立足课堂，培养学生总结归纳的习惯

在学生众多的良好习惯中，我认为总结归纳的习惯尤为重要。因为总结归纳可以梳理知识、得出要点、找出知识之间的内在联系，建立起知识结构框架，使知识系统化、整体化、有序化、条理化，使知识便于理解、便于记忆、便于应用。

由此可以看出，总结归纳是一种学习方法，也是一种能力，所以就有必要成为学生学习的一种习惯。

习惯是由于重复式练习而巩固下来并变成经常的行为方式，这种行为方式可以在有目的、有计划练习的基础上形成，也可以在无意识中多次重复同一动作行为的基础上养成。

于是，我决定立足课堂，在与学生共同学习的过程中培养学生总结归纳的习惯。

一、让学生认识到总结归纳的好处

为了让学生认识到总结归纳的好处，我以一节课为例，在讲完这节课时，顺其自然地让学生对本节课的知识点进行归纳，然后让学生谈一谈总结归纳的好处。

学生让我很欣慰，他们总结得很好，说得也很贴切，我趁热打铁，向学生阐明总结归纳的重要意义，为我下一步的工作打下了基础、铺平了道路。

二、立足课堂，培养学生总结归纳的习惯

在学生充分认识了总结归纳的好处之后，我按计划，精选恰当的教学内容，向学生传授几种总结归纳的方法，并通过多种方法的重

复，提升学生的总结能力、强化学生总结归纳的习惯。

总结归纳的形式有多种，主要有摘要式、提纲式、表解式、图解式、综合式等。

学习完《空中飞行的动物》（探究鸟类适于飞行的特点）这节课，我引导学生应用摘要式总结归纳鸟类适于飞行的特点，总结完后，向学生交代这种总结归纳的方式是摘要式，并简要介绍了它的特点。为了不增加学生学习的负担，我只要求学生知道这种方式是摘要式，知道它的特点，但没有要求学生必须记住这些，只是点到为止。因为我还会在以后的教学中对学生进行反复训练。 教学内容不同，应用的归纳总结方式也不同。

学习完植物的光合作用和呼吸作用之后，我用表解式归纳总结光合作用和呼吸作用的区别与联系，并用这种方法归纳总结了生态系统的有关知识。之后我又选择了一节复习课，利用提纲式总结归纳学过的动物类群。

学习完第三单元后，我和学生一起对本单元的知识进行归纳总结，利用图解式作了“生物圈中的绿色植物知识框架图”。因为包含的知识内容多，这种方法比前几种方法要难一些，还要注意框架图的直观性和对称性。因为学生在前面已经接触了几种归纳的方法，有了归纳总结的意识，再遇到这种归纳方法，他们也能很轻松地掌握了。

上述各种总结形式，各有各的优势，也各有各的弱点，为了优势互补，利用综合式，把几种方法综合在一起，可以对一个稍大一点

的知识体系进行总结。

综上，首先教会学生总结归纳的方法，之后随着教学的进行，带领学生应用总结归纳的方法对学习的内容进行总结，一方面提高学习效果，另一方面让学生熟悉这些总结方法的应用，并让学生逐渐形成总结归纳的习惯，提高学生总结归纳的能力。通过我有意识、有计划的培养和训练，学生养成了总结归纳的习惯。

三、培养习惯，寓有形于无形之中

苏霍姆林姆林斯基说过：“在教育过成中，儿童越是觉察不到教师的教育意图，教育效果就越好。”

“教育无痕”是一种教育艺术。我备课时，心目中有两个教学重点，既要很好地完成每节课的教学内容，又要结合教学内容培养学生总结归纳的习惯。这两个重点，一个在明处，一个在暗处，完成教学内容在明处，培养习惯在暗处。学生在课堂学习过程中感觉不到老师还要培养他们总结归纳的习惯，感觉不到还要学习总结归纳的方法，习惯的养成都是在他们无意识的情况下进行的。所以，我对学生习惯的培养是寓有形于无形之中，不增加学生学习的负担，让学生在无意中就形成了良好的习惯。

总之，在教学过程中，只有从学生的学习实际出发，既注重知识的获得，又注意学习兴趣、学习习惯等非智力因素的培养，才能全面提升学生的学习能力

第二篇：培养学生历史学习习惯实践总结

凤溪中学 沈玉婷

要想在学习上取得成功，那就得养成良好的学习习惯。在历史课教学中重视学生学习习惯的培养，既有利于提高教学效果，更有利于学生自学能力的养成。

一、预习的习惯

预习是求知过程的一个良好开端，通过预习可以提高听课效率，加深和巩固对知识理解与记忆，同时培养了一种自主探究的品质以及影响一生的自学能力。在新学期的第一节课，我就必须对学生提出学习历史学科的预习要求：

1.重视预习，每节新课都要求预习。由小组长负责检查，教师抽查预习情况。

2.明确预习的要求，预习不是简单的浏览书本，应该要求学生带着目的、问题，找到答案，找出新的疑点，找出本课的难点和重点（作为听课的重点）；对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记。

二.重视专心听课的习惯

集中注意力听课是非常重要的，只有认真听课，方能心领神会，教学互动，以达到课堂学习的最佳境界。所以在课堂教学过程中除了传授知识，还要强调学生专心听课习惯的养成：

1.帮助学生克服分心。在教学中要时刻注意学生的学习状态使学生听课学会思路追着老师的话转，象一架“电子跟踪器”，一刻也不离开老师的讲话或板书，尽量当堂掌握所学的知识点。

2.积极思考，敢于提问。积极思考是提高学习效率的重要因素。新课程重视学生是教学的主体，在课堂教学中不能一味的由教师唱独角戏，更要重视师生互动。通过各种教学手段，调动学生学习的积极性、自动性、参与性，从而提高教学效率，实现教学目的。

3.要求学生做好课堂笔记。使学生明确做课堂笔记并非指把老师所讲的、所写的一字不漏地记下，而是要记录老师所讲的重点、难点。当遇到不懂的地方，要随手记下来，以便课后再去问老师。

三. 养成及时复习的习惯

在复习是要注意：

1. 趁热打铁，要求学生养成当天课程当天复习的习惯。在复习时让学生先

尽量回忆课堂上所学的内容，当一时不能全部想起来也没有关系，这正是发现了自己的薄弱环节。整个复习过程都要提倡独立思考和自主探索的精神。回忆后再去看书，记住了的知识会被再次强化，想不起来的知识，会成为看书的重点。

2.重视阶段复习习惯的养成。历史开卷考试强调学生要注重知识的内在联系，以及知识的综合运用。在复习中理解知识之间的联系，在联系中掌握学科知识的基本结构，在联系中提高综合运用学科知识认识、理解和解决现实生活中的问题的能力。

3.注重比较复习习惯的养成。例如，在教学了“五四运动”后，就要求学生复习“辛亥革命”，并比较两者之间的异同点。这样既可以掌握两个运动的异同，并且对性质、革命范畴、领导阶级，群众基础等容易混淆、难以理解的知识点，从深层次上理解弄懂，更能深层次的理解为什么“五四运动”是新民主主义革命的开端。

四、养成独立完成作业的习惯

学生做作业时，老师除了关注完成与否，更要注意学生做得是否正确，还要检查学生是否按老师提出的要求来做，是否独立完成作业。按要求做的，及时表扬。做得好的学生，最好在课堂上表扬，并示范给其他同学看。从而让做得好的学生体验成就感，一方面激励其向更好的方面发展。另外也牵引写得不好学生向好的方面发展。对有抄袭作业等有坏毛病的学生，应以鼓励性语言教育为主。如：“你如果独立完成，思路肯定是最独到的”、“相信自己！”、“如果你用心去写，肯定会把字写的最漂亮！”，随时反馈学生信息，对于学生点滴的进步以及时表扬，耐心帮助他们，使其逐渐养成良好的作业习惯。

五、培养学生收集信息的习惯

只有把“培养学生的信息素养”植根于历史教学的方方面面，才能真正提高学生的信息意识、信息能力，成为可持续发展的人。历史教学目标不仅要求学生掌握知识，更要学生能用所学知识对历史事件、人物、时事、现实社会问题分析、归纳。所以学生的信息量的多少直接影响学生的理解的程度。

著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是养成习惯。” 而习惯的养成不是一朝一夕的事，是日积月累逐渐形成的。所以在历史教学中应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。而良好的习惯一旦养成，将会成为学生一生受用的宝贵财富。