滕州市20xx年初中思品学科优质课评课稿

各位老师：

刚刚结束的思想品德优质课评比，犹如是思想品德课教学的一次盛宴，每位选手的优质课就像是为盛宴献上的一道道风味独特、营养丰富的菜肴，大家在享受了美味，增加了营养之后，我的讲评是献给大家的一杯清茶，希望能有助于大家消化吸收，更希望它是对菜肴如何做得更加美味的一个菜谱，以唤起大家对下一场盛宴到来的期盼。

我感觉本次优质课有六大亮点：

1、参加赛课的各位老师教学基本功都比较扎实，学科素养好。教态自然，有亲和力，始终保持良好的精神风貌，能够充满激情，满怀深情地和学生进行情感交流，营造民主和谐的教学氛围和师生关系，使全体学生都能积极热情的参与到教学活动中，情绪饱满，思维活跃，发言踊跃。有效激发了学生的学习兴趣，加强了对学生的行为指导，充分发挥了思想品德课的德育功能。

2、课堂教学中学生的有效参与率提高，学生主体地位突出。大部分参赛选手的教学观念已经发生变化，他们努力将新课程理念转变为自己的教学行为。在上课前，各位选手都十分重视对借班上课班级的学情调查，都能根据新学情重新设计教案；课上能贴近学生生活经验与知识基础进行教学，设计学生感兴趣的系列化课堂活动，引导学生分析解决生活中现实问题。育才中学郭德祥老师通过组织学生表演“放学回到家”，引导学生正确认识和对待“加强自我管理”；官桥中学的张发芹等老师通过由学生担任小记者在课堂进行的专题采访，让学生交流和分享。这些老师的课堂教学展示告诉我们，学生内在的学习潜力是巨大的，老师只要真正转变教学思想，学生在课堂中主体地位一定会较好地体现出来。

3、贴近学生生活设计教学案，教学情景富有创新性。教学情境是激发学生思维，调动学生参与课堂学习活动的重要载体。本次参赛的各位老师在如何创设教学情景上都下了较大的功夫，他们不是简单再现学生生活情景，而是精心设计围绕教学主题，具有系列性、发展性、典型性的学生生活问题情景。这种教学情景来源于生活又高于生活，更具有学生课堂活动的价值。例如：创设同一人物经历不同的事情，如滨湖中学朱军老师“乐乐的故事”、育才中学郭德祥小刚的故事、李程老师冬夏同学的故事等等。

4、学生的学习方式正在发生变化。学生的学习方式转变是本次课程改革的重要目标，为此，各位上课老师积极引导学生转变学习方式。积极采用学生小组合作学习方式，他通过观看学生小品表演、电视视频等现象、说说自己生活中一件事等小组活动，引导学生从理论与实践结合上认识生活道理。课堂展示的学生小组讨论是真交流、真讨论的热烈场景。从学生小组讨论的状态可以看出小组合作学习已经成为该班学生比较自然的一种学习方式，可以看出学生在小组学习中，对自己的言行有了反思，这些老师的课堂教学展示告诉我们，老师只要真正转变教学方式，学生的学习方式一定会伴随而来。

5、积极应用现代教学手段，传统教学手段也在发挥作用。参加本次优课竞赛的各位老师都积极运用现代教学手段提高教学效果，总体上说教师制作的多媒体课件比较精当，更加注重教学效果。制作的多媒体投影画面十分清晰。视频资料如张汪中学高老师“目标的故事”，有效激发了学生情感，加深了学生对教学内容的理解。参赛老师在积极运用现代教学手段的同时，也十分重视传统教学手段的运用。孙艳老师白板的运用，传统的教学手段仍然具有提高教学效果的价值，仍然具有一定的开发价值。教学手段的运用一定要从实际出发，必须从提高教学效果的实际选择恰当的教学手段。

6、教师十分重视校本教学资源的开发。校本资源的开发是实现文本课程转化为课堂现实课程的重要环节。在本次优课竞赛中，很多选手都运用了北辛中学的校园面貌学生的一些

内容作为材料，让学生对教师产生亲近感，拉近了师生之间的感情和距离。也体现了教师备课中真正在备学生，不只是备自己的学生，还备讲课学校的学生。这是以学生为本的教学观的重要体现。

在本次听课过程中，不少教学现象引发了我对初中思想品德教学问题的思考，针对本次教学比赛中存在的问题，提出几点建议供各位老师参考：

1、从教学目标的确定来看，情感、态度、价值观应是优先设置和实施的课程目标。在一堂课里，应该体现的是知识、能力、情感态度价值观三维目标的有机统一，而我们要处理好三者的关系，必须搞清它们在一堂课中的地位。情感态度价值观应是优先设置和实施的课程目标，能力目标应是组织和呈现教学内容的主导，知识目标应是支撑全部课程目标实施的基础。我们看到有些目标仅仅是知识目标，是不完整的。

2、学习情境的创设。对教师而言，创设有效的学习情境是一项困难的任务，是教学智慧的综合反映，是平时积累厚积薄发的过程，是对学生的观察和了解的结果，是对社会的关注和对生活的反思的成果。在创设情境时要注意这样几个问题：（1）情境一定要与教学内容密切相关。（2）情境一定要具体探究性，须经学生积极的思考过程才能理解所学内容的深刻意义，并获得情感体验，浅而无味，引不起学生的兴趣，达不到设置情境的目的。（3）情境应具有生活的真实性，面向学生的现实生活，来自学生的生活世界，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘。情境最好不能脱离生活而虚拟，拿一些与学生的现实生活距离遥远的事件作为情境，这样学生没有切实的感受，谈不出真实感受。（4）情境应选择最具典型意义的事件，这样的事件能激发学生探索的兴趣，同时又能产生冲击效果，吸引学生的注意力，引起他们情感共鸣。（5）情境宜精不宜多，要用得经济，用得有效益。防止情境的滥用。

3、处理好几种关系：（1）预设与生成的关系。一节优质课应是预设与生成融为一体的课。预设有三个要求：一要准确把握教材的特点。二是教学设计思路要清晰。三是设计要贴近学生生活。课堂应是互动与生成相结合，不要只顾推进自己的流程，不能硬把学生拉回老师的思维套中。学生质疑能力还需要进一步鼓励与培养。目前，各位参赛课堂中教学问题基本上都是老师预设的，整个教学过程就是试图分析解决教师提出的这些问题的过程。往往对课程生成性的东西置之不理。比如，七年级《新生活 新起点》一节，在制定目标时学生谈到到达目标时要物质奖励，对此如何认识，就要求我们教师加以正确的引导，讲课教师却没有对此加以关注。一旦关注了这点，无疑将是一堂课的亮点。（2）学生主体与教师主导的关系。要防止两种片面性：即学生主体作用的缺失和教师使命的淡化。一节优质课应是教师角色定位准确，学生参与积极性得到成分调动的课。教师角色定位是五位一体的：学生学习的组织者、合作者、引导者、闪光点的发现者、向学生学习的学习者。而这五个角色中，要特别注意的是后三者。做学生学习的引导者，就是要做到该点拨的点拨，该夯实的夯实，该纠正的纠正。更重要的是要做学生闪光点的发现者和向学生学习的学习者，教师应有敏锐性、适应性，及时捕捉、发现学生的闪光点，予以肯定和鼓励。并要积极的向学生学习，在获取知识的渠道日益多元化的今天，“青出于蓝而胜于蓝”的情形是相当常见的，一节好课应是促进师生双方完整生命成长的课。而学生的参与应是多方面的，是知识的参与、思维的参与、情感的参与、行动的参与。互动不能仅仅停留在表层，应是思维的互动、情感的碰撞。（3）形式和实效的关系。有的老师过于看重课堂形式，整堂课“活动”不断，“问题”连篇，或者干脆来个问答式，学生回答完后，要么几句不疼不痒的总结，或根本没有评价，也没有总结，缺少鼓励，没有有效地引导学生探究；要么就是一味地教师鼓励，学生鼓掌，比如：一个过于简单得没有价值的问题，学生不加思索随口答出来，教师还要说“非常好”，“太聪明”，“掌声鼓励”。于是造成鼓励贬值，掌声泛滥，把个课堂搞得热闹非常，一堂课下来，只不过是对教材活动内容的“炒作”。 我们发现很多老师都在课堂上多次尝试着组织学生进行思考、讨论、交流、探究、发言。除了一两节比较成功的课堂外，其余基本上都是取得实效的

少，流于形式的多。究其原因大至有以下几种：一是没有探究的素材或情景，二是活动时间不够，三是问题设计不合理，不是偏难就是偏易，四是活动目的不明确。我觉得讨论、探究活动的目的不仅仅只是通过学生讨论、探究解决课堂出现的某一个问题，更重要的是要通过这一形式去培养学生的演讲能力，语言组织能力，思维能力和培养自主学习、团队合作精神等等。也有些学生不明确，我回答了这些问题有什么感悟，要达到什么目标，只是觉得上课好玩，难以达到教材编者的真正意图。更不要说培养学生思维能力、语言表达能力和合作探究的习惯。甚至一些课堂由原来的满堂“灌”变成了满堂“乱”。在这方面，我们很多老师都犯了同样一个认识上的错误：认为课堂活动的目的就是为了让学生解决一个现成的问题，得出一个老师想要的答案。（4）个体和全体的关系。在教学中，部份教师向学生提出问题却没有留给学生思考的时间，同时缺乏引导、鼓励或者设计的问题偏难，不切合学生实际，结果整堂课下来，真正参与活动的学生不多，能答得上的只是那几个成绩好又聪明的，这种现象最严重的是七年级某班的一堂课上，有一位同学发言七次，有两位同学各发言三次，而更多的同学没有机会。长此以往，课堂成了少数优等生表演的舞台，许多学生失去了学习的主动性和积极性，达不到面向全体，全面发展的要求。

4、老师对现有教材中的基础知识、核心知识的讲解挖掘还需要进一步加强。总体上教师对教材难点和重点知识的精彩讲解较少。事实上，并不是没有什么可讲。学生对教材中一些基本观点理解并不全面，需要老师作必要的讲解。必须引导学生认真阅读教材对基本观点的解析内容，决不可忽视文本教材在教学中的作用。思想品德课教学要从学生的生活经验出发，但决不能满足于学生感性认识的再现，必须引导学生在原有生活经验基础上提高道德认识，促进学生思想品德健康发展。如七年级课堂上对目标的定位，不论是学生还是老师认识上都有偏颇，不仅仅是学习目标，还有更多，不能太功利，比如很多学生把目标定位考上一中，就值得商榷。

5、增强教师自主整合课程资源的能力。如何避免以课本为中心和偏离课本的教学内容泛化两种片面性呢？结合本次优质课评比中的展示课，我想可以从以下三个方面入手：（1）实现教科书内部课程资源的相互整合。（2）实现教科书以外课程资源的课内整合。即在课堂教学中，教师既要根据教学目标和教学重难点，适当补充一些时事材料，以充实教材，又要适时介绍本学科最新的时事信息，使学生及时了解这些内容和情况。此外，还要加强政治与历史学科、地理学科之间的联系、交叉和渗透。人们习惯上说，“史地不分家”，政史同样不分家，政治是流动的历史，历史是凝固的政治。（3）实现教科书内外课程资源呈现方式的多样整合。所谓多样整合，即课程资源的呈现不再是单纯依赖教师的言传身教，教师光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的，而是要大力提高科技含量，充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在政治教学中的应用。

6、教师对课与课之间的内在联系要多研究，要把握初中思想品德教材的总体结构，从全册教材角度，从整个单元角度，设计某一节课的教学方案。也许是考虑竞赛课的完美，本次展示的课堂教学基本上看不到本课教学内容与上课内容的联系，存在孤立地教某一课教学内容的现象。只有柴胡店中学的张庆旭老师注意到了章节的前后联系。建议老师一定要通读初中思想品德各册教材，尤其要精读本年级教材，以避免上述现象的发生。

7、教师的教学语言总体上还需要进一步提炼。在本次课堂教学中，还出现教学语言不规范，概念表述不准确的现象。老师偶尔的语言失误可以谅解，但要注意教学反思，及时纠正自己的口误。要杜绝口头语，比如，“干嘛”、“是不是”等等。课堂教学确实需要有活跃的气氛，需要老师有幽默的语言，但是决不能为此而忽视教学语言的准确性。

8、点评的语言要精当。很佩服一些老师丰厚的语言功底，饱满的文学素养，尤其是对学生回答问题时的点评各具特色，现摘录几条：“语言表达很到位”、“观察很仔细”、“你很善于发现”、“分析的多透彻呀”、“当一个班长不容易，当一个让全班同学认可的班长更不容

易”、“请发散一下你的思维”、“她很勇敢”、“说的真棒，思维很开阔”、“用我手写我心，来抒发自己心中的感叹吧”、“我很期待，想跟同学们分享这一时刻”、“像袁隆平一样做一粒健康的种子”、“真好啊，一分耕耘，一分收获??”、“结合自己的不足，??你离成功更近一步了”。我认为点评与引导是否到位，主要取决于是否吃透了教材、教学智慧和应变能力是否过硬、自身知识面是否广泛、词汇储备量和语言表达能力是否足够。

9、要增强反思意识。反思是促进教师成长的重要途径。新课程倡导老师不断反思本校、本人课堂教学中存在的问题，针对性提出改进教学的策略。。希望各位老师在今后开设公开课教学活动中，坚持教学反思，不断探究有效解决思想品德教学问题的策略，在活动中不断提升自我。我们相信未来滕州思想品德教育家就在这一过程中产生。

10、课件制作再精些，大多都是ppt，制作水平一般，谈不上精美。有些视频资料没有做好链接，不是一个整体。有些老师的课件操作都有问题。

叶澜教授在“新基础教育”研讨中，针对“什么样的课是一堂好课”这一问题，概括了以下的五个方面，很有借鉴意义：1、是有意义的课，即扎实的课：既学到了知识，又锻炼了能力，并激发了进一步学习的强烈需求。2、是有效率的课，即充实的课：如果没有效率，或者只是对少数学生有效率，这都不能算是一堂好课。3、是有生成性的课，即丰实的课；这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。4、是常态下的课，即平实的课。5、是有待完善的课，即真实的课：任何课都不可能是十全十美的，如果是，那么假课的可能性就比较大，只要是真实的，总是有缺憾的。但很多的公开课或优质课，往往追求要上成一点也没有问题的课，这种预设的目标首先是错误的。

我们要适应教育教学改革对教师专业提出的新要求。要更新教学理念，还要不断改进教学行为，做一个积极向上，不断求索，不断创新的老师。如果我们的课堂每天有一个小小的改变，每月就有一个不小的改善，每学期就有一个大大的改进，每年就有一个个惊喜，几年下来，我们就会感到做教师的幸福和成就。如果我们仅把教书当作谋生手段，那么你眼里看到的学生总是不如意，你注意的肯定是那些使你厌烦的学生和学生身上表现出来的让你厌烦的地位，一节课一节课地过，一天天过，你过的就是厌烦的生活。如果把天天与我们朝夕相处的学生看成是有思想、有个性、有尊严的生命。这样你就会“将心比心”地理解孩子们的需求与心理体验，你就会将人性光辉洒向学生，给他们更多的人文关怀，你面前的孩子就真正成为你眼前的一个个风景。

希望大家在自己的思想品德课教学生涯中，不断进取，不断求索，成为一个智慧的创造者，一个快乐的实践者，一个幸福的收获者，共同推动我们思想品德课更有效，更高效。 谢谢大家！

第二篇：康乐县20xx年初中优质课评选活动

康乐县20xx年初中优质课评选活动

附城初中片初赛总结

为了进一步优化课堂教学，提高教学质量，为广大青年教师搭建展示自我的平台，我片区根据康乐县教育局《关于开展中学优质课评选暨教学研讨活动的通知》精神，于11月x日举办了20xx年全县优质课评选初赛。本赛在优质课活动领导小组的统一协调下，制定了我片优质课初赛实施方案、初赛安排表和评课标准，对参赛教师采取了抽签决定上课内容和顺序，片内各中学精心准备，积极参与，共有16名教师参赛，经过紧张有序的竞赛，于6日下午圆满结束。 通过这次的优质课评选活动，教师的“五项”技能得到锤炼与提高，进一步推动了学校的教育教学、校本研究工作，提高了各学部课堂教学效益。教师在赛课和听课中相互学习，相互促进，充分展示出赛教师们“热情乐观，主动进取，实现自我” 的精神风貌，使这次活动呈现出如下特点：

1、能够体现新课标精神，以学生发展为中心，突出学生主体作用，课堂学习氛围十分热烈；

2、 教学手段新颖，形式多样，大大调动了学生的学习积极性；

3、 传统式教学与新型的教学模式有机整合，注重培养学生的综合素质；

4、 课件制作精美，有效辅助教学，提高了教学效益；

5、 教师富有教育激情和创新精神，形成了独特的教学风格。

依据优质课评委对参赛教师的打分结果，参照优质课评选领导小组及评委的评课意见，决定推荐以下4名教师参加20xx年全县优质课评选，名单如下：

语文： 李晓莉（附城初中） 数学： 王 芳（康丰初中） 英语： 杨柠宁（附城初中） 理综： 雍海莉（化学、附城初中） 20xx年x月x日