20##年暑期社会实践个人总结
琼州学院电子信息工程学院08级计算机科学与技术本科（2）班 李廷伟
这个暑假，我参加了学校的暑期社会时间活动。由于我的专业偏向于教师专业，所以我的实践地点就选择在了我们村的小学——汾曲小学。假期的时候，村里的学校为了防止有顽皮的孩子到处惹事，所以学校会组织学生在假期补课。这样也刚好为我提供了实践的平台。
通过一个多月时间的补课，我运用我在学校里面老师讲的开放式的教育方式，来教孩子们的数学课程。在教学的过程中，我体会到了很多的东西。
实施开放式教学是时代的呼唤，在数学教学中实施开放式教学，要做到：为学生创设开放的学习环境，为学生提供开放的学习材料，为学生提供开放的学习方式，为学生提供开放的评价方式。实施开放式教学，一定能使数学教学焕发出蓬勃的生命力。
《数学课程标准》指出：学习和教学方法必须是开放而多样的。数学课堂教学是培养学生创新精神的主阵地，教师要培养创新型的人才，就必需从实施课堂教学的开放做起。在数学教学中有效地实施开放，全面提高学生的学习效益，培养学生的实践能力和创新精神，结合我自己的实践，做一个简短的总结。
一、为学生创设开放的学习环境
老师要成为学生的朋友，以平等的态度信任尊重每一个学生。学生是学习的主人，在课堂上体现童趣、尊重和自主，满足他们的表现欲，激发他们的思维，使学生迸发创新的火花。在课堂上，我经常能听到学生这样的发言：“老师，我还有一个办法……”、“老师，我不同意这种看法……”课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，孩子们丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来，孩子们在猜测、想象、探索中，既掌握了知识，又培养了多向思考能力，不仅体验到了数学应用的成功，更重要的是培养了敢于质疑和创新的精神。
传统的“复习——新授——巩固练习”的课堂教学模式，教师包办太多，孩子参与面太少，没有真正把孩子放到主体的位置。我们改用“创设情景——提出问题——探究与交流——实践与应用”的教学模式，把一切学生能做的事都放手让学生去做，把一切孩子还不会做的事教会孩子自己做，精心设计每一个环节，就会出现开放的教学格局。
教师完全放开，学生自由发挥，非常自然地进行学科之间的渗透整合，既巩固了新知，又加强了实践操作能力的培养，更在运用知识的过程中培养了学生对美的鉴赏能力，使他们感到数学和生活的密切联系。
二、为学生提供开放的学习材料
为学生所提供开放的学习材料，要使孩子投入多向思维，达到问题的解决；使孩子展开积极思维，能激起孩子学习的积极性，为孩子提供思考的机会和数学观念表达的机会，在多向参与的过程中，寻求规律，掌握知识。
1．条件或问题开放：条件开放指条件有余或条件不足。例如条件有余的情况：出示红色和黄色小轿车各一辆，绿色和蓝色三轮车各一辆。提出问题：你想给那一种车装轮子？装几辆？算算一共要用多少轮子？学生可以根据自己的喜好选择不同类型的汽车。在开放性的选择条件和补充条件解决问题中，让学生在开放性的参与中表现出自我需要的强度，为学生获取成功提供更大的空间。
由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维的不同，他们对问题的看法和理解也是千差万别的。这些差异，使得他们在利用已知信息分析数量关系时，发现的问题是多种多样。
2．解题思维开放：以33-8为例：
有的说：把33分成23和10，10-8=2 2+23=25
有的说：把33分成20和13，13-8=5 20+5=25
有的说：把33记在心里，向前数8个
有的说：把8看成10，33-10=23，23+2=25
有的说：先用33-3=30，再用30-5=25
不同的学生说出了不同的计算方法，学生的思维空间就是这样被拓宽了。
3．解答结果开放：也就是一题有多种答案，甚至有无数个答案。给不同层次的学生学好数学，发展多向思维都创造了机会。
三、为学生提供开放的学习方式
“自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新”是现代教育理念提出的学生重要的学习方式。所谓合作交流，就是指在学生个体独立探索的基础上，让学生在小组内或班级集体范围内，充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径。
随着素质教育的不断深入，发展学生的探究创新意识和实践能力的要求也在不断加强，开放式教学必将能更好地调动学生的热情，促进学生更加主动和全面的发展。