中职英语课堂教学反思
宿豫中等专业学校 旅管系 钱兆武 为什么同一位老师,同一学科,同一教学内容,教给不同专业的学生,教学效果相差却很大.这是不是大多数老师认为的那样,专业不同,学生素质不一样?这是不是教学差异的真正原因?在教学过程中，我往往带着这样的疑问,摸索总结,总希望在自己的教学实践中能找到答案.下面就我个人的教学,谈一点看法:
1. 不同专业的学生差异性一定存在,但是解决教与学的思想问题是关键. 老师一般认为,机械,电子,机电,烹饪,汽修等专业学生难教,难管,基础差,底子薄.因此,在这样思想的影响下,学期伊始,谁要接到这样的专业,这样的班级,这样的学生,一定感叹自己命运差.因此,在他们教学心理上就一定会有暗示,这个专业,这个学期,自己再怎么教,再怎么认真,再怎么下劲,也不会教出好的结果,得到好的回报,更不会教出好的学生.因此,老师备课敷衍,那真是一心上课,不再去考虑学生的课堂反应,只是完成自己一定的教学任务,也不做课堂检查.单元检测更是不愿意,这样老师自己教学水平日渐下降,学生一般也要不了多久,成绩会降到最低点,甚至最后他们对自己都失去信心.
再看看这些专业的学生,他们认为英语这门学科,谁教都一样, 上课该干嘛干嘛,根本不去考虑新的老师,会给他们带来新的变化,追求新的希望, 甚至认为学英语对他们来说根本就没用,在以后的就业中根本就用不到,英语课堂不愿听,也不愿记,一节课下来,一点印记都没有,还有的学生连一支笔都没有,就出两耳朵听听.还有的同学,干脆低下头打瞌睡.试想在这种思想的引导下,怎能把英语学好.今年有幸带烹饪专业,真有点是满怀信心进去,灰心丧气伤心出来,还带着些许感慨!
2.更新教学方法,优化课堂教学.
实践证明,传统的课堂教学已经不能满足现代课堂教学需要,这些90后的学生们,他们接收了新的社会思想,吸纳大量的社会信息。新课程更需要我们灵活运用多种教学方法,不能再像某些学科，某些教师那样,抑扬顿挫,照本宣科,照读不误.我们老师必须认真研究教材,认真比较并选用适合我们专业特点的教学方法,满足学生的需要，更需要对固定的教材内容,进行重新整合,认真组织并使用一定的课堂语言,并能预测课堂教学能够收到的教学效果.我们要针对不同专业学生的特点，选用适当的教学方法，尽量选用与他们的专业相近，寻找他们感性趣的话题，吸引学生的注意力。英语课堂尽量化繁为简，化生僻为熟悉，尽量列
举与生活相近的例子。同一知识点，要尽可能给予更多的例子，进行辅助说明，使他们逐渐学会使用短语和特殊句式句型。
3.整顿班级纪律，营造良好的学习氛围
往往有些专业，例如烹饪，汽修等。班级纪律一般不如财会，旅管，服装专业，学生纪律观念不强，同学之间关系松散，集体主义观念淡薄，一切以自我为中心，班级管理流于形式，导致班主任也只能听之任之，任课老师更是充耳不闻，认为一切都归自然。因此，要想教好这些专业的学生，必须严肃班级纪律，提高班级整体的凝聚力和集体荣誉感！对一些自暴自弃的学生，一定要进行一对一的心理疏导。否则，这样的一名学生，可能会影响班级里的一群学生，对极个别冥顽不灵的学生，绝不能心慈手软，达到开除级别的，一定清理出去。规范班级纪律，必须家校的共同努力，更离不开任课老师的时刻关注和悉心指导，更离不开我们的循循善诱。
4.从我做起，关爱每一位学生
差生和优生一样有自尊，他们比好生更需要老师，学校的尊重和关爱。他们的自尊心更脆弱，极易受到伤害。今年，我任旅管系服装（1）班，旅管（1）两个好班，还有烹饪(4)班。也就是通常老师引以自豪的两个好班，和常常另我们深嘘长叹的一个所谓的差班。刚开始，我就一直给自己心里暗示，一定要对这三个专业，三个班的学生一视同仁，绝对不可以有偏见，有分别。因此我在平时备课时，特别考虑烹饪班学生的接受能力，认真整合教材，寻找适合这一专业特点的学习方法。这学期的刚开学的前几节课，自己心里的确没底，看到课堂上一个个没精打采，心里煞是着急，针对这一些特殊群体，我想到首先从思想上开始着手，对他们特别关注，我规定，上前我们的师生问候语，不再是传统的“老师好，同学们好，请坐！”，我借用我们市委的一句号召词“我行，我能，我成功！”，改写为：“我相信，我行；我相信，我能；我相信，我成功！”。学生们很喜欢，积极性也很高。总是感觉这一专业的学生很尊重老师。和他们相处，交流过程中，总会有哪么多意想不到的收获，我也常感慨：“我相信，我能；我相信，我行；我相信，我能教好你们。”
以上几点，是我从教学过程中所想到的，并认真贯彻在的教学中的点点滴滴，深知自己是广大教职员工的普通一员，也深深感受到，只要我们自己能真正的沉下去，静下心来，认真研究我们的每一位学生，平等对待我们每一位学生，激情鼓励我们的每一位学生，一定会教有所获。我更迫切希望我们老师，能学生携起
手来，向课堂45分钟要效益，要质量。我们爱每一位学生，学生一定会尊重我们每一位老师！
第二篇：英语课堂教学反思 教学随笔3
英语课堂教学反思
课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化 。
教学过程是一个系统，教师必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合，以求得最 佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准：一是效果最优，即在现有条件下，教学设计及 实施效果达到实际可能达到的最高水平；二是时间耗费最优，即在课程计划规定的时间内最 佳地完成教学任务，收到“少投入，多产出”的效益。
做好教学情感的最优控制，采取“赏识教育”，形成学生有效学习的策略目标。在实验过程中，我们依照教材以及学与教要达成的目标，逐步 形成了系统的帮助学生有效学习的方法。 如：创设情景与激励情意相结合；理解学生和培养学生相结合；统一要求和个别对待相 结合；教法研究与学法指导相结合。 教学过程中，要求教师设计好教学内容，设法将教材内容转换成 生动活泼的语言交际情景，让学生兴致勃勃地参与语言实践。 同时，我们还强调教师要重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通，设法激励学生 的情意因素，以营造和谐的学习氛围，激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识。
精心设计活动课，充分体现师生互动、生生互动原则。一节成功的活动课往往需要教师的周密思考，在课程设计中，教师要尽可能多地考虑师生的 共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参与性。 学生活动的形式力求丰富多彩，定内容、定时间、定专题、定场地、定专人进行。试图通 过开展英语朗诵 比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校范围内创设一种英语学习的氛围，丰 富学生的语言生活， 培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。
正确认识考试评价的功能，让学生学有长进，增添自信感和成功感。 学习困难学生最害怕考试。为了帮助他们克服害怕考试的心理，提高其学习的积极性，教师 根据不同的教学目标和学生的实际程度，制定出不同的层次要求。 实验过程中，根据学生的个体差异，对学生的学习评价实行“同分不等值”，多角度、 多方位、多层面、多形式进行分层评价，合作达标，促进每个学生在最适合自己的学习环 境中求得最佳发展。主要尝试了以下几种方法：
1, 实行无人监考制度，让学生淡化“一考定终身”的观念，形成自主学习。 尝试无人监考时，仍需要拉开学生的座位间隔，讲明无人监考的作用与目的，让学生明确学 习的目的。起初学生颇感新鲜和高兴，一部分学生认为是机会来了，
另一部分学生则由平时 考试时的埋头苦干变得东张西望，不知所措。 2, 根据学生学习的个体差异，巧妙地处理部分学生的分数，让学 生在学习中有自信心和成功感。按照学生的学习程度与个体差异，考试制订不同的层次要求。例如：月考根据整 体的测试情况，可以分别按A B C定出不同的分数等级为达标，这样，有助于层次教学的正 常进行，更重要的是能调动学生学习的积极性，
减少两极分化，培养学习的自信心。
英语课堂教学随笔
20xx年x月