×镇团山小学20xx年春期四年级语文

教 学 计 划

一、 基本情况

本班原有学生36名，现有学生35名，其中女生14名，男生21名。大部分同学学习认真，上课能认真听讲，能举手发言，按时完成作业，但综合运用知识的能力有待提高。也有少数的一部分同学基础差，学习方法呆板，又缺乏学习的自觉性，因此在课堂教学中加强对这部分学生的指导尤为重要。

二、教学目标

1、识字200个，会写200个，培养主动识字的习惯。

2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练地写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8、留心周围的事物，勤于书面表达。能把内容写得比较具体、比较清楚。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9、在综合性学习中，有目的地收集资料，提出不懂的问题，展开讨论，简决生活中的简单问题。

三、教学措施

1、对于认识的字，在学生自学的基础上进行检查，引导学生用多种识字方法识记生字，对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。同时，让学生在阅读中自主识字，自查字典读准确，培养独立识字能力，并鼓励课外阅读，养成独立识字的习惯。

2、会写的字则要求教师对难写的字、易混肴的字形作指导，引导用识字规律认识生字。在书写时，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各部件及间架结构，把字写端正、美观，提高速度，养成良好的写字习惯。

3、在教学中给学生充分的读书时间，多读少讲，让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟情感，增强语感。继续培养默读的能力，要求在不出声、不指读、不动嘴的基础上，加快默读的速度，养成一边默读，一边思考的习惯。

4、词句训练方面要求学生着重体会句子的意思，结合联想和想象，加深对文中内容的理解，积累词句，提高运用语言文字的能力。

5、精读内容，体会思想感情。一是抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的生活体验，入情入境的读课文，把自己的感情纳入课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文要

表达的思想感情。在理解内容、体会思想感情的过程中，强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习的过程，得出结论，教师只做重点指点和点拨。

6、略读课文教学时，先由学生参照连接语中的提示，明确阅读的要求，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是表达方法的，引导学生讨论、交流。

7、口语交际的教学时，一要激发学生的表达欲望，引导学生兴致勃勃的参与练习，有话可说，有话爱说，不打断讲话是的思路，让起畅快地说出自己的所思所想；二要注重语言的规范和指导，有层次地、循序渐进地要求，教师要善于发现不足，及时讲解、点拨纠正，同时培养学生的倾听能力，要尊重别人的发言。三要面向全体，面向每一个人，不留教学死角。人人都参与，人人都有锻炼的机会，在双向或多向的互动学习中活跃思维，逐步提高倾听、表达和应对的能力。四要把口语训练延伸到日常活动中去，并引导评价，提高语言能力。

8、在习作教学时，一要启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣。比如：设置情境，启发想象；激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。二要感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯。要让学生写真话、写实话、写心理话，不写假话、空话和套话。三要让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯，以自主练习为主，时间宜短而快。此外，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见记在日记本中。四要加强习作交流和评价，重在鼓励，让学生对自己充满信心，始终以乐

观和愉悦的心情来写作文。

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第二篇：四年级语文工作总结

四年级语文工作总结

本学期我担任四年级语文教学工作，一学期以来，我本着爱学生的心；怀着高度的责任感，工作上勤勤恳恳，兢兢业业，较顺利地完成了本学期的教学任务。现将本学期语文教学工作总结如下：

一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学

从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知——探究——反思——延伸为主线的重点篇目学习法、以合作——探究——创造——创新为核心的语文活动课等，收到了一定的教学效果。

二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力

应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，准确把握高一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点课文时，我们始终采用整体感知——合作探究——反思质疑——拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

三、用先进的教学手段，提高学习效率

现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。

新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体 和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道， 实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力 提供了一个的可操作的平台。

教学中，我一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等

状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，充分利用现代教育技术，渲染课堂气氛，增添语文课堂的艺术性，调动学生的学习热情。如：上《乡下人家》一课时，学生对乡村的景和乡村生活无法直观的感受到，因此利用多媒体课件，将美丽的田园风光和温馨、恬静的乡村生活场景展现给学生。边看边读课文，学生的理解能力一下子突飞猛进，情感调动也特别到位。学习效率自然而然就提高了。

四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力

死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。 教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。 学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对与才小学四年级的学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。 为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础――字词、背诵紧抓不放；扩大积累――课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练能力――阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练――循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标方向力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥??

教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些基本的语文实践能力。 总之，在新课程改革的这条阳光大道上，我始终以务实创新的思想，不断学习、不断实践，反思中成长，努力开创属于自己的教学风格，更好的为学生服务。