浅谈新课改下高中体育教学的改革

甘肃省渭源县第一中学 石家军

【摘 要】 新一轮的体育课程改革，给学校体育教师和学生带来了更大的自主空间。如何有效地实施高中体育教学的改革、提高学生体育素质及综合素质成为目前体育教学中的重要课题。做为新时期的高中体育教师，如何去发扬传统教学的优势,又能尽快地适应课程改革的需要,本文就新课程改背景下的高中体育教学提出了一些看法。

【关键词】 新课程 体育教学 角色转换 教学改革

我国新一轮基础教育课程改革的核心环节是课程的实施。体育与健康课程确立了“健康第一”的指导思想，构建了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、适应社会五大学习领域的课程体系，使课程目标更加具体化，更具操作性。要真正落实全新的体育课程的基本理念，实现体育课程的目标，使体育课程在促进学生全面和谐发展方面发挥更大的作用，培养学生自主学习、主动学习，创造学习的良好氛围，让学生的个人素质能力健康的成长，关键是体育教师在新课程下对自我要有一个全新的定位，并实现教学行为的根本转变。两年多过去了，在新课程改革的路程上，我也总结了一些教学经验，在这里与大家分享。

一、实现教师角色转换与教学观念的转变

体育教育本身是一种鲜活的实践性与创造性的劳动。新课程标准指出，体育教师要成为发展学生身体，促进心理健康，指导技术技能，培养道德、情感和意志品质的组织者、指导者、合作者。这就要求体育教师必须塑造与新课程环境相适应的教师角色。首先，教师要有炽

热的“爱”。富有爱心的教师，在任何情况下，都能控制自己的情绪，并且善于忍耐，平等对待每一个学生，以自己积极而饱满的情绪来感染学生，引导每一个学生都能积极地参与学习活动。其次，要爱护学生的自尊心、自信心。体育运动能促使学生取得成功，获得承认的愿望。但也会使学生产生自卑和自负心理、消极情绪。这就要求体育教师要善于利用自尊来调动学生的积极性，充分尊重学生意见，正确全面地评价学生，特别要注意多发现每个学生的闪亮点，并及时给予他们展示自己优势的机会，以提高其自尊心和自信心。

二、积极营造民主和谐的课堂气氛

要让学生积极主动的参与到体育课程的学习中，体育教师要创设和营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，创设适宜的学习环境，特别是教师应善于运用一些策略，创建有利于学生健康发展的和谐的课堂氛围。首先，体育教师应注重自我形象，从上课开始，就必须保持积极的情绪，以真诚的态度、饱满的精神和热情去感染影响学生。如体育教师的衣着打扮、精神面貌、姿态表情等都能令学生增添视觉上的美感，使学生向往体育活动；其次，在教学中，多用描述性语言，以生动、形象、简洁、有趣、幽默的讲解唤起学生的学习兴趣。要重视激发学生的积极情绪，使学生在愉悦兴奋的良好状态下接受学习。再次，教师要讲求民主，充分信任尊重每一个学生，对学生多些热情，积极发展平等的、友善的、和谐的新型师生关系，让学生真正成为课堂学习活动的主体。

三、 充分激发学生的学习兴趣

新课程标准下的体育教师应做到因材施教，淡化技能教学，注重学生兴趣的培养。因此，教师无论是教什么内容，在教学方式上都应关注、激发和保持学生的运动兴趣，各个环节处处以学生为中心，从而使学生自觉、积极地进行体育锻炼，使他们成为课堂的主人，并充分给予他们表现与展示的机会。抓住学生的好表现的心理，让学生享受体育的乐趣。高中生正处于生长发育阶段，自我意识增强，自我表现的欲望日益强烈。他们精力充沛、充满活力、求知欲旺盛、好胜心强。《新课标》要求教师关注学生个体差异与不同需求，确保每个学生受益。因此，当学生的反映出表现欲望时，教师要保护学生的表现欲，要给予理解、关怀和适当的鼓励，绝不能对学生的表现欲置之不理、视而不见、或者用“你不行”等之类的话语给学生泼冷水、打击学生的热情。另外，我认为应建立科学的考评机制，对学生成绩做多维评价，充分发挥考评在体育教学运行中起的导向、调节、激励、鉴定作用。教师应充分考虑学生的个体差异，全面评价学生的学习情况，既要考核体能锻炼的结果，又要重视学生在心理、价值观以及创新能力上的培养，提高学生的积极性。

四、调整状态,建立新型的师生关系

建立新型的师生关系,是新课程改革实施和教学改革的前提和条件,新课程的推进要致力于建立在充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系,使学生学习的主动性和创造性得以发挥。要建立新型的师生关系,教师应真正关心、爱护每一位学生,公平地对待学生,不能厚此薄彼,尤其是对于学习成绩不理想和身体不好的学生,教师要

多鼓励、多关怀,相信他们的潜力和能力,切实帮助他们,成为学生的促进者和指导者。新课程要求教师从知识的传授者转变为促进者,由居高临下的指挥者转变成合作者,使教学过程转变为师生共同开发课程标准的过程。例如,在学习广播体操时,我改变了以往的教师讲解、示范→学生模仿练习→纠正错误动作,这一传统的教学方式,采用了让师生共同在多媒体教室进行学习的方式,学生先跟着多媒体演示观察、模仿→创造→发现→学习等步骤,在老师的鼓励和学生的共同探究下逐步掌握基本要领。整个过程教师只是学生的指导者和促进者,在与学生平等的交往中，学生始终是学习的主人,师生如此合作起着事半功倍效果。

总而言之，在新课程标准下的高中体育教学的改革需要与时俱进，树立先进的教学理念和思想，通过教学内容和教学手段的优化以及合理考评机制的建立来培养学生的社会竞争力、抗挫能力以及人际交往能力，适应社会发展的需要。

第二篇：浅谈新课标下高中历史教学的反思

浅谈新课标下高中历史教学的反思

【摘要】随着高中历史课程、教材的改变，高考模式的变化，为了增强高中历史教学的针对性和实效性：高中历史教学应从各个角度揭示人类历史发展的基本过程高中历史教学的基本工作应历史事件为中心，用历史重大事件、人物、现象表现了人类历史发展过程。我国历史文化遗产内容丰富。因而课堂教学改革是高中历史教学的重心。另外，为了使高中历史教学，符合新课标的理念，教师应从教材内容的选取到知识的呈现方式都进行改革，从历史课程结构到历史课程评价都会发生了非常重大的变化，高中历史教学一应体现出鲜明的时代气息和全新的价值理念。高中历史教学课程改革的主要核心是课程实施，而课程实施的主要途径是教学。所以，高中历史教学改革就成了课程改革的主要内容。

关键词: 高中历史教学;改革;反思

1 要重视历史基础知识的落实

1.1 从20xx年江苏历史高考试题分析以来，历史高考不论从何种角度出题，其答案都将要求学生运用历史基础知识去解答。另外，对同一个历史知识点，各个版本历史教材所要求的重点各不同，这将使教师在课程中很难把握重点，在历史教学时对很多历史问题只能宏观的解释，导致了学生对历史基础知识掌握得很模糊。因此，在没有扎实的基础知识情况下，新课程改革要想实现其目标都将很难实现。

1.2 新历史课程改革要求用“课程观”代替“教材观”，同时教材也不再是唯一的教学资源，因此，历史教学也不能把教材当做唯一的教学依据了。然而，许多历史教师对新课程改革产生的误解，使得历史课程改革在教学中仅片面注重培养学生的思维能力，却忽视夯实学生的历史基础知识。

怎样夯实学生的历史基础知识呢？必须充分利用好历史教材。教师应该仔细阅读高中历史课程标准和《江苏省普通高中学业水平测试说明》（以下简称《考试说明》）同时要对《考试说明》中明确要求的内容，以及历史教材和课标都没有的知识或学生自己无法整理出的内容。教师应该及时补充或指导学生整理，避免学生产生茫然、教师也糊涂的场面。在课程改革中,《考试说明》是高考命题最主要的依据，但是《考试说明》也是高中历史课程改革和高考考试大纲的改革，更具体，方便易行，因此历史教师应根据《考试说明》把高考考点细化，使学生对历史高考考点、以及历史概念的内容与大纲都有全面把握。

1.3 笔者认为新历史课程的教材不是唯一的教学资源，但历史教材是最主要的教学资源。所以教师可以指导学生怎样利用教材，让学生明确教材中的重点、难点以及疑点部分。尽管有些教学方法在现在的历史教学中已经消失了，然而，近年来，这些方法作为落实历史基础知识来说，却是较十分有效的方法，应该得到推广和应用，其应用效果受到了大家的广泛认可。

1.4 这些行之有效的方法，包括课堂默写方法：在课堂上用10--15分钟的时间，默写历史基本史实、基本历史概念和高频考点等等，默写内容可以多样化，默写方式也可灵活化。比如说：可以是教师提示学生默写，也可以是默写和背颂相结合。教学经验表明默写效果非常好。默写内容不但可以检查学生对高考考点的学习情况，也帮助学生作补充知识的薄弱；另外，也调动学生学习的积极性。高三历史课程应该有针对性。近年来有很多教师因为觉得所用历史教材不合适，于是让学生摒弃教材，用大量的课堂时间做笔记，导致课堂容效率降低。

2、要重视学生知识体系统的构建

2.1新历史课程计划中的培养具体体现在以下几个方面：第一 注重学生的发展，学生的潜能的激发，表现出学生的发展与社会发展的统一，学生自身潜能的激发与教学方法的该进。 推动学生个性发展的高中学习应该促使学生的能力增强，主要表现在“四备”基础上，

1、备教材 2、备教研。教师要在应该在领悟课标的前提下，深入研究教材，全面、精确地

掌握历史大纲的内容。历史教材是教学的主体，历史课标的大部分内容都是通过历史教材的变化表现出来的，其中大部分历史见解、概念都是通过教材来表现出来的。

2.2 历史教学可以使学生培养出积极的人生态观、坚强的毅力、坚忍不拔的意志、以及强烈的进取心和创新精神，并且使学生懂得选择，懂得自主，懂得合理规划自己的未来。.提高学生的历史基础知识。注重拓宽学生的知识面，有利于学生未来的发展。这是根据他们将来所要面临的社会挑战和所要承担社会角色而决定的。如未来的社会要将祖国传统文化与 世界现代文化交流。因此高中学生对世界历史的学习非常重要。

2.3 在高中历史必修的内容，就要求历史教师不但要打破教材的束缚，而且要大胆取舍，善于扬长弃短，重新整合教学资源，尤其是教材资源。这不仅还原了历史的整体性，形成有序的知识结构，更强化了对学生能力的培养，提高探究历史问题的能力，从而提高学习效率。

2.4 促进学生个性社会化在某种程度上，个性化就是社会化。既要使学生的社会生活知识、行为规范社会化，又要使他们的价值观念、理想目标社会化。提高学生素质这是我国教育的根本目的。以发展人的素质为基点，以全面提高人的社会效能为最终目的，因此，就要在课堂教学中，营造和谐、平等、尊重、关爱等良好氛围，使学生感受到激励、感化、召唤等，从而形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。专题史结构的新教材，打乱了历史的整体性，人为地造成政治、经济、文化内容的分裂，既有内容的重复，也有顺序的混乱。培养普通高中生具有社会发展且具人本主义特性的多种素质。

3.总结：

高中历史的课改要将创新与实践相结合，增强创新是时代精神的要求，也是当今社会发展的要求。实践的突破首先要有思维突破，也就是运用各种思维模式，创造出不同的教学方法，改变过去知识束缚。只有做到以上几点，才能使各种教学资源更有效地形成，学生有更广阔的感悟、升华的空间，真正学有所得、学有成效、教学相长，才能更符合高中历史新课程课堂教学的理念。

这就要求教师精心设疑，激活学生创造欲望，激励学生创新思维，帮助其树立竞争意识、成功意识，培养其开拓、创新精神，从而提高自身能力，开发学力等。“教学有法，但无定法，贵在得法。”在课堂教学中，可以根据学生实际和教材内容，实现有效的学习方式与教学模式的整合。多角度、多手段、多样化、综合化，如资料介绍、观看影视剧、编排情景剧、辩论赛、抢答赛等，达到最佳效果。总之要科学化、艺术化、个性化地运用多种策略，从而有效提高课堂教学效益。充分尊重学生亲身体验与感受的权利，正视学生心理与情感体验的差异，学情的差异，适时、适度地发挥示范、熏陶、引导、提高和启迪的作用，关注学生历史学习方式的改变，重视能力的培养。因此，备学情是保证效益的前提。备教法，变换策略。 参考文献

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