20xx年中国足协D级教练培训心得体会

5月x日到5月x日，我参加了中国足协在陕西宁强组织的一期足球D级教练员的培训，下面我就这次培训学习情况谈谈自己的体会：

这次学习总共7天。学习安排紧张而有序，同时也得到了各级领导的支持和关心，省教育厅王治学处长给大家作了鼓舞人心的讲话，他说中国的足球要从娃娃抓起，娃娃的足球爱好和娃娃的起步阶段都要靠我们这些基层的教练员来培养，我们现在的足球角色就是草根教练，我们现在所从事的事业是草根足球，但是没有我们这些草根，也就没有以后足球运动中的那些参天大树。所以我们感觉责任重大，我们的每一点付出都成就着中国的足球事业。

这次学习分为两部分：理论和实践，理论课主要是视频教学，观看了各国先进的训练理念，都有一个共同的特点，训练细节和训练纪律，“细节决定成败”饮食定时定量，训练时的衣服摆放都是很很整齐，体现了球队统一性，一个球队就如同一台机器，每个部件都很重要，没有谁轻谁重，都要互相最终，这样才能在比赛中心领神会，整体化一。实践主要以比赛和和实践课为主，在比赛中教练根据场景随时暂停，让学员自己分析哪一种战术更合理，然后继续比赛，这样可以锻炼教练员掌控比赛出现的问题，随时得以解决，让队员记忆更深刻。实践课，让每个学员自己完成一个主题课，必须把技术技能和比赛同时体现在一节课上，使队员体会到技术怎样进展到技能，技能怎样在比赛中合理的运用，在世界中，展示技术，使用技能，使其不断

的得到进展、完善，熟能生巧。

最后我们学习了一个合格教练员所需具备的素质，如：必须有清醒的头、敏锐的观察和判断能力、组织能力等

通过这次学习，使我的素质全面得到了提高，有一种急切的心情，就是把所学用于教学工作去。

感谢活动中心给我这次学习机会

第二篇：20xx年中职学校继续教育培训心得体会

教师专业是动态发展的、终身持续的过程，现代教学应是建立在教师学习基础上的。必须在加强和发展教师教育，促进教师专业化发展的同时，加快教师专业化进程，以适应学习化社会、终身化学习的需要。为此，我参加了黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训的课程，经过近一个月的网络学习，使我对中等职业技术教育的发展，新趋向等有了更深入的理解，更增强了自己对所学知识深度和广度的理解，对我今后的教育教学起到了非常大的帮助，由此，写了一下的学习心得。

首先对所学知识进行下简单的概括和总结。

一、中等职业教育近代历史及历史资源的开发与利用

这一章里着重学习了中华职业教育社和黄炎培的职业教育思想

（一） 中华职业教育社是在民初民族资本主义有了进一步发展的背景中，在职业教育思潮的推动下，经过黄炎培等人的努力而产生的。其宗旨是旨在倡导将教育和社会经济生产联系起来，教育既要为个体就业服务，也要为社会职业和生产发展服务。中华职业教育社举办的的主要活动有：

1.开展职业教育调查研究

2.开展职业教育和职业补习教育

3.开展职业指导

4. 致力于乡村教育

（二）黄炎培的职业教育思想

黄炎培是从个人和社会两个方面来认识职业和职业教育的。关于“职业”， 首先，他认为，职业是“用劳力或劳心换取生活需求的日常工作”。其次，他认为职业不仅仅是个体的，更是社会的，“职业包含着对己谋生，对群服务，实一物两面”。他尤其强调职业的社会服务性，认为“人生必须服务，求学非以自娱。无论受教育至若何高度，总以其学能应用社会、造福人群为贵”。第三， “职业平等，无高下，无贵贱，敬有益于人群，皆是无上上品”。

有关职业教育的目的上，他认为有三项：“职业教育之旨三：为个人谋生之准备，一也；为个人服务社会之准备，二也；为世界、为国家增进生产力之准备，三也”。

在有关职业教育教学方面他提出以“手脑并用”、“做学合一”作为职业教育的基本教学原则。

对于职业道德教育方面，他认为“主张职业教育者，同时必须注重职业道德”，职业教育需要注意“培养德性，养成健全人格，俾将来成为善良之公民”。

二、中等职业教育教学发展的新趋向

（一）21世纪职业教育教学发展的新特点

主要表现在以下几种：

1教学目的的职业性、实用性

2专业课程的适应性、灵活性

3教学内容的综合性、先进性

4教学对象的复杂性、终身性

5实践教学的中心性、多样性

（二）21世纪职业教育教学的新理念

具体包括以下几种：

1“一体化”教学理念就是在教学活动中把理论教学、实践教学、生产服务、科技开发等内容结合起来，在实践中教理论，在运用中学技术。其含义包括：教学目标“一体化”、教学内容“一体化”、教学时空“一体化”和师资“一体化”。 “一体化”教学理念主要应用在以下几方面：(1)变封闭教学为开放教学 (2)教学和生产、科研相结合 (3)建设一支“一体化”的师资队伍

2 行为导向教学理念。它是一种职业教育教学理念，它以追求学生的行为改变为教学目标，通过师生的交流和活动，在真实的工作场景环境中，使学生形成符合生产需要的行为规范。行为导向教学理念主要运用在角色扮演和微格教学活动中。

3 能力本位教学理念，它是围绕职业活动中需要的实际能力，以职业分析为基础组织课程、开展教学、进行评价的一种教学思想。能力本位教学理念运用在以下几方面：

(1)分析职业能力

(2)确定能力标准

(3)设计职业课程

(4)采取灵活教学方式

(5)进行能力评估

4 互动共振教学理念。它是通过师生相互配合、交流，达到促进学生发展，教学相长的效果。互动共振教学包括两个方面，一是情感方面的互动共振，二是认识方面的互动共振。依据主体的不同，互动共振教学有三种方式，即教师和学生之间互动共振，学生和学生之间互动共振，教师和教师之间互动共振。

三、外国中等职业技术教育发展趋势

（一）国外中等职业教育改革趋势的特点

目前，世界各国的中等教育结构改革大体上可分为以下几种：

1．普通教育与职业技术教育“分流”

2．普通教育与职业技术教育 “交叉”

3．普通教育与职业技术教育“ 融合”

世界各国中等职业教育改革趋势特点：第一，普通教育与职业教育相互渗透、相互结合，向统一方向发展。第二，中等教育结构与层次类型向多样化化方向发展。世界各国采用种种不同的形式来改革中等教育结构，使得中等教育的结构和类型更趋于多样化。

（二）对我国中等职业教育改革的启示

1． 我国中等职业技术教育面临许多新挑战

2． 需要调整学科结构

3．需要加强产学研结合、校企合作力度

4．需要加强国际合作

四、农村中等职业教育政策研究

按照我国农村中等职业教育发展的轨迹、特点与走向，我们把农村中等职业教育政策演变分为以下三个阶段。

（一）社会主义建设新时期(1978--1985)

这一阶段，受城乡二元经济结构的影响，我国的农村职业教育规模狭小，效益低，发展非常缓慢。

这一时期的教育政策使得我国的农业教育慢慢走上了恢复的轨道。国家增加了对农林教育的投资。对农业学校的教学计划和教学大纲也进行了修订。我国初等和中等农业教育发展很快。

（二）社会主义市场经济体制确立时期(1985一1998)

这时期的教育政策得到很好的落实，使得我国的农业教育尤其是中等农业教育有了很大的发展。各中等农业学校都深化教育教学改革。改革了教学内容和教学方法，改革了招生录取办法。加强了科学管理，提高了教育质量，加强了师资队伍建设和教材建设，并加强了实习基地建设。大大提高了我国中等农业学校的教育质量，使得我国中等农业教育与我国农村经济体制的改革和市场经济的发展相适应。

（三）全面建设小康社会时期(1998一至今)

教育政策法规发展史上的重要里程碑和奠基石,明确了我国农村职业教育的地位和作用,明确了我国农村职业教育的管理体制,有力地推动了我国农村职业教育的快速发展。

明确了以就业为导向，大力发展农村职业教育的方向，找到了整合不同类型的教育资源，解决教育、科技、农村经济长期分离，农村基础教育与农村社会经济互不相融的社会难题的办法，为进一步深化农村职业教育体制改革，加快农村职业教育的发展，提供了新的思路和方法，使得我国的中等职业教育逐渐走出了低谷。

五、中等职业教育“双师型”师资队伍建设问题及对策

“双师型”教师观是指“双师型”教师应该具备良好的行业职业态度、知识、技能和实际操作能力的，同时具有良好的师德修养、教育教学能力并持有“双证”的专业教师。

（一）“双师型”教师应具备的素质

1.应该具备专业技术知识与专业技术能力。

2.必须具备教育科学知识与教学基本技能。

3.“双师型”教师还应该具备社会交往和组织协调能力、管理能力、创新能力和适应能力。

（二） 建设“双师型”师资队伍的重要意义

1建设“双师型”的师资队伍是提高职业教育教学质量的关键

2建设“双师型”职教师资队伍是科技迅速发展和生产力水平提高的要求 3建设“双师型”职教师资队伍是职业教育改革和发展的根本性措施

4建设“双师型”职教师资队伍有助于摆脱以往重理论轻实践的教育模式

六、中等职业学校学生网络成瘾问题及其解决对策

网络成瘾是指由于反复使用网络而不断刺激中枢神经系统，从而引起神经内分泌紊乱，以精神症状、躯体症状、心理障碍为主要临床表现，导致社会功能活动受损的一组症候群，并产生耐受性和戒断反应。

根据网络成瘾的临床特点、严重程度将其分为网络成瘾症和网络成瘾综合征两大类，同时还有一些个体虽然无法确定为网络成瘾，但是他们却具有网络成瘾的一些特征，被称为网络成瘾倾向。

网络成瘾综合征是指在网络成瘾症基础上，继发焦虑、抑郁、强迫、恐惧、人格改变以及精神分裂症样的症状，这些精神症状会随着网络成瘾治疗的好转而逐步得到缓解和消除。

（一）网络成瘾的类型有如下几种：

1．网络游戏成瘾

2．网络关系成瘾

3．网络色情成瘾

4．网络信息成瘾

5．网络交易成瘾

（二）网络成瘾的心理机制

1．行为主义理论视角下的理论成瘾

（1）巴甫洛夫的条件反射理论

（2）斯金纳操作行为理论

（3）班杜拉的社会学习理论

2．认知理论视角下的网络成瘾

（1）贝克的认知理论模式

认知理论主张，人是思维的动物，把信念系统和思维看作是行为的基础。

（2）艾利斯的合理情绪理论

3．人本主义理论视角下的网络成瘾

（1）马斯洛需要层次理论

（2）罗杰斯与个体发展理论

下面，重点谈一下学习体会：

一、通过学习，我首先是更新了观念：对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者

对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。

教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。

二、教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。

三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。

总之，继续教育学习的收获是非常丰富，它引发我更多的思考，也让我收获了很多的知识。然而，憧憬未来，我知道前方的道路依然是曲折的，毕竟这些思考和理论需要我在今后的教学实践中不断的去尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西，我想只有这样才算是真正达到培训的目的。最后用一句话和大家共勉：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！