浅谈以学定教在高中体育课堂教学中的应用

摘 要：高中生具有很强的自我学习和自我锻炼能力，以学定教在高中体育课堂教学中的应用，不仅可以增强高中生的身心健康，培养学生对体育的兴趣和自我锻炼能力、也是培养学生终身体育的重要途径。以学定教，改变以往陈旧的教学方法，以学生为主体，激发学生的学习潜能，发挥学生的主动性和创造性，及时解决学生在学习过程中提出的各种问题，有效提高体育课堂教学质量。 关键词：以学定教 高中体育教学 应用

一、以学定教的含义

我认为所谓以学定教就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。这里的学情包括学生的知识、能力基础，学生的年段认知水准，学生课前的预习程度，学生对新知的情绪状态等学习主体的基本情况。而“定教”，就是确定教学的起点不过低或过高，在恰当的起点上选择最优的教学方法，运用高超的教学艺术，让每一位学生达到最优化的发展，大大引导了学生潜在的创造动因。以学定教和以案定教、以教定教的本质区别在于目中有人，尊重学生，以人为本，以生为本，真正体现教学是为了学生主体的发展。而以案定教，教师心中只有教案，教学是为教案服务，而不顾及学生的基础、情感和生命发展。以教定教呢？那教师心中只有自己，忙着灌输知识，忙着传授方法，全然不考虑学生喜欢不喜欢，接受不解释。从而不能达到教学效果。

二、影响以学定教在高中体育课堂教学中应用的因素

1.学校领导对体育教学重视不够

学校体育教学发展缓慢原因之一就是学校领导对体育教学不够重视，学校往往会把升学率和常规教学放在首位，认为体育教学只是体育教师带着学生活动，看好自己的学生不出事情就好，这不仅忽视了体育教学的重要意义，同时也对体育教师个人发展十分不利。体育教学的好与坏直接影响到学生的身心健康，学生的健康直接影响到日后国家的建设。因此，学校领导对体育教学重视程度是影响体育教学发展好坏的重要因素。

2.班级学生人数量多，学生身体素质差异较大，学生对体育健康知识了解较少

高中阶段往往班级人数较多，高中生有很强的自我学习和管理和控制能力，高中生初步有了自己独特的世界观和人生观。由于遗传、家庭生活条件、体育教学等因素影响，高中生的身体形态差距很大。学生在初中、小学时期的体育教学过程中对体育常识的了解甚少。

3.学生参与运动兴趣不高，学生参与运动较少，学生自我锻炼能力较差

高中阶段，学生生理、心理特征发生了很大的变化，高中生对体育运动的兴趣却越来越低，高中体育课堂往往会出现参与运动的人群越来越少，学生身体素质下降的现象，学生在体育课堂上自我锻炼能力较差，甚至有些学生把运动当成了负担。

4.体育教学目标不明确、教学方法陈旧影响教学

高中体育教学过程中体育教师往往以完成教学任务而忽略了体育

教学最终目的。体育教学是要让学生学会终身受益的自我锻炼方法与能力，体育教学方法是单调和重复，往往会使原本快乐的体育课失去了光泽。

5.体育教师的专业技术教学水平与教学能力影响教学

体育教师的专业技术水平和教学能力是影响高中体育教学效果的重要因素之一，体育教学要求教师一专多能，体育教师要具有丰富的教学方法和健康常识，在体育教学过程中真正的发挥自身优势来辅导学生，让每个学生受益。

三、以学定教在高中体育教学中的应用

1.加强学校领导对体育教学的重视是开展好以学定教的重要条件。

只有加强学校领导对体育教学重视程度，加大学校体育器材、设施资金的投入，学校重视体育教师的培养工作，学校教育才能健康发展。学校体育教育是提高学生身心健康的重要途径，体育教师教学专业技术水平与教学能力直接影响到体育教学过程中学生的学习，学生的身心健康直接影响到国家的建设，因此，学校重视体育教学必定会给学校教育起到推动作用。

2.了解学生生理和心理特征，区别对待每个学生，在教学过程中传授学生健康常识和培养学生团队协作精神

高中阶段由于学生性别和身体条件的差异，导致学生的运动能力和学习能力有所不同，在体育教学过程中要针对不同类别的学生采用不同的教学方法，在体育教学过程中，及时传授体育健康常识，

使学生能过明白参与运动能够提高自身的健康，改变性格，培养自身各种能力。由以往被动式运动转变成主动性参与运动。在体育教学过程中，采用集体对抗等教学方式，培养学生团队协作精神。

3.培养学生运动兴趣和自我锻炼能力

在体育教学过程中应用以学定教，先学后教，根据学生特点和学习能力，制定合理的教学策略，充分利用学生自学能力，引导学生主动参与运动，积极提出学习过程中存在的问题并及时解决，使学生有充足的学习和锻炼时间，有利于培养学生运动兴趣和自我锻炼能力。

4.提高体育教师自身的专业技术水平，转变思想，更新观念，充分发挥体育教师专业技术教学能力

以学定教虽然是对教育本质的回归，但对被传统教育长期误导的教师来说，仍然是个新课题，需要从观念到行为上实现某些转变。以学定教要求体育教师具有超强的洞察力和分析、解决问题的能力，体育教师要应具有丰富的体育常识和过硬的专业技术本领，体育教师平时要加强自身业务水平的提高，通过网络了解最新的体育教学动态并运用于体育课堂教学中去。

总之，以学定教，改变以往陈旧的教学方法，以学生为主体，激发学生的学习潜能，发挥学生的主动性和创造性，学生在体育教学过程中由“被教”转变成“主动学”，在教学过程中培养学生团队协作精神和终身体育意识。体育教师不断提高自身的业务水平和专业教学能力，丰富自己体育常识，充分利用学生身心特点和运动能

力制定合理的教学方案，在实践中不断更新体育教学观念，促进学生身心健康，提高体育课堂教学质量。

参考文献：

[1]王广转. “以学定教”——体育课备课的改进 [j]. 科技信息，20xx（8）.

[2]李同胜. 构建“以学定教”的高效课堂

报，20xx（4）.

临沂师范学院学 [j].

第二篇：“合作学习”在初中政治课堂教学中的应用

“合作学习”在初中政治课堂教学中的应用

【摘 要】合作学习是新课标提出并倡导的一种新型的学习方式，对培养学生的合作能力有着重要作用。当前政治课堂教学应当从多方面探讨合作学习的新方法，明确合作学习在政治教学中的意义。

【关键词】合作学习；课堂教学；实施有效性

合作学习是现代一种新型的学习方式，它符合新课标的内容要求，是广大教师在思想政治课教学过程中的一种手段。笔者结合初中政治新课程的教学实践，就合作学习的具体含义、合作学习的重要性和在课堂教学中的应用与同行共同探讨，以提高政治学习中合作学习的实效。

一、合作学习的内涵

合作学习虽然产生已久，但到目前为止，关于合作学习的确切定义，国内外却有着不同的表述方法。其中，我国教育家王坦将其表述为：“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”这个定义国内运用较多。合作学习的内涵包括：它是以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为主体进行的一种教学活动；是一种同伴之间的合作互助活动；是一种目标导向，即使学生积极参与学习过程，促进更高更复杂学习行为的活动；它是以各小组过程中的总体成绩为奖励依据，而且是由教师分配学习任务和控制进展的。是以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一。

二、实施合作学习在课堂教学中的意义

1.培养学生的合作精神。新课标提出当代教育是素质的教育，也是培养学生合作意识和合作能力的教育。现在的学生独生子女较多，家庭教育中往往缺乏合作意识氛围的创造，课堂教学中合作学习能够弥补家庭教育的缺陷，是培养合作意识和能力的最佳途径。比如，在政治课堂教学中，由4人或6人组成一个学习小组，每个小组代表一个整体，小组要想在整个班级中取得优异成绩，就必须要求小组中的各成员互相合作，将个人融入这个小集体中，一切以集体利益为出发点，经过长时间的培养，学生的合作能力肯定会有明显的提高。

2.培养学生的交往能力。社会越发展，人际交往的重要性就越明显。在合作学习的过程中，学生增强了交往，形成了初步的社交能力，小组合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程。此过程促进了学生交往能力的提高，使学生既能“忘情”投入，又能规范、约束和指导自己的课堂行为。

3.培养学生的创新精神。学生是学习的主体，因此，教学不应当是传道，教学必须是伴随着喜悦与感动的探究发现过程，或是伴随着惊异的问题解决过程。合作学习由于采用的是异质分组方式，每个学生的学习能力、学习兴趣、知识面宽度都不一致，因此在学习的过程中，学生间、师生间的互相启发、相互讨论，都会将另一些同学的思维导向一个新的领域，出现一些新的视角，提出一些值得争论的问题。可以肯定，这样一个知识不断生成、不断建构、具有创造性的过程，要比传授性教学更受学生欢迎，更有利于学生素质的提高。

三、合作学习在政治课堂教学中的应用

1.在意见不统一时开展合作学习。在分析和解决问题过程中，有时会出现较大的意见分歧，这时的思维矛盾和认知冲突使学生产生学习动机的源泉，也是学

生参与合作学习的极好时机。可以形成极为浓厚的研究氛围和强烈的求知欲望，模糊的地方可以质疑，不同的观点可以辩论。比如，在《世界因生命精彩》一课的教学中，教师发现学生对“保护所有动物”还是“只保护有益动物”各执己见，争执不下，于是让学生随机组合成小组，打破座位界限，根据观点自由组合，分成了对立的两个小组让学生去辩论，由于观点一致的学生分在了一个小组内，为了驳倒另一组，他们便进行了积极主动的讨论，以期形成强有力的证据驳倒对方。在这种过程中，思想的交锋，智慧的碰撞，思维的积极性、主动性和敏捷性，语言表达的完整性和准确性都将得到相应的提高。

2.在选择解题时开展合作学习。学生在独立学习或解题时，往往会碰到似曾相识，但又无从下手，不能立即解答的问题。并且对自己的想法和思维产生疑问，同时又希望从别人的发言中受到启发，评价中得到验证，又有对寻求解决问题的渴望时，会产生一种比较强烈的交流欲望。这时，开展合作学习的效果较好。

3.在操作实验时开展合作学习。在教学中，许多学科的知识需要学生用看、听、问、量、画、剪、拼等操作方式来探究、发现和总结出规律和结论。它有时仅靠个人的力量是不够的，需要师生、生生间的互相合作，依靠集体的智慧去实施和完成。

四、总结

基础教育的改革对每一位老师来说既是机遇又是一种严峻的挑战。在课程改革中，教师教学理念必须转变，学生学习方法方式也随之改变，在思想政治课堂教学中充分运用合作学习，达到教学相长，相互和谐，师生共谋发展。

参考文献：

[1]杨访建.浅谈初中政治合作学习的教学策略[J].新疆石油教育学院学报，20xx（4）.

[2]翁宝光.浅析新课程背景下的政治合作学习[J].山西师大学报研究生论文专刊，20xx-06，34.

[3]顾依信.提高政治合作学习有效性的思考[J].中国校外教育（下旬刊），20xx-07.

[4]刘艳玲.初中政治教学中的几点摸索[J].教学园地（上旬刊），20xx-08.

[5]杨正乔.新课程理念下的初中政治教学[J].教学探索，20xx（6）.