如何做好幼儿园常规教育》心得体会

《如何做好幼儿园常规教育》心得体会

XX年x月x日下午，我聆听了焦作市实验幼儿园潘玉香老师的《如何做好幼儿园常规教育》，觉得真的很实用！潘老师介绍了帮助幼儿建立一日生活常规的方法和途径：1、表扬鼓励法；2、环境暗示法；3、游戏体验法；4、判断分析法；5、行为巩固法；6、榜样激励法；7、家园合作法；8、故事引导法；9、幼儿参与法。还介绍了抓好班级常规教育的小技巧：首先应开班级全体老师会议，共同制定本班的常规要求；应用音乐效能，提示幼儿进行活动；做任何事情之前，都要给幼儿讲清楚活动规则要求，让幼儿知道为什么要这样做，怎样做；教师要以身作则；反复强化，让幼儿逐步内化；及时评价激励孩子；与家长沟通，家园同步教育；常规从小班抓好，从小事抓好等等。我们作为幼儿教师真的可以借鉴，应用到自己的日常工作中，这样你的班级常规一定会很好！

总之，班级常规培养不是一天两天能做好的，播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运；让我们成为孩子良好习惯培养的播种者！

第二篇：做好幼儿科学教育心得体会

关于做好幼儿科学教育的心得体会

科学教育生活化，生活问题科学化已经成为现代科学教学改革的方向，这也给幼儿的科学教育指明了教育的方向。由于孩子们年龄小，知识经验极度匮乏，往往需要通过感知和视觉来认识事物，因而幼儿教育更是要跟生活紧密相连，要与周围的事物相联系，只有这样才能让孩子们充分认知这个教育活动。所以在幼儿科学教育中，我们要寻求一种适合孩子们身心特点得教育方式，尤其要结合一些幼儿生活的事例，要让孩子们感觉科学就在身边，将生活中的趣事与科学活动相联系，让幼儿对科学产生兴趣，产生求知欲，这样有益于开发幼儿发现、理解和应用科学的能力。下面我简单的谈谈自己得经验，以供大家在幼儿科学教育中做个参考。

一、教学内容选择要“生活化”

大家都知道，科学源于生活，启于生活，幼儿科学教育耶嚛根植于幼儿的日常生活。由于幼儿年龄下，知识和经验都严重匮乏，理解能力也较差。他们对于事物得理解，往往仅限于具体得形象思维为主，即看到的和摸到的东西。这样得特点，也决定了我们的教育必须要结合幼儿的生活内容，即要求在选择科学教育内容时，要以幼儿的周边生活为基础，寻找他们看过的、知道的东西来做事例。如，我们会选择家庭，幼儿园，社区、超市、马路等等，这些地方也存在着诸多科学知识，都可以为孩子提供基础的科学知识。 记得有一次，我带领幼儿去踏青，在一处小溪旁，溪水潺潺流向远方。然后我让孩子们观察溪水的流向，很多孩子们都说：老师，

溪水是往这个方向流去、哪个方向流去；也有的说往东方向，或者往幼儿园在的位置流去；于是我让小朋友往上走走，再看，一个小朋友惊喜的说：老师我知道了，水往低处流了。于是我就趁机引导，问他们为什么水会往低处流？有的说：是去浇灌稻田了，有的说因为小溪想家了。反正回答的问题千奇百怪，于是我就在鼓励他们的想法之后，解释地心引力的作用，告诉他们生活中得任何事物，都会存在往低处走的现象，然后，让孩子们将手中得石块，抛上天，落下来，将树叶，抛向天，落下来。感受地心引力的作用。这样，孩子们很快就理解了这么深奥的科学现象。

二、教学过程组织要“生活化”

众所周知，由于幼儿们的心性不定，通常是随心所欲的说话，做事，往往是在老师讲解得时候，都不知道孩子们是否在听，在关注这些东西。而我们以前的幼儿教育，偏偏没有顾忌孩子们的这一特点，往往是以讲解为主，就是反复得观察和讲解，告诉孩子们这些现象是怎么回事，而很少关系孩子们是否能够领悟和感兴趣。 教学过程组织生活化的策略就是为了克服这一弊端所设置得教学方法。即要密切幼儿生活，根据他们的身心特点，以体验为主，让他们在创设得情境之中，理解和丰富知识和经验。例如，在上文提到的踏青活动中，我我有意让幼儿玩得很痛快，玩的疯了起来。等回到教室，孩子们也口渴了，同时手上脏兮兮的，也该去洗了。于是我让他们先去洗手。可是就是没有水，我就故意说，怎么能没有水了呢？这事引起了孩子们的思考：他们开始纷纷说：老师，水是

不是被我们用完啦？那以后还有水么？在他们不断地猜测中，我重新打开总闸，让孩子洗了手，喝了水。然后就开始提问题，没有了水，会怎么样？我们生活中哪些方面会用水？怎么样才能节约用水？为了能够让孩子们领悟得更深刻，理解的更透彻，我让他们回家，询问自己的父母。然后将这些问题整理清楚，要在班里开一个讨论会，让大家积极发言。于是，第二天孩子们带着各色各样得理解，来到教室，开始讲解这些知识。通过这次活动也给孩子们留下了深刻的印象，很多幼儿养成了节约用水的好习惯。

三、教学活动时间“生活化”

刚开始从事幼儿教育时，我总是被孩子们打击自信心。因为为了上好这些课程，我总是消耗大量时间备课，精心制作教学用具和准备教学材料。本以为能让孩子们学的开心，学的用心，却往往事倍功半，孩子们得兴趣，往往只有三分钟热度，难以集中他们的注意力。甚至，还不如飞过天空得鸟儿，和窗外得蝉声对他们有吸引力呢。

后来我就开始思考，根据孩子们的身心特点，不在规定具体的上课时间，而是看情况，随时随地得根据他们的兴趣，来引导他们学习。为了教好孩子们，我尽量根据他们的兴趣，用“活”得事例来教育他们。例如，夏天，孩子们在院子里抓到了知了，看到他们对知了感兴趣，就问他们知了是怎么来的？然后给他们讲解知了猴到知了的变化过程，同时引入了相类的如蜜蜂，蝴蝶等昆虫的知识，让孩子们对于大自然多了解一些知识。还有一次，在冬天，我看到

一个小朋友在窗户上画画。就问他“你知道为什么窗户上能画画和写字吗？”“有水呗！”“那水是从哪里来的呢？”“这——”“有哪个小朋友知道？”然后他们开始讨论，而我也为了更好的演示，就拿了一块镜子，在外面放了十分钟，然后拿到屋里。让大家感受镜子的变化，让他们写字。随后开始讲解这种现象出现的原因。这些东西，并不是教师强塞给他们的，是他们通过自己的探索、发现获得的，这种记忆来的更加深刻。

生活是幼儿教育的内容，也是幼儿科学教育的重要途径。作为幼儿教师，我们要充分利用好生活中的点滴事例，根据幼儿特点，采用合理的方法，将生活融于教育，将教育融于生活中，以便更好激发他们的学习兴趣和求知欲望，保持他们的好奇心和探索欲，从而让他们在轻松快乐的生活中了解和认识科学知识，培养他们探索欲望，为未来发展奠定良好的基础。