课的教学都力求做到：先尝试后讲解，先猜想再验证，先独立思考，再小组合作交流。例如：《除法的初步认识》一课的教学，让学生先试着分糖果，再引导学生自己独立思考，发表个人见解后，再小组合作交流，拓宽了学生的学习渠道，创设出了要分得公平就要每份的同样多，从而得出“平均分”

的概念，这样设计有利于培养学生良好的学习习惯和自我获取信息的能力，为自主发展打下了基础。

为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，紧扣新课程标准。在有限的时间里吃透教材，撰写教案，定搞，根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。实践表明，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。

其次，从教学形式上，重视小组合作研讨的学习方式。要真正发挥学生的主体地位，必须积极探索班级和小组、个人多种方法相结合的组织形式，采用加强小组合作研讨学习的方式。本课题采用小组合作研讨的形式进行教学，一是：可以增强学生的合作意识，二是：可以让学生尝试发现，体验到创造的过程，三是：学生在小组交流中全班交流过程，可以相互学习，相互借鉴，逐步完成对知识的认识，有时还会受同学的启发，迸发出智慧的火花。从学生已有知识水平出发，为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发现规律的探索性材料，给了学生广阔的思维空间和探索的空间。让学生通过自身智力活动的内化这一特殊的认识活动去体验数学、感悟数学、领会数学。

四、营造浓厚的自主合作探究学习氛围。

学生是学习的主体，自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。儿童好问便是这方面最有力的佐证。在实验研究过程中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习，也唯有如此，课题研究才能实现实质性进展。在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样等手段给予落实。我要做到：

1、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对学困生，应更多一份关怀。尊重学生，关爱学生，信任学生，才能使学生焕发出生命的活力，开掘出创新的潜质。

2、教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。

3、在课堂教学中，教师把学生看作学习的主人，引导全体学生参与学习的全过程，做到凡是学生能解决的坚决让学生解决，凡是学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。

4、教师充分发挥主导作用，即指导学生怎样当学习的主人，怎样当好学习的主人。引导学生寻找学习的需要，激发学习的内驱力，使学生明确学习目的；引导学生确定自己的学习目标，让学生清楚学习的内容和学习的深度；引导学生制定学习计划，让学生明确学习的步骤；引导学生探索适合于自己的学习方法，使学生掌握学习的规律；引导学生自我评价，使学生及时了解学习的结果；引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。

五、开展课外活动，培养自主、创新、实践能力

广泛开展课外活动，是培养学生实践能力，全面推进素质教育的有效途径，也是落实自主创新实验的途径。在实践中，学生运用所学知识认真分析，主动思考，积极探索，独立解决问题，这实质上就是创新。为了实现“合格+特长”的培养目标，我们根据学生身心发育特点，尊重学生爱好，保护兴趣，发挥特长，循循善诱，分类指导，协调发展。课外活动开展分思想教育、兴趣爱好、科技文化、艺术、体育等五大类，并建立相应的兴趣实践活动小组，努力创造条件，使

广大学生在活动中学会学习，学会生活，学会交往，学会做人，进而培养学生的创新精神和实践能力。

1、寓兴趣培养于课外活动中：“兴趣是最好的老师。”我们针对小学生好奇好动的心理特点，广泛地开展了集知识性、灵活性、趣味性于一体的课外兴趣小组活动。激发了学生的学习动机、学习热情、学习兴趣，使学生乐学、勤学、会学，有创造性地学，进而达到“以学为乐”的最高境界。

2、寓能力培养于课外活动中：广泛开展课外活动，可以培养学生的能力素质，提高学生的科学文化素质。实践证明，通过组织学生参加这些培训，可以锻炼学生克服困难的意志力，培养其对学习一丝不苟的精神，提高学生的动手能力，对学生的学习起到潜移默化的影响作用，从而提高学生的科学文化素质。

3、寓创新培养于社会实践中：根据教学的需要，我们除组织学生走向实验室、图书馆、运动场，使学生扩大了视野，增长了知识，增进了身心健康；提高了学生的动手操作能力，对信息进行加工处理的能力；增长了学生才干，培养了劳动习惯，增强了社会责任感；拓开了学生的思维空间，展示了学生的创新能力。

六、课题研究的成果

在近段的实验中，我们在培养学生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。

1、培养了学生自主创新能力。教学质量不断提高，学生自主学习意识创新能力得到提高，在学校组织的统考中，尤其是有关创新能力的命题，我班学生答的准确，有创新。

2、提高了参研教师的素质。近段的实验探索，也使我校教师自觉地加强学习，提高了理论水平、业务水平和科研能力，对于学校教师队伍建设起到了积极的推动作用。

七、存在与急需解决的问题

虽然我在实验中取得了点滴成绩，但由于实验时间不长，在以后的实验中我们还有许多解决的问题：

1、如教育思想、教育观念未得到彻底改变，因而只重视教法，不讲学法，更缺乏培养学生的自主创新能力的方法，造成学生课业负担过重，心理压力过大，严重阻碍了学生自主创新能力的培养。

2、在繁重地教学任务压力下，没有用心认真考虑课题研究这项工作，更重要的原因是思想认识不到位，思想观念更新不好，懒于思考，积极性不高，处于被动的地位，缺乏主动探索的精神。