幼儿小班常规教育心得
幼儿园常规是幼儿活动的保证,小班幼儿年龄小,自控能力差,比较好动,如果没有良好的常规,保教活动就不能很好的实施。进行过小班教学的老师都知道,小班是形成习惯的关键期,可塑性大,好习惯易于培养,坏习惯也容易形成,如果坏习惯一旦形成,矫正起来要进行再教育,则事倍功半,十分困难。若能在小班时期形成良好的常规,那就有利于孩子从小养成好习惯,使孩子终身受益。 首先,让幼儿适应集体生活。小班幼儿刚进园不久,他们对幼儿园的各种玩具充满着新鲜感、好奇感,在他们的意识中没有制度、没有规则,他们什么都想试一试,什么都想玩一玩,另外,他们也会把家中的“以自我为中心”的习惯带到幼儿园,于是他们就会把幼儿园当成是自己的家里,想玩什么就玩什么,想怎么玩就怎么玩。但他们必须适应这个集体,而培养幼儿良好的常规是必备的。
其次,注重幼儿常规培养的方法。小班幼儿年龄小,他们不能像中大班的幼儿一样提醒自己遵守班级常规,因此在小班初期我们老师就要充当起“提醒者的”角色。每次活动之前,我们就要把活动的常规向幼儿讲一到两遍,在活动中,还要多提醒幼儿该怎么做,同时教师还要加以示范指导。到了小班中期,幼儿基本已经适应了集体生活,他们也能从活动中感受到与小朋友一起玩也是一件愉快的事情,这时的老师可通过一些主题活动、故事等帮助幼儿了解遵守活动常规的重要性,促使他们自愿地去遵守活动常规。另外他们对荣誉也有了一些
粗浅的认识,所以我们还可以通过比赛的形式来让他们遵守游戏规则。当然在这一期间,我们老师仍然需要提醒幼儿,只是次数应该减少。
再次,在常规的建立中,必定有要求,有检查。提出要求和检查,一般以为这个过程老师盯得很紧,并且态度是非常严肃的。而我认为我们只需要轻声的语言和动作的暗示,从正面引导,以榜样作用激励幼儿,多督促幼儿。对小班幼儿讲话我们要做到慢、轻、短,即语速慢一些,声音轻一些,语句短一些,尤其是小班幼儿很容易进入角色。我们应该注重拟人化语言的运用,这在成人看来似乎是不可思议的,对于中、大班孩子来说效果可能还不怎么样,但是,在小班幼儿来讲确是必须的。例如小朋友在放杯子时,老师要求他们轻放,但发现孩子们没有做到这一要求时。老师可以说:“听,是哪一只杯子在吵架啊?这些杯子都是好朋友,应该这样说话对,现在他们是轻轻讲话了,才是好朋友。”按这样的方式提出要求,孩子会比较容易接受。
最后用家园配合来共同培养孩子遵守常规的习惯。利用家长园地或口头表述,向家长宣传幼儿园活动的常规细则、幼儿遵守活动常规的重要性,并与家长联系,让他们在家也给孩子定一个在家常规,并督促执行。让家长也加入到培养良好的常规习惯的队伍中来,巩固幼儿的常规。
陈丽萍
20xx.9.10
第二篇:幼儿园小班教育心得
语言是人们进行交流和沟通的工具,儿童时期是语言发展的最佳时期,也是最迅速的时期。因此,发展孩子口头语言是培养孩子接受一切教育的基础。笔者认为小班语言教学的主要任务,应该是抓好口头语言训练的最基础部分,即正确发音和短句的表达。
教会幼儿正确的发音是发展幼儿口语的基础。语音是发展语言的基础,要发展幼儿语言,第一步就应该教会幼儿正确的发音。只有发准了音,幼儿才能正确地表达自己的意愿和要求。
幼儿的发音正确与否不仅影响幼儿语言发展,还会影响他们德、智、体全面发展,对今后升小学,学好汉语拼音,正确朗读,书写汉字甚至对双语学习都起着重要的作用,因而必须引起我们的广泛关注。
在小班语言教学中许多幼师只注重抓发音练习和丰富词汇两项。使得很多孩子只会一些单词,不会表达意思;有时个别单词发音纠正了,但在语句中单词的发音又错了,所以,这一时段内不应单抓语音、词汇,而应该结合短句进行练习。在日常生活中可以有意识地让幼儿大胆的表达出来,拿出一件玩具让他描述,孩子从玩具的各部分特征进行概括,从而使孩子从不会说、不愿说过渡到大胆地说。
注意听、说能力的培养是对小班幼儿口语训练的中的重要一环,模仿、实践、训练、创造、运用是幼儿学习语言的规律。这一过程的基础阶段首先要解决幼儿听、说能力的培养。在听、说能力的培养中笔者认为首先要教会幼儿注意听,听是说的前提,听得清楚才能说得明白。所以,作为家长应该给孩子们创造适当的语言的环境。我在培养小班幼儿听的方面提出了两点要求,即:能注意倾听老师和同伴讲话;注意坚持给孩子创造听读的环境!
总之,在培养说的能力上,运用“模仿→实践→创造”这一过程,使幼儿在念儿歌、讲故事中,发音、口齿都变得清楚,能大致完整的描述某样东西、某件事。幼教工作者应抓住一切有利因素,因势利导,启发幼儿,及时改进,进一步促进幼儿园小班幼儿语言能力。