《〈孟子〉二章》课后小结

一、文学常识。

1、孟子，战国时思想家、教育家。名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人。是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他和孔子并称：孔孟，并尊其为“亚圣”。

2、《孟子》是儒家的经典之一，为孟子和弟子及再传弟子所著。南宋朱熹把它和《大学》、《中庸》、《论语》合为“四书”。

3、孟子思想的核心是“仁政”“王道”“仁义”“民本”思想。提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的观点。

4、相关成语：得道多助 生于忧患，死于安乐 内忧外患

二、正音

⑴夫(fú)环而攻之

⑵亲戚畔(pàn)之

⑶米粟(sù)非不多也

⑷舜发于畎（quǎn）亩

⑸傅说（yuè）举于版筑之间

⑹胶鬲（gé）举于鱼盐之中

⑺入则无法家拂士（ bì）

⑻曾（zāng）益其所不能

⑼行拂(fú)乱其所为

三、通假字

⑴亲戚畔之 “畔”通“叛”，背叛。

⑵曾益其所不能 “曾”通“增”，增加。

⑶困于心衡于虑 “衡”同“横”，梗塞，不顺。

⑷入则无法家拂士 “拂”通“弼”，辅佐。

四、古今异义

⑴七里之郭 ．

古义：外城 今义：姓氏

⑵池非不深也 ．

古义：护城河 今义：池塘

⑶亲戚畔之 ．

古义：内亲外戚

今义：跟自己家庭有婚姻关系的家庭或成员

⑷委而去之 ．

古义：放弃 今义：委任

⑸降大任于是人 ．

古义：这 今义：判断动词

⑹举于士 ．

古义：狱官 今义：士兵

⑺版筑之间 ．

古义：捣土用的杵 今义：建筑、修路

五、一词多义

国 ⑴固国不以山溪之险

⑵国恒亡

利 ⑴地利不如人和

⑵兵革非不坚利也

于 ⑴舜发于畎亩之中

⑵故天将降大任于是人也

⑶征于色

⑷生于忧患

发 ⑴发于畎亩

⑵发于声 国防 国家 有利 锐利 从 给 在 由于，在 被任用 表现

拂 ⑴行拂乱其所为 阻挠，违反

⑵入则无法家拂士 同“弼”，辅佐

城 ⑴三里之城 内城

⑵城非不高也 城墙

六、词类活用

⑴域民不以封疆之界 名词用作动词，限制。 ．

⑵威天下不以兵革之利 名词用作动词，震慑。 ．

⑶人恒过 名词活用为动词，犯错误、犯过失 ．

⑷入则无法家拂士 动词活用为名词，国内 ．

⑸出则无敌国外患 动词活用为名词，国外 ．

⑹固国不以山溪之险 使动用法，使…坚固。 ．

⑺必先苦其心志 使动用法，使 ……痛苦 ．

⑻劳其筋骨 使动用法，使 ……劳累 ．

⑼饿其体肤 使动用法，使 ……受饥饿之苦 ．

⑽空乏其身 使动用法，使 ……受到贫困之苦 ．．

七、其他重点词

⑴ 得道多助 助，帮助、支持。 ．

⑵天时不如地利，地利不如人和 ．．．．．．

天时，有利于作战的天气、时令。

地利，有利于作战的地理形势。

不如，比不上。

人和，指作战中的人心所向，内部团结。

⑶环而攻之而不胜 环，围。 ．

⑷兵革非不坚利也 ．．．．

兵革，武器装备。

坚利，坚固锋利。

⑸委而去之 委，放弃。去，离开。 ．．

⑹固国不以山溪之险 固，使…巩固。险，险要。 ．

⑺威天下不以兵革之利 威，震慑，使人害怕，屈服。 ．

⑻寡助之至 寡，少。至，极点。 ．．．

⑼以天下之所顺 顺，归顺，服从。 ．

⑽举于版筑之间 被选拨 ．

⑾天将降大任于是人 责任、使命 ．

⑿行拂乱其所为 拂，违背。 ．．

⒀曾益其所不能 益，增加。 ．

⒁人恒过 恒，常常。 ．

⒂而后作 作，奋起，有所作为。 ．

⒃而后喻 喻，明白，了解。 ．

⒄敌国外患 敌国，势力、地位相等的国家。

八、写出两个含有下面句中加点词义的成语。

(1)多助之至：如获至宝、至高无上、至理名言

(2)失道者寡助：

曲高和寡、孤陋寡闻、寡廉鲜耻、孤家寡人

九、重点句翻译

1、天时不如地利，地利不如人和。

有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。

2、委而去之，是地利不如人和也。

守城一方还是弃城而逃，这是因为作战的地理形势（再好），也比不上人心向背，内部团结啊。

3、域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

管理百姓不能只靠划定的疆域的界限，巩固国防不能靠山川的险阻，征服天下不能靠武力的强大。

4、得到多助，失道寡助。

能施行“仁政”的君主，帮助支持他的人就多，不行“仁政”的君主，支持帮助他的人就少。

5、寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。

帮助他的人少到了极点，兄弟骨肉也会背叛他；帮助他的人多到了极点，天下的人都会归顺他。

6、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

所以，上天要下达重大使命给这个人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他的体肤饿瘦，使他身受贫困之苦，所行不顺，使他所做的事情颠倒错乱，(通过这些)来让他内心警觉，使他的性格坚定起来，以不断增长才干。

7、困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

内心困扰，思虑阻塞，然后才能有所作为；憔悴枯槁，表现在颜色上，吟咏叹息之气发于声音（看到他的颜色，听到他的声音），然后人们才了解他。

8、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

如果国内没有坚持法度的大臣和足以辅佐君主的贤士，国外没有敌对的国家和外来的忧患，国家时时都有灭亡的危险。

9、然后知生于忧患而死于安乐也。

这样之后才知道忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人委靡死亡。

十、关于本文的对联

①有道百姓不弃 无德万民皆责

②得道得民得天下 失义失心失苍生

③得地不如得利 取利哪比取民

④暴君穷黩武 仁者得人心

十一、回答问题。

1、本文阐述的主要观点是什么？为什么说这一观点是孟子“仁政”主张的具体体现？ 答：观点：天时不如地利，地利不如人和。在天时、地利、人和这三要素中，孟子认为人和是最重要的，也就是要赢得民心的前提是“得道”，而这个“道”就是他一贯主张的“仁政”。所以孟子从“天时不如地利，地利不如人和”说到“得道多助，失道寡助”，实际上就是在说明他的“仁政”主张。

2、武王伐纣、牧野倒戈，能够证明文中所说什么道理？

答：失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之

3、孟子认为，一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？

答：⑴内有法家拂士，⑵外有敌国外患。

4、语段主要论述了凡是能担天下大任的人才，都必须经受一定的磨炼，这样才能取得“曾益其所不能”的效果或成就。请紧扣这一论述，任意举一个恰当的事例作论据。 （所举事例必须包括人名、所受的磨炼、取得的成就)(3分,每点1分)

5、《论语》中孔子曾称赞他的弟子颜回说：“贤哉回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉回也！”结合本文，谈谈颜回的故事能说明什么道理。

围绕“痛苦和磨难可以造就人才”来答即可；答“生于忧患”亦可。

6．孟子在两千多年前就警示人们要有忧患意识。两千多年后的今天，“生于忧患，死于安乐”这句名言能引起你什么样的共鸣？

围绕“物质生活优裕了，仍然需要忧患意识”或“因有忧患得以生存，因沉迷安乐而衰亡”来答即可。

7. 孟子说理散文的善用排比、句式长短错落，有怎样的表达效果？请你以选文第②段为例加以具体分析。

这段文字以“先必”二字领起“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，构成一组排比，读起来一句紧似一句，非常有气势；且这组句子句式较整齐，以短句为主，和前后较长的句子搭配起来，使全段句式富于变化，读起来节奏感很强。（3分，意思对即可）

8. 孟子在选文第①段中以六位历史人物的经历告诉人们：人要成大器，必须经受磨炼。下面列出的名言中，与之意思相近的是（ ）和（ ）这两句。（3分）

A. 古人大业成，皆自忧患始。

B. 试玉要烧三日满，辨材须待七年期。

C. 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

D. 自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。A D

9、回忆你学过的文言课文，从中举出一则可以证明本文论点的史实。

答：秦王朝施行暴政，使“天下苦秦久矣”，导致陈胜吴广起义，秦王朝灭亡。或者长勺之战能以弱胜强的先决条件，就是作到取信于民。

10、勾践灭吴的故事，印证了孟子的哪些说法？现在社会安定，经济繁荣，人民安居乐业，“生于忧患，死于安乐”的说法是否还有现实意义？请简要谈谈你的认识。（4分）

（1）天将降大任于斯人也，必先苦其心志（2）出则无敌国外患者，国恒亡（用自己的话解说也可）（一点1分。共2分）（答出是否有现实意义，观点明确，言之成理即可。2分）（共4分）

11. 《生于忧患，死于安乐》对你今后的学习或生活有怎样的指导意义？（3分）

从磨炼意志、知错能改、做事要有原则等方面回答。

12．结合自己的实际，说说你对“生于忧患，死于安乐”的体会。(不超过20个字)(4分) 如：“磨难对人的成长具有重要作用”、“要有危机意识，不要贪图安乐”等。(言之成理即可)(本题4分，超过20字扣1分)

（将20xx年中考卷中的题目再加入）

第二篇：《彩墨游戏》课后小结

课后小结

这节课是国画的启蒙课。本课的教学目标是简单了解彩墨画是绘画形式之一，初步认识中国画，了解绘画用具。游戏中感受，进行简单彩墨画笔法的基本练习。利用墨与彩的调配变化与宣纸特征画有趣味的儿童彩墨画，体验彩墨游戏的乐趣。通过教学使学生了解彩墨画的特点，感受彩墨画的乐趣，在游戏中发现偶然现象和意外效果，激发学生热爱民间艺术的情感。教学的重点是让学生在游戏中发现彩墨与宣纸产生的一种特殊变化。难点是笔上水分的变化。

在本课的设计上我采用了先以带着问题看动画片的形式引入内容，再以试一试的形式让学生根据我的示范摹仿画一画。通过设置问题让学生总结用笔和用墨、用水的方法。在实际教学中学生能参与教学，但是由于我的游戏环节过于细，感觉课堂的环节过多了，使学生深入练习的机会减少了。在示范中我讲解了中锋侧锋的用笔方法，但是用笔有些拘束，不如活泼的随意的笔触示范。

这节课基本达到了教学目标的要求，学生通过游戏的感受，进行了简单彩墨画笔法的基本练习，感受彩墨画的乐趣。如果再给学生更多的练习时间，就能使学生体会更多的乐趣。