20xx年济南市电化教育参评论文

电教媒体在艺术学校英语听说教学中的生动应用

作者姓名： 孟繁霞

单 位： 济南艺术学校

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电教媒体在艺术学校英语听说教学中的生动应用

济南艺术学校 孟繁霞

文摘：在信息发达的当今社会，电教媒体在课堂英语教学中应用越来越广。本文利用电教媒体的形象、生动、直观性结合心理学的学习策略，从激发学生学习兴趣、学生听说能力的过渡培养、提高学生听说能力的精准性，三方面论述了电教媒体在艺术学校的英语听说教学中应用。

关键字：电教媒体 艺术学校 英语 英语听说

当今世界，信息化是现代社会经济和发展的主流趋势。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为人们日常生活中拓展和激发各项能力的创造性工具。近年来，电教媒体在课堂教学中的应用越来越受到教师的广泛青睐。电教媒体形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，充分调动了学生的学习兴趣，加强了学习的积极性，切实提高了教育教学质量。

作为在艺术学校从教十多年的英语老师，一直以来，英语教学都是艺术学校教育教学的重中之重。艺术学校的学生在英语学习，尤其是英语听说方面的情况，我认为，可以用“缺、小、低、弱、少”五个字来形容 “缺”，是指对于英语学习的兴趣缺乏；“小”，是指英语知识的储备量小；“低”，是指英语听力预测能力低；“弱”，是指英语听说笔记能力低；“少”，则是指学生听说训练极少。那么，作为艺术学校的一线英语教师，面对学生“缺、小、低、弱、少”的英语听说现实，只能是想办法，出奇招，创造性的提出适合艺术学校学生英语学习的教学思路，实际提高艺校学生的英语课堂听说水平。

针对艺校学生听说的现状，我认为，电教媒体的合理应用可以有效的过渡和提高学生的英语听说能力。电教媒体集视、听手段于一体。通过影像、画面、声音、字幕以及特技手段传递信息,给观众以强烈的现场感、目击感和冲击力:它不仅是人们获得外部新闻和信息的手段,而且是丰富多彩的文化活动和娱乐的主要提供者。

一．利用电教媒体的形象生动性，结合学习动机的培养方法，激发学生英语学习的兴趣。

俄国大文豪--托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“教人未见意趣，必不乐学。”由此可见，激发学生的兴趣在教学活动中起着非常重要的作用。就学生来说,对一门课程感兴趣,会促使他刻苦钻研,并且进行创造性的思维,不仅会使他的学习成绩大大提高,而且会大大地改善学习方法,提高学习效率。

教师在英语听说教学中，应用以前的听读材料来进行听说教学，无疑是对教师和学生的双重惩罚。因为大多数的艺术学校的学生的英语状况都像刚刚解放时的中国一样，那叫一个“一穷二白”。 艺术学校的学生英语听说能力几乎为零，往往一堂仅有录音机的听力课下来，学生报怨声不断，教师也是牢骚满腹。大部分学生因此而放弃了英语听说训练。教师再不考虑学生的实际情况，以普通高中的听力材料来要求艺术学校的学生肯定是不切实际的，结果只能是造成“堂上哑口无言，堂下怨声一片”的结果。

通过电教媒体有效地进行英语听说技能教学,结合心理学学习动机的激发方法，合理的课堂问题情境的创设，实施启发式教学，激发和勾起学生学生对于英语的学习自信心、求知欲。使学生不仅能听到地道纯正的英语,看到了真实的现实生活情景,这也很大程度上降低了英语听说的能力，而且能提高他们的跨国文化意识,激发他们强烈的表达欲望和英语的学习热情。

如：在进行必修英语3 unit1 Festivals around the world的英语听说教学时，为学生提供世界各地的狂欢及祭祀活动的英语介绍短片，通过短片内容的猜测、短片大意的总结，从感官上丰富和刺激了学生对于英语的文化憧憬和积极心态，还可以积极有效的促进学生的听说能力，激发学生的学习热情和求知欲。

当然，电教媒体的内容选片也不能一概而论的进行，还应该注重艺术学校多专业多层次的特殊性，利用电教媒体激发学生学习兴趣，还应该注意针对不同专业选取不同的电教资料。如：杂技专业的学生，有很多情况下，他们在学校实习期间，就会有各种对外演出，能够同外国友人进行简单的英语对话，听懂一些外语是杂技专业的学生应该具备的一项基本技能。为学生播放一些有关世界性杂技表演的英语新闻或常用表达，既可以增加学生的专业能力，又可以通过电教媒体的生动性，增强学生的学习英语的兴趣。那么，相同的电教材料就不可以应用

于舞蹈或表演专业，还应该选取适合舞蹈或表演专业不同的电教材料来吸引和提高学生的学习兴趣。 二．利用电教媒体的形式多样性，结合心理学的认知策略，使学生知识的积累和听力能力得以培养，实现英语听说能力的初步培养。

心理学研究表明,人类获取的信息83%来自视觉。11%来自听觉,由其它器官获取的信息占6%。显然,通过多种感官刺激所取得信息量,比单一地听老师讲课强得多。有关资料也表明。人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,自己听到同时看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%。如果既能听到又能看到,再通过讨论、交流用自己的语言表达出来,知识的保持将大大优于传统教学的效果。影视教学综合了图、文、声、像等现代信息技术,并和计算机程序结合在一起形成超文本、超媒体的信息传播方式,它可以将文字、声音、图片、影像等一并显示,不仅非常有利对知识的获取,而且非常有利于知识的保持。

要使学生的英语听说水平有实质性的提高，最根本的方法就是从听力简单化和口语的生活化入手，逐层进步，步步深入，通过不同题材的电教媒体资料，刺激学生的多种感官参与学习记忆，还可以采用“试图回忆”及“利用情景和心境的相似性提高复述效果”认知策略，利用片段回放的手段，给学生提示，将片段利用自己所学的新单词和词汇进行积极、有效的重组，让学生在无意识的状态下巩固和提高学生词汇应用的精准性。在播放学生喜欢的《玩具总动员》、《加菲猫》、等动画片，以及欧美经典名著中的经典片段、经典对白时，学生还是怀着很大的好奇心的。教师应该善于抓住学生的这种好奇心理，应用复述、模仿、演练的认知策略，充分利用学生喜欢的片段，教其学会模仿经典句段，使学生从一开始就养成一个愿意认真去听别人说英语的好习惯，大胆模仿录音的习惯，从而从口语训练方面积累许多实用的语句，而且，通过内容丰富的资料模仿、表演使学生对于听说内容的预测性也得到了大大的提高，进而培养学生良好的听说习惯。

三．利用电教媒体的真实性，利用情境和心境的相似提高复述效果的学习策略让学生体会英语语言的优美性，提高学生英语听说精准性。 我国教育家荀子曾指出"不闻不若闻之，闻之不若见之"，指出教学要以"闻""见"为基础的思想，电教媒体的应用是最佳的选择，充分利用电化媒体的形、声、色、意和美统一的特点，对学生进行综合训练，通过赏心悦目和优美的声、像信息，给学生以美的享受和熏陶。使学生产生语言美的共鸣，以此产生情景和心境的相似性，模仿和使用电教媒体中的比较典型、和代表性的的语句，借以提高英语听说的精准性。

此外，还可以通过丰富多变的教学形式，如：英语单词接龙赛，讲英语故事，分角色表演等，来提高学生学习英语的兴趣。电教媒体作为英语教学的一种辅助手段，必须注意合理利用、目标的明确性，才能使学生个体得到充分发展，否则，不合理的滥用、和过分的依赖限于电教媒体这一教学手段，都会造成资源和人才的双重浪费。总之，面对艺术学校的学生，我们要有信心、爱心、耐心，努力培养他们的学习兴趣，挖掘他们的内在学习潜力，使他们学有所用，最终达到英语教学的目的。

参考目录：

1、陈琦、刘儒德：《当代教育心理学》；北师大出版社20xx年版。

2. 《影视电影在英语教学中的应用》 www.baidu.com文库

第二篇：中职 教学论文总结

新课标下的汽修教学

摘要：汽车专业的理论教学若采用传统的教学模式，由于中职生受理论知识水平的限制，会导致枯燥乏味，学生缺乏兴趣，课堂气氛沉闷，教学效果差，许多学生因此对专业知识学习失去信心。针对以上中职学生的现象，从调动学生学习兴趣出发，强调在理论教学中应打破常规教学方法，结合实际操作，采用多媒体等多种教学手段，从感性上教学即实践教学，优化汽车专业的课堂教学效果。

关键词：中职汽修；资源整合；实践性教学；自我学习能力

中职汽车专业是结合了、机械、电子及计算机以及液压传统等多门学科为一体的专业，理论性强，专业知识深，比如金属漆的应用，在屏蔽上所起的作用等等。在实践较少的情况下，学生对抽象的理论总是一知半解，根本达不到轻松学习的目的，许多学生找不到合适的方法，付出了很多的努力但成绩平平，不少学生对汽车专业逐渐失去了信心。因此，学校多结合校企结合的教学方式，增强中职生好动的优点。

中职学生的毕业去向主要有两个，一是参加职业学校对口升学考试，进入高等学校深造，二是进入汽修行业工作。前者需要坚实的理论基础，后者缺乏理论也是行不通的，因为汽车作为高科技产物，技术发展速度很快，比如近年的自动倒车系统，智能底盘，新型发动机技术等等，因此要不断的学习，不断的进取，绝不可能只靠三年的学校学习而一劳永逸。作为既向社会输送具有一定技能的劳动者又向高校输送生源的职业学校，不仅要加强学生技能的培养，同时也要使他们有深厚的理论功底。在十多年的汽车知识学习和教学中，我反复思考，不断总结，认为汽车专业的理论教学应做好以下几点。

一、充分利用教学资源，从感性上设计课堂教学

充分利用课程资源，采用多样的教学方式，是优化课堂教学的主要途径。在目前课程资源普遍紧张的情况下，教师作为教学资源的主人，应根据学校的实际情况，广开思路，发掘校内外的更具针对性和适应性的课程资源，充分发挥它们的作用。在课程资源的利用上，仅谈以下两点心得。

实物图片导入，激发兴趣，汽车专业的教学内容普遍都遵循“结构－原理－检测”的顺序进行。上课之初，教师要迅速将学生的注意力转移到课堂中来，需激发学生学习新知识的愿望，使他们形成积极的心态。对于内容较复杂且单调的汽车专业理论课，应充分利用学生

的无意注意规律，使学生的注意力集中在新课内容上。例如，笔者通过数码相机拍下实物后投影，轻松地使学生对其安装位置、形状、结构、甚至功能都有较深刻的印象，同时解决了实物体积小、数量有限的不足。感性的实物会一下子激发学生的兴趣，让他们的注意、记忆、思维都活跃起来，达到智力发挥的最佳状态。这样讲授的新课，能收到事半功倍的效果。

直观演示，突破难点在教学中，合理地使用多媒体进行直观演示，比如，广州海凌达多媒体教学系统的应用，能有效地突破难点。汽车理论教学的重点、难点都集中在汽车各部分的原理上，有时教师讲得口干舌燥，学生却鼾声如雷。笔者认为其原因是：首先，学生对教师单一的教学方式和简单的讲授感觉沉闷。其次，汽车专业的理论一般都比较单调、枯燥，不易引起学生的兴趣，非常不利于课堂教学。如果能够采用多媒体进行直观演示，效果将完全不同。如笔者在讲授《电控发动机》中“步进电机”一节时，步进电机的原理采用VCD录像教学，形象直观的动画，使学生感觉到轻松；在讲授如何检查步进电机的好坏时，笔者采用直观演示的方法，教师实验使步进电机的阀芯伸出，学生实验使步进电机的阀芯缩回，不仅证实了讲授内容的正确性，而且使课堂气氛变得很活跃，学生学习兴趣高涨，教学难点也很容易地突破了。

二、实现感性到理性的升华，即实践到理论的提升。

课堂教学如果单纯依靠“结构－原理－检测”的顺序介绍，是不会有很好的教学效果的，因为单调、枯燥的讲解很容易使学生学习疲劳。许多实践知识在教材中是没有的，理论介绍和实际操作有很大的差距，这就要求教师除了有扎实的理论基础外，还要有丰富的实践知识，理论结合实践才有可能把课讲得生动有趣，调动起学生的积极性。

教师的讲授必须结合实践例如，汽车维修中，发动机开工是一个典型且常见的故障，其检修的教学难度较大，学生不易理解，经过教师讲解后，通常大部分同学仍很难掌握，教学效果较差。而笔者先介绍实践中水温过高的处理过程，分析哪些故障原因是最常见的，最后用理论知识来解释实践操作的过程。这样，在实践的同时又使学生的理论学习得到巩固，教学效果截然不同。

课堂教学的实践活动在教师引导下，学生积极主动地参与学习的全过程，这种教学称为参与性教学。作为学习主体的学生，只有全身心投入教学活动中，才能使学生被动的学习逐渐转变为自觉的学习。这样，学生才能得到知识和智能的全面发展以及自身素质的提高。在汽车专业的理论教学中，这种教学方法的优势更为明显，如在电控发动机的故障检测教学中，笔者让学生在发动机试验台上演示每一个传感器出现故障时的处理方法，学生在试验中争先恐后，激情高涨，表现欲和成功感得到充分满足，每一个学生注意力都集中在试验上，在形

象、具体的试验引导下，学生对故障的原因和排除办法都能很好地掌握。有效地避免了教学陷入空洞乏味，改变了教师唱“独角戏”、搞“满堂灌”的状况。

实践是课堂理论内容的延伸，教材不是唯一的课程资源，教材结构单一和内容落后于实践的缺陷也很突出。如维修曲轴是汽车维修的一个重要内容，教材只是介绍了如何进行磨修，却没有提到在磨修曲轴后还需要对曲轴进行打磨处理，以及采用动平衡进行效验，这也是造成发动机震动的原因，而这一环节却是必不可少的，有许多汽修企业因此而造成大的事故。当与学生谈到这些事情时，学生表现得异常认真，注意力一下子集中到课堂上。由此看来，如果把理论内容延伸到实践中，对提高教学效果是非常重要的。

三、培养学生的自我学习能力为目的，优化课堂教学

授之于鱼，不如授之于渔，“教是为了不教”，叶圣陶先生这句话说穿了教的最终目的：学生主动性的发挥。教师要通过学习方法的引导，提高学生的自学能力。教的结果如果是学生能自主地去学，而且会学，这种教就是成功的。

汽车技术的日新月异，要求我们培养出来的学生具有很强的接受能力和适应能力。只有拥有较强的自学能力的学生，才能具有较强的发展潜力。学生的自学能力在很大程度上取决于对汽车专业语言的掌握程度，只有掌握这种专业语言，才能在汽车技术领域的学习中游刃有余。基于此，培养学生的自学能力主要应通过读书指导法来实现。以下是笔者在课堂教学中引导学生自学的一些心得：

教给学生自学的方法（1）教材知识点自学法。教学中首先让学生弄明白整本教材的结构，然后让学生了解各章节的结构，最后把各章节分成若干个小知识点，并逐个突破。这样更有利于学生学到的知识系统化。这样，就可以在课堂教学中将知识点逐个交给学生，由学生掌握学习的主动权，自主学习。(2)专业故障分类。即化整为零的方法。如汽车发动机过热有水泵故障、节温器故障等13个原因，学生无法对这些内容逐个理解，这时笔者在教学中采用分类讲解的方法，将故障原因进行如下分类：冷却系统的原因，如水泵故障等；非冷却系统的原因，如点火时间太晚等；其他的外界原因，如环境温度过高等。在此基础上，学生再寻求具体的故障原因就容易多了。

注意学习目标明确，在读书指导的过程中，必须给学生明确的学习目标，并给予一定的指导，否则自学就会流于形式——即知识点太系统化。如汽车维修部分，有很多的数据，一种车型就有一套数据，学生无法分清哪些数据是必须记住的，哪些数据只需要了解，如果不给出明确的目标，学生就会茫然不知所措。又如活塞环的选配，要求检查活塞环的端隙、侧隙和背隙及漏光度，不同的车型间隙的要求不同，然而实际操作过程中，在其他技术要求合

格的情况下，由于活塞环的加工精度较高，活塞环的侧隙和背隙及活塞环的漏光度都能满足要求，仅需对活塞环端隙进行检查，教学中就应让学生明确这个目标，即理论与实践中的差异性必须明确。

注意自学内容难度适宜，初学汽车专业课的学生，没有丰富的感性认识，对汽车的专业语言也不熟悉，因此，学生自学也应当遵循“循序渐进”的原则，由浅入深、由易到难、由简到繁，并及时从学生中获得反馈信息，调整他们的自学内容，同时给予适当的指导。

四、将汽车专业知识融会贯通

汽车专业知识的通俗化是对汽车专业知识的简化、浓缩、理解的过程。这个过程在让学生更快了解汽车专业语言的教学中显得非常重要。

专业知识通俗化是一个专业教师的基本功，对学生专业知识的掌握有重要作用。教师要按照学科知识的逻辑体系，分清主次，突出重点，用最精炼的语言、准确生动的动作把学科知识中最基本的内容凸显出来。如电控步进电机的控制原理是：控制器（ECU）根据节气门全关信号、车速信号判断发动机处于怠速；根据水温、空调、动力转向、自动变速器确定目标转速；并比较实际转速与目标转速，根据其差值，驱动步进电机，改变旁通空气道的流通面积达到调整怠速的目的。学生要想理解这一原理是相当困难的，这时笔者将原理的内容简化成“谁来控制？控制谁？依据是什么？怎样控制？”这样四个小问题，学生根据提示很快就找到答案，然后笔者再用比较通俗的语言把它表达出来，学生就较容易地理解和掌握了。

另外，汽车专业知识的通俗化对学生来说也非常重要，它不仅有利于学生巩固专业知识，更有利于增强学生的适应能力，使学生能举一反三、触类旁通。在教学过程中，笔者发现有不少学生的作业抄袭课本，他们对教学内容根本没有理解，为了加强学生对知识的理解，我要求学生在作业和考试中都按照自己的理解，用自己的语言表达出来，这种化繁为简、化难为易的方法在教学中取得了较好的效果，解除了学生对原理的恐惧心理，学生对知识的理解能力大大增强。又比如，对于配气相位的安装，如仅有一对图轮轴，学生是否能达到“无标记”安装。