本次远程培训内容丰富，形式多样。有观看视频讲座、文本、资源、完成作业、专题研讨与与在线研讨等。培训过程中，我观看和聆听了多位教育专家的生动、精辟、精彩的讲座，从中学到了专业知识，同时提高了自身的业务水平，深深地感到自身存在的不足。我决定悉心整理自己的观听笔记，总结所学所得，把此次培训的收获用于实际的教学中去，全面提升所任班级的教学水平和学生的修养。

一、听讲座，受益匪浅。

各位专家的讲座给我们带来了启迪、熏陶和精神的享受，让我们饱享难得的文化大餐。

二、交流讨论，共同进步

在每一次的交流讨论中，学员们都会根据自己的实际谈体会。每一个话题都会引发的热议，每天都有不小的收获。在交流中大家各抒己见，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的教学技能。因此研讨交流充实、进步。我将把自己学到的、感悟到的应用于实践，只有这样才能让自己的工作更加得心应手，才能全面提高教育教学水平。

三、积极探讨学习，享受学习的快乐

一段时间的课余学习虽然辛苦劳累，但是让我获得了快乐。只有不断地为学习，才能进步才能适应现代化的教学。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水，现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来。

四、教学设计的优化

以前的教学设计，只关心对知识的设计，而忽略了情感态度的关注，只会照搬教材的设计过程，不会设计符合学生发展的教案，只会注重课堂活动，淡化了情感和能力的培养。在国培的学习中，专家们专业科学的理论理念作指导，优秀老师的课堂实录做引领，还有辅导老师的辅导和同行们的交流互动，让我学会课改下的教学设计更应该关注学生的学情，生成资源的开发和调控，能力的培养和生成。

(1)关注学生的学情。以往的课堂机械、沉闷，只注重知识的传授，国培让我知道更要注重身心的点化和人格的润泽。更要体现学科文化素养的精髓，唤醒学生的求知欲望。

(2)捕捉生成资源。以往是遵循固定路线的教学，从不考虑生成资源，实质是一种浪费，通过国培的课堂实录，感知到课堂是向未知挺进的旅行，随时都可能发生意外的通道或美丽的风景，如果合理利用，可以涌现出鲜活、精彩的画卷，善待意外，激活心智，让学生的思维在课堂中自由飞翔。

(3)培养学生能力。以往自己“重知识，轻能力”，“习题化”淡化了“生活化”让知识和实

践脱节，在课堂实录中，感受到他们的教学设计注重“教学回归生活，让教学生活化，生活教学化。”课堂教学重视生活体验，把教学和学生的生活体验相联系，创设最贴近学生生活的学习情境，注重能力的培养，最终培养学生独立思考，分析问题、解决问题的能力。

五、教学手段的提升。

以往是一只粉笔，一块黑板行走于课堂，再加上常年不变的老面孔，毫无新鲜感、吸引力。在科技高速发展的今天，旧的教学手段不能满足课堂的需求，而这次的国培学习，引进了现代教育技术，是久旱逢甘雨的及时和欣喜。现代教育技术的图文并茂、生动形象，大大增加了视听效果。激发学习兴趣，提高了课堂教学效率。国培带来的现代教育技术学习，成为了广大教师自身发展的内在需求。

国培结束了，利用繁琐的工作间隙，难得闲暇时光，频繁的学习着每一个专题，在班级论坛中交流互动。绕指轻敲写下了每日的学习困惑和感受。带给自己的不仅仅是观念的调整，专业的提升，更是增强了新课改探索的信心。在以后的以利用先进的教育理念，科学的方法，运用所学的知识和技能化解课改下的困惑和烦恼，教学改革中，还会遇见各式各样的困难，但有了这次的国培学习，我可在以后的教学中将所学的理论不断实践，不断提高。实现高效课堂。

第二篇：国培总结

转眼即逝，三年的培训时光就此打结。国培班的教师相聚于20xx年x月那个飘雪的早晨，又将在20xx年x月满载而归。此时的我还是那样的感受：在各位专家面前，真的为自己的才疏学浅而感到汗颜；在各位来自不同学校的优秀教师面前，更为的自己的平庸而感到无言。成为教育家的令我望尘莫及，优秀教师的称呼便是激励我不懈前进的动力。三年，共三十天的培训，让我收获满满的。

1、 饱读诗书——让读书成为生活的常态

古人云：“非学无以广才，非学无以明识，非学无以立德”。南宋时期著名诗人朱熹曾作诗：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”。 我国新时代产业工人的楷模——许振超有一段发人深省的感悟：他说“一个人可以没有文凭，但不可以没有知识，一个人可以不进大学校门，但不可以不学习，只要发奋学习就能成就事业，只要发奋学习就一定能够成为对国家、对社会有用的人才。”高尔基也曾说：“书是人类进步的阶梯。”而书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，饱读诗书气质华。读书足以怡情，足以博彩，足以长才。读书是引领我们从狭隘走向广阔的过程，使你心智开阔，头脑聪慧，思想灵动，眼界宽广，从而领悟人类心灵的广袤与深邃，理解世界的多彩与神奇，明了世事的无常与诡异。读书陶冶人的情操，启迪人的智慧，增强人的能力，丰富人的情感，磨练人的意志，丰富人的阅历。而教师作为一个发展的专业人员，要经历不同的发展阶段，起专业发展的内涵也是多层次的，而读书是一个很有效的方法。李镇西老师为我们指出的：读教育报刊，了解同行在思考什么；读人文书籍，扩展自己的人文视野；读有关学生的书，走进学生的心灵；更为我们指出了成长的捷径。

2、 呵护童心——让爱心成为工作中的永恒

教师是太阳底下最光辉的职业。或许这光辉并不在于它的社会地位，也不再与它所创造的经济价值吧，而在于它担当着塑造人类灵魂的工程。试问当一个听残儿童跑进办公室泛着红脸蛋吃力地说到：“老师，糟糕，我的秘密被泄露了！”（原来他的秘密是一篇作文《我心目中女朋友》）面对他向你投来的100%信任的目光的时候，你忍心去斥责他吗？试问当孩子为了给你送上她最喜欢的糖果而违反学校纪律时，你忍心批评他吗？当家长没有监管好孩子的学习而导致孩子作业没完成时，你能够不分青红皂白的痛说一番吗？当孩子向你打破砂锅问到底时，你能够将他引向探索之路吗？温家宝总理在教师节上说：“作为一名教师，首先要有爱心。没有爱心，就没有教育。”我们对学生的爱，就是“师爱”。“师爱”应该是一种普遍、持久而又深厚的爱，是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。这种爱来源于教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，表现为教师对学生所持有的一种亲近感、期望感和为学生而献身的热忱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。因此，教师与学生建立好良好的师生感情是调动学生学习积极性的有效而重要的方法。爱心是学生上进心的原动力而爱心教育是让学生受益一生的教育。因此，教师作为学生人生道路上的领路人，更要有慈母般的爱心，宽容但不姑息，要用真诚之手帮助他们，要用自然且完美的精神，引导他们走向光辉灿烂的明天。

3、 更新观念——让创新点燃工作的激情

中国的教师教育还不能适应培养创新型人才的要求。在人才培养目标上，缺乏对学生的创新意识、创新精神、创新思维、创新能力等素质的质量标准。在人才培养内容上，仍存在着对学科外的知识较少涉猎,对应用性课程重视不够,实践教学环节相对薄弱等现象。在人才培养手段上，多数教师仍以传统的灌输和讲解为主要教学方式，鼓励和推动学生主动学习、自主学习、团队学习、协作学习不够。教师首先应该转变自我，成为一名创新型教师。

这就要求教师们具有强烈求知欲和灵活机智才能，有着对科学的热爱、对真理的追求、对事物的探索、对未知的好奇；有着针对教育对象、教育内容和教育情境的特点，有的放矢地提出新见解的才能；思想解放并勇于创新。让我们从国固有的思维模式中解脱出来，用创新的火苗点燃工作的激情，建立合作、平等、民主的新型师生观，尊重学生的个性发展；培养学生的学习兴趣，开启创新意识；激发求知心里，培养创新能力。只有这样才能够满足21世纪对人才必素质的需要。