吸取国培英语之甘露 孕育农村教改之奇葩
——参加中西部农村中小学教师远程培训心得体会
百兴镇中心学校 王 莉
20##年11月，承蒙 “国培计划” 的恩泽滋润，让我有参加中西部农村中小学教师远程培训的机会。我欣喜若狂，怀着一颗虔诚的心，开始了我的“国培”之旅。
我接受的是小学英语培训。在为期两个月的培训中，让我这只“井底之蛙”体会到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的感觉，让我有幸聆听到专家学者们的高屋建瓴，让我的思想和心灵受到一次次碰撞。在“班级沙龙”里与教师同行切磋，感受颇多，受益匪浅；在“学科讨论组”与各路高手较量，让我看到了我国教育发展的新希望。下面谈谈我对参加国培的几点感想：
一、国培雨露润心田，教学理念摇身变
目前每位英语教师都在探索如何把素质教育溶于课堂教学之中，旧的教育理念只关注少数学生的能力培养，教学评价强调甄别功能，不利于学生的个性发展，不符合时代发展的需要。而“国培”像一场及时雨，滋润我的心田，使我对新的教育理念有进一步的理解，英语教学的目的不仅仅是让学生获取一定量的语言知识，更重要的是让学生获得初步运用英语进行交际的能力。课堂教学是英语教学的主战场，是落实素质教育的主渠道，在课堂教学中把教材所含的知识转化为活生生的交际情景，把真实生活带进课堂，使语言自然溶于交际背景之中，使生活自然溶于教学之中，置素质教育于英语教学之中，是落实教学大纲的需要，是时代发展的需要，是教育自身发展的需要。专家们在教育科学理论方面的阐述简要而精辟，让我饱享了高品质的“文化大餐”。让我得到了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受。让我接触了先进的教育理念，学习到名师专家们的教研精髓，领略了教育教学的内涵与境界。
专家们的讲解拓宽了宏观的教育视野，传递了前瞻的教育信息，让我的教育教学观念得到了全新的洗礼，精彩的报告引发了我们每一个教育人深深地思考：“农村小学英语教育将走向哪里？”之后，我得出一个结论：在英语教学中要落实素质教学的要求，教师就应该善于巧妙运用“六以”理论。何谓“六以”理论？即：以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以培养思维为核心，以培养能力为目标，以育人为目的。把“六以”理论落实到每一节课中去，充分发挥学生的主观能动性和积极性，激发学生的学习兴趣，创造一种民主、和谐、宽松的课堂气氛，指导学生运用正确的学习方法，变“要我学”为“我要学”。 让学生积极、主动的参与语言实践和创造性使用语言的尝试，在实践过程中不要注重忙于纠偏，而要善于发现闪光点，及时予以鼓励，使他们敢于开口，乐于实践，不断感受成功的喜悦。
教师应把激励融入课堂，把竞争引进课堂，把微笑送给学生，在课堂教学中用教师生动的语言，饱满的精神，高雅的笑话，幽默的动作，动听的歌声，充满童趣的简笔画，来感染学生，使学生感到所学的知识其乐无穷。
二、专家点拨营养高，专业发展更明了
古人云“ 不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也”，不见各路教研“神仙”，不知其博大精深也。专家的引领，让我深深的感受到：
1、好的英语教师是一座桥。
这座桥就是为学生走进教材，与教材交流，汲取知识养分而铺设的一条通道。教材是砖，要用来引玉，而不是作为单纯的任务来完成。我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材，运用好教材。
人之所以为万物之灵，是因为人会说话，会用语言传递信息，一个人知晓的语言越多，其能力就越强，所以学习英语就意味着增强能力。而语言是思维的物质外壳，是思维的工具。因此要置素质教育于英语学科的课堂教学之中，就要以培养学生兴趣为主，千方百计创设语言环境，落实交际性原则，充分调动学生的主观能动性，培养他们用英语交际的习惯，在交际中增长知识，在实践中培养学生的能力。形成交际-——增长语言知识——再交际的良性循环。
有的教师认为上课时尽量用英语，多让同学进行会话。似乎只要用英语一问一答，就算是“交际”。因而在三年级的英语课上，我们会听到以下这样成段的对话：
——What’s your name?
——My name is……
——Are you a student?
——Yes. I am.
——Are you a boy or a girl?
——I am a girl.
实际上，这样的练习并不具有交际性。学生并未真正的参与语言的应用，只是在练习语言的形式。因为问话者对回答者的姓名、年龄、身份等完全一清二楚，没有提问的需要。当然无论编排的多么好的对话，一旦在课本上，照课本朗读或背诵，也就失去了交际性。因此教师不应过分依赖课本，应对课本中原有语言材料做相应的改动，并尽可能创设情景，让学生在交换所知情况的同时，去使用所学的句型结构。如在学习名词性和形容词性物主代词时,可这样进行改编教学。
第一步、教师先引导学生进行机械性训练：Is this new shirt mine? No. it’s your father’s.
Oh, it’s his. Is that one mine? Yes, that’s yours.
第二步、教师从A组某学生的桌上拿起一本书，问B组某学生：
教师：Is this book yours?
学生：No it’s not mine.
教师：Whose book is this?
学生：It’s × ×’s
第三步、教师根据实际情况改编对话：
——Excuse me, is this pen yours?
——No, it’s not mine.
——Whose pen is this?
——Go and ask × × Perhaps it’s his.
——(对另一学生)Excuse me, is this pen yours?
——Yes, it’s mine. Thank you.
带领学生进行重复机械性训练后教师可以从A组中间部位某学生处拿起一支笔，按以上对话的内容问A组前部分学生直至问到中部该学生处，对话即结束。
第四步、教师要求A组组长从每位B组学生桌上拿走一件物品，如铅笔、尺子、橡皮等，交给A组学生每人一件，由A组学生依次问B组学生某物品是谁的。B组学生要根据实际情况取回自己物品。
2、好的英语教师是一把钥匙。
教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识是无限的，随着社会经济的日益发展，学生光学会教材上的知识，已经不能满足日后自身发展的需要。作为英语教师，要合理有效地利用语言实验室，录音机、录像机、幻灯机、光碟、磁带、幻灯片等音像设备及资料资源，充分发挥电化教学、多媒体教学的优越性。我们知道，在当今的英语教学改革的浪潮中，其实质是变传统语法应试教育为全面推行素质教育，采用情景教学，以达到提高能力和应用的目的。而电化教学、多媒体教学是以其情景的真实性，运用的快捷性，方式的多样性而为素质教育的“亮点”和途径。因此，学校和教师更要不遗余力地去创造条件、创设情景，不断提高业务能力，以达到熟练掌握与运用，从而真正意义上让学生“厌学”、“不会学”变为“乐学”、“善学”上来。
三、视频学习有帮助，业务水平得提高
中西部农村中小学教师远程培训，从教材内容结构、课程目标、教学方法、课堂观察等多方面多维度进行培训，是教师进行系统学习和更新知识的好机会。专家们的讲座中有不少经典课例，或大气磅礴，或幽默风趣，或诗意洒脱，或智慧灵动，或清新自然，或朴实无华，或巧夺天工，或行云流水，或浑然天成，这些经典的言论让我感到自己的贫乏，浅陋。
我通过认真学习，对新课标、新教材又有新的认识，对教学业务的提高有很大的帮助。我尤其特别喜欢的是“同课异构”的培训视频，有名家的教学录像，有专家的精彩点评，也有教师同行在网络的留言与切磋，学习到不少东西。通过观看视频和观看教师同行的“同课异构’作业,不断反思自己的教学行为，从中获得学习与借鉴，受益匪浅，提高了自己的教学业务水平。
人们常说：“读万卷书不如行万里路，行万里路不如名师指路，名师指路不如自己顿悟。”我从名师专家的引导中领悟到，教材是学本而不是教本，教材是蓝本并非圣旨；教改势在必行而非雁过无迹，教改是循序渐进而非一蹴而就。以前的教育教学中，我对课改认识还不够到位，有时自己仍然被旧的观念束缚，而且自己的文化底蕴不够。专家的报告像指南针一样为我指点前行的方向，让我有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。从专家们的讲座里我读出了自己的“故事”，整理着自己的思绪，想着自己的课堂。让我领悟到：真正的课堂不是教师高高在上，而是一种尊重民主和谐的课堂环境；真正的学习不是老师讲得多么精彩，而是心灵与行为的改变，从而使人大部分素质乃至整体素质得以提升。
四、问渠那得清如许，为有源头活水来
“玉不琢，不成器，人不学，不知义。”此次培训让我看到自己的不足，同时让我明确终身学习是我追求的梦。陶行知先生曾说过：终身教育，活到老，学到老，人的出生是启蒙，进棺材是毕业。以前我总以为做一个优秀的一线教师只要上好课，教好学生就可以了。现在我才明白，没有深厚的积淀，没有长期的浸沉，何来“腹有诗书气自华”？“他山之石，可以攻玉。”我们要开阔视野、博采众长、取长补短。作为教师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己的教学风格，才能做好本职工作。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们要做一名学习型的教师，不断地修炼自己，超越自己。踏上只有起点没有终点的学习之路，才能让我们的素质教育看得见，摸得着。我们还应对自己的教学行为加以反思，研究，改进。研究可以给教师带来自我实现的快乐。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”
老子曰“吾生也有涯，而知也无涯。”何况我乎？“问渠那得清如许，为有源头活水来。”学生成长的源头活水是教师的自身发展，教师的自身发展是不断学习。因此，我们要把握好每一个学习的好机会，不断地给自己“充电”。正所谓，教师要给学生一碗水，自己首先要有一桶水，甚至一江一河的水。
感谢“国培”——是你，带给了我思想上的洗礼，心灵上的震撼、理念上的革新；是你，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名优秀教师的差距所在。我将以此为起点，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。在今后的教育教学实践中，静下心来，采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”虽然前行的路上会有压力，但我会化压力为动力。“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”我愿吸取国培英语之甘露，孕育农村教改之奇葩！